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《珍珠鸟》教学设计

时间:2019-10-11 16:58:19 教学设计 我要投稿

《珍珠鸟》教学设计3篇

  《珍珠鸟》描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里,一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌,同时也间接表达了信赖也是人类社会生活的准则这一寓意。下面是小编整理的教学设计,希望对大家有帮助!

《珍珠鸟》教学设计3篇

  《珍珠鸟》教学设计1

  一、教材分析

  《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。

  略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。

  二、教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文,提高默读能力。

  2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

  3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。

  教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

  教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,

  教学准备:课件。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、情境导入,激发兴趣。

  1.哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?你们喜欢鸟儿吗?

  (1)(播放课件)同学们,请先看几幅鸟儿的图片。(学生欣赏课件)我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友,人的存在,使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。

  (2)出示课文插图;生看后谈谈自己的感受。

  (3)揭示课题:今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

  (4)学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍,出示课件:珍珠鸟图。

  (5)学生介绍作者。(师出示课件)冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样相处的呢?我们一起来读一读这篇课文。

  二、翻开书,读课前阅读提示,说说阅读本文主要弄清哪些问题?

  1、学生读一读,然后说一说本节课学习目标,师出示课件:

  学习目标:读一读课文,想想1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?

  2、结合生活实际和同学交流对:“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的体会。

  师:请大家快默读课文,看课文写了几只鸟?课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景?相机出示小珍珠鸟的图。

  三、生快速自由读课文后说一说。

  师引言:是啊,作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景,请同学们仔细阅读课文,找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢?然后小组合作交流一下。

  四、再读课文,小组合作学习,弄清以下问题;

  自学提示:仔细读课文,小组合作交流,弄清以下问题

  1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?

  2、这些变化是怎么来的?

  3、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情?

  4、“信赖,往往创造出美好的境界。”是什么意思?(课结合生活实际说说。)

  五、全班交流学习收获。各小组推荐代表发言,依次弄清以上问题。

  “我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的?(也就是说从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人,而且和作者相处得非常好?找出有关句子说说。)

  出示句子:

  1、起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。(学生读后说一说,然后老师问学生:当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、把灯绳撞得摇晃,作者是怎样对待它的?出示动画在课件。)

  师引言:正是因为作者对小鸟的宽容和爱护,小鸟的胆子渐渐大起来了,接着看它又会做出怎样的举动?(学生继续读有关句子,说一说。)出示:

  2、渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

  3、我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。(生读一读,说一说,小鸟是怎样逐渐亲近作者的。教师出示小鸟和人逐渐亲近的图。再让学生模拟人鸟对话。)

  教师引言:就这样小鸟和作者越来越亲近了,看看,小鸟还会做出怎样的举动?学生说,教师出示句子:

  4、有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?(看到这情景,你会想到什么?)

  六、回归中心,升华情感。

  1、师:师过渡:课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗?(师出示课件:怕人—亲近人—信赖人)在课文中,作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味浓缩成了一句话:“信赖,往往创造出美好的境界。”出示课件:信赖,往往创造出美好的境界。(相机出示书中插图)。

  师引言:是啊,正是因为作者对鸟的关爱和尊重,才换来了鸟儿对人的信赖。(出示课件帮助学生理解。)

  2、作者这么关心、爱护珍珠鸟,人与小鸟相处的这么友好,真令人羡慕。我们是不是也应该与动物和睦相处呢?人与鸟都这么友好,那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物,用信赖去创造出美好的境界。

  3、拓展:你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

  七.作业。

  1、仿写:仿照课文,用心描写一种你喜爱的动物。

  要求:赋予动物人的灵性;100字以上。

  2、也可以仿写一句话,把你对信赖的感悟写出来。

  信赖,能使人们生活得更加美好信赖,往往创造出和谐的世界信赖,往往使人与人的距离更亲近信赖,使人与人之间相互理解。信赖,往往让人与人之间友好相处,让世界成为爱的海洋。

  相信你,相信我,相信它,信赖一定能创造出美好的境界。是啊,信赖是如此美好,我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间!信赖,是一剂良药,能抚慰受伤的心灵。信赖。

  《珍珠鸟》教学设计2

  教学目标

  1.学习生字词,能正确运用“居然、竟然”;

  2.朗读课文,能体会作者的“喜爱”之情;

  3.变换人称复述,理解“关爱与信赖”的关系;

  4.能抓住人与动物的关系描述画面。

  教学过程

  板块一:字词学习

  预习了吗?有不认识的字吗?有不会读的词吗?

  出示1:一卷干草 愈发繁茂的绿蔓 舒适而又温暖的巢 尖细又娇嫩的鸣叫___而又___的___

  出示2:拔开 碰撞 扭动 倍伴 淘气

  出示3:雏儿 小家伙 可爱的小家伙

  作者对小鸟的情感往往藏在这些词语里,用心读才能体会得到。

  板块二:朗读课文

  1.用心朗读课文,体会作者藏在文中的情感。

  2.哪一段话最能体现作者对小鸟的感情?请你读一读。

  读后追问:什么样的感情?

