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《巨人的花园》教学设计

时间:2019-10-11 16:28:39 教学设计 我要投稿

《巨人的花园》教学设计

  《巨人的花园》汇集了唯美主义作家王尔德全部最优秀的童话故事,并以最优美的译笔让我们回忆起那个早已失落的纯真年代,让您在阅读该书之后回味对人世、对命运的淡淡的伤感。下面是小编整理的教学设计,希望对大家有帮助!

《巨人的花园》教学设计

  《巨人的花园》教学设计1

  [教学目标]

  1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。

  4、抄写喜欢的句子。

  [教学重点、难点]

  根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。

  [教学方法]

  1、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过朗读、想象等方法,感悟童话揭示的道理。

  2、画出描写巨人斥责孩子们的语句,想象巨人说话时的样子及心理。

  [教学时数]

  2课时

  [课前准备]

  1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。

  2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

  3、生词卡片。

  [教学过程]

  第一课时

  前置学习(学案)

  一、走进课题自主学习第一步

  “巨人的花园”里有怎样的风景?花园里发生了什么事?我是这样猜想的:()。

  二、初读课文自主学习第二步

  1、搜集作者王尔德的资料,了解他的生平和主要作品。

  2、用自己喜欢的方式自读课文。

  (1)第一遍:默读课文,自学生字,了解课文主要讲了一个什么故事。

  这篇课文主要讲了一个()在孩子们的帮助下,改正了了(),和孩子们一起过上了()的生活的故事。

  (2)第二遍:有感情地朗读课文,思考。

  A、巨人回来前和巨人回来后花园的景象各是怎样的?

  B、巨人的花园发生这种变化的原因各是什么?

  (3)品读课文。

  A、找出文中不理解的词语,查找讲解书中的“查生字”或查字典释疑。

  洋溢――――――――――――――――――――――

  冷酷―――――――――――――――――――――――――――

  喧闹――――――――――――――――――――――――――――

  凝视――――――――――――――――――――――――――――

  火辣辣―――――――――――――――――――――――――――

  训斥――――――――――――――――――――――――――――

  瑟瑟发抖――――――――――――――――――――――――――

  B、下面句子运用了什么写法?有什么作用?

  春天终于来了,村子里又开出了美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

  三、理清脉络 自主学习第三步

  课文按()的顺序,讲述了发生在巨人的花园里的故事,告诉我们能和大家一起()的快乐才是真正的快乐。

  四、课堂探究:

  通过预习,你还有哪些需要和老师、同学探究的地方,写一写。

  第二课时

  一、导入新课

  1、介绍童话:你以前读过哪些童话故事?

  (童话是儿童文学的一种。通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情况神奇曲折、生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写。世界三大童话:《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》(又名《天方夜谭》)。童话一般有四种:“拟人体”童话代表作《木偶奇遇记》、“超人体”童话代表作《巨人的花园》、“常人体”童话代表作《皇帝的新装》、“知识体”童话等等。童话表现出了人们对美好的向往和追求。另外,童话能让人长知识,让人快乐,人们在快乐之余还能明白许多道理。)

  2、今天我们将要学习的《巨人的花园》是一篇超人体的童话。

  二、前置学习展示(利用学乐云平台的随堂反馈功能)

  三、学习课文

  (一)感受花园的美、孩子的欢乐

  请同学们自由朗读课文,边读边想,巨人的花园是一座什么样的花园?

  1、花园四季的美。(展示四幅图片)

  2、这样的一个花园,简直就是孩子们的乐园。课文中哪一句话写出了孩子们的.快乐?

  3、读出快乐。

  (二)体会巨人的言行

  这么欢乐的花园,肯定装满了故事。巨人回来后,会怎样的对待孩子们呢?同学们,拿起笔,

  我们一边默读3到8小节,一边画出描写巨人语言、行为的句子

  1、赶走孩子们以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

  2、“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  3、“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  4、“喂!你赶快滚出去!”

  指导朗读:这三句话,生气的程度都是一样的吗?试着读一读。

  (三)感受巨人的自私

  1、孩子们在花园里多快乐啊!巨人为什么一定要把孩子们赶走呢?

  2、孩子们一走,花园发生了什么变化呢?

  3、巨人的心里一定不好受吧。来拿起笔。我们用这样的句式写写。

  荒凉的花园没有了---------,没有了--------,没有了----------,巨人感到-----------。

  荒凉的花园,没有了孩子们的欢声笑语,没有了鸟儿的歌唱,也没有了美丽的鲜花,巨人感到非常孤独。(孤独、悲伤、孤单、伤心)(没有了小鸟,没有了孩子。没有了天空,没有了星,也没有了春天)

  4、带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。

  (四)巨人醒悟

  同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个人拥有了花园,但是他却失去了幸福,失去了快乐。难道,他愿意就这样生活下去吗?

  1、接下