  板块三:复述体验

  1.课文每一段都流露出作者对小鸟的“喜爱”之情。作者写这篇文章的目的,就是想告诉我们:我喜爱珍珠鸟,我非常喜爱珍珠鸟,我真的非常非常喜爱珍珠鸟?再用心想一想,作者最想告诉我们什么?

  2.出示:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  作者最想告诉我们的是这样一个“人与鸟如何相处”的道理:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  (1)哪一个境界最最美好?

  出示:(插图)有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!

  (2)说说你的理由?

  要点:珍珠鸟原来是怕人的,现在不怕人了;落在我的肩上,而且睡着了,令人意想不到;人与鸟就像亲人一样依偎着,温馨、感人、柔软。

  插问:在谁的怀里你睡得很香?在陌生人的怀里,你会睡得着吗?安全感、信任感。

  (3)什么创造了这样美好的境界?

  要点:信赖,小鸟对人的信赖。

  这种信赖是怎么建立起来的?小鸟为什么会如此信赖我?就像一个孩子信赖他的母亲一样?请你读一读这段话,看谁能发现其中的秘密?

  要点:

  (1)我不去伤害它;我用手抚一抚它细腻的绒毛;

  (2)我从来不伤害它(起先……随后……渐渐地……先……然后……再……后来);

  (3)没有伤害,只有关爱,才有信赖。

  (4)假如我追它、抓它、大声吓唬它、用鸡毛掸子打它、用弹弓射它,你猜会怎么样?

  小鸟心里究竟是怎么想的呢?你想知道吗?我们来做个游戏,你现在就是那只小鸟,和那个叫冯骥才的作家怎么相处的?

  提示:人称变换;关系变化。小家伙→我;我→他;它→我

  插问:你怎么只在笼子四周活动?你怎么敢在人家的.屋子里乱飞乱撞啊?我的天哪,你还上桌了!怎么离他那么远?你瞧瞧他的反应,还担心什么?人家在写作,你怎么敢去骚扰人家?哇,你居然啄人家的手指,不要命啦?

  总结:俗话说:知人知面不知心。你怎么那么信赖那个人呢?一点都不担心吗?

  板块四:想象写话

  1.出示:白天,它淘气地陪伴着我;傍晚,它就在父母的再三呼唤声中,飞到笼子边,扭动滚圆的身子,挤开那绿叶钻进去。

  想象一下,白天,小鸟会怎样陪伴我?请你写三五句话,写出鸟与人之间那种美好的境界。

  提示:我翻书的时候?我写作的时候?我写累了,闭目养神的时候?我喝茶的时候?我在房间里踱步的时候?用上“居然、竟然”这些表示意外的词语,表达我的惊喜之情。

  2.交流点评。

  3.总结:人与鸟之间美好的境界是写不完的,所以作者有些地方用一个词简略地带过去,给人留言想象的空间。不写,也是一种美好的境界!

  《珍珠鸟》教学设计3

  学习目标:

  1、朗读课文,感受人与动物的关系,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  2、品味语言,学习本文细腻描写动物的方法。

  学习重点:品味语言,学习本文细腻描写动物的方法。

  学习难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  教学过程:

  一、导语

  今天老师给大家带来一位朋友,(图片),对,它就是珍珠鸟。鸟儿是我们的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。在作家冯骥才的眼里鸟儿不止是朋友,简直就是疼爱有加的儿女。不信,我们一起来欣赏散文《珍珠鸟》。

  1、出示学习目标

  2、检查预习

  课前已经让同学们预习了课文,请今天的小考官检测一下生字及作者情况。全部正确的同学请举手。

  1、检测生字

  2、了解作者

  美读课文:根据课文内容给鸟起名字。

  大家预习的真好,送给大家一个礼物,(珍珠鸟图片)喜欢吗?作者也收到了一份礼物。(出示:真好!朋友送我一对一珍珠鸟。)谁来读一下?你读出了什么样的感情?(喜爱之情)作者可喜欢珍珠鸟了,亲昵的称它为“小家伙”,你还能给珍珠鸟起出其他亲昵的名字吗?下面请同学们带着对珍珠鸟的喜爱之情美美地朗读课文,想想你还能给珍珠鸟起个什么名字,从文中找出具体理由。

  温馨提示:

  1、可从描写珍珠鸟的语句入手

  2、可从珍珠鸟的变化过程入手。

  二、小组合作,准备展示

  大家神采飞扬的朗读课文,真像一只只小珍珠鸟。将你的想法在小组上讨论一下,根据推荐方式准备展示吧。

  推荐展示方式:

  美读法:有感情朗读(一人或多人);分角色读;换角色读(并想一想为什么这样读)。

  赏读法:联系上下文对比品读;删词、换词品读

  三、小组展示,研读课文

  1、品析描写珍珠鸟的语句

  大家讨论的声音由高渐低,看来展示精彩的时候到了。根据文中对珍珠鸟的描写,你能给它起出什么样的名字?哪个小组先来展示一下。

  第一小组:你们组给珍珠鸟起的名字是“小肥球”。说说理由。作者在第7段对珍珠鸟的外貌进行详细描写,尤其是“它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”作者运用比喻的修辞手法把珍珠鸟看成一个蓬松的球,写出小鸟很胖,也很可爱。我想请教你:“蓬松”这个词能不能删掉。不行,删掉就体现不出“小肥球”很小可爱了。你的赏析和朗读同样精彩。

  第三小组:你们组给珍珠鸟起的名是“小可爱”。你们小组想齐读13自然段,由组长分析。“扭动”、“挤”、“钻”这些动词把珍珠鸟写的很有趣,也很可爱。

  师:你们小组同学在阅读课文时,读得真仔细,连这么细微的动作都被你们捕捉到了。

  第四小组:你们组给珍珠鸟起的名是“小淘气”,从第8、11段珍珠鸟一系列的动作可以看出它很多动,就像一个顽皮、淘气的孩子。

  你们想请刘雨同学朗读第8自然段,张想同学评价。张想同学你来评价一下他刚才朗读的怎么样?刚才他重读珍珠鸟的动作是为了突出珍珠鸟的好动,淘气。但你认为三个“一会儿”不能用同一个声调读出来,这样体现不出小珍珠鸟好动的特点,应该一个比一个读得要重。

  师:你真是一个有思想的孩子,来,你来试着读一下。(生读)他读得好不好?真好!他读出了一个神气十足的珍珠鸟。

  你们组想由田野来读第11自然段。田野你想用什么样的语气来读这段课文。(轻快)你来评价他读得怎么样?你认为“俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”这句话应该读得更轻,作者采用拟人手法把珍珠鸟看成一个顽皮的孩子背着“我”做事,还要观察“我”的反应。应该读得轻一些,别惊动了它。

  你能不能把这个顽皮的动作做给我们大家看看。你理解得很到位,表演的也非常形象。

  2、了解鸟儿由怕人到亲近人的变化过程。

  根据珍珠鸟的变化又能起出什么名字呢?(“胆小鬼”)为什么呢?(怕人)这么多同学有不同意见。

  第6小组,你们是根据珍珠鸟由怕人到不怕人的变化过程给鸟儿起的名字叫“小勇士”。你们小组是最有发言权的。你们想采用联系上下文方法品读。一号同学交流“我”与大鸟之间的故事。(我只是悉心照料,从不打扰它们的生活,大鸟渐渐不怕我了。)2号同学你来交流“我”与小鸟之间的故事。3号补充。(对于小鸟作者采取“不管”政策,小鸟就一点点亲近我。你们组同学用敏锐的眼睛,发现了珍珠鸟胆子变大的详细经过,真好。)

  第2小组还要展示:为了更好的体会小珍珠鸟的心理,你们想换角色朗读一下。读完你有什么感受?(主人对你很好,你现在不害怕了)

  看到鸟儿完全不怕人了,我们再也不必称它为“胆小鬼”了。

  3、品味画面,理解主题

  第七小组,你们还没有发言?(信赖)因为“我”对珍珠鸟的喜爱化为行动,对它悉心照料,小鸟逐渐信赖“我”。

  于是在作者的书房上演了一幕动人的画面:大家闭上眼睛,托起下巴,静静地听7组同学为我们朗读这一段。(音乐)

  师:作者为什么要详细写小珍珠鸟趴在“我”肩上睡着了的样子?对,细腻的描写可以帮助作者表现珍珠鸟的可爱,突出它对“我”的信赖。

  我们大家再来读一读这美丽的画面,嘘,轻轻地,别把小珍珠鸟吵醒了。面对这样一幅动人的画面,作者笔尖一动,流泻下一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。(板书)大家能理解作者的心声吗?(你说得很有道理,真像个哲学家。)只要我们捧出一颗爱心,就能创造出美好的境界。

  四、盘点收获,写作方法指导

  谢谢大家的朗读和见解,大家能抓住珍珠鸟的特征给鸟儿起名字,能借助文中细致的描写来谈感受,真好。同时也要感谢作者用生花妙笔给我们描绘了如此可爱的珍珠鸟。我们来总结一下,作者是如何细致描写珍珠鸟的?

  1、运用动作、外貌等描写方法

  2、拟人化手法

  3、饱含喜爱之情

  作者运用多种描写方法以及拟人化的手法对珍珠鸟进行细腻的描写,将一只淘气可爱的珍珠鸟跃然纸上,表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。

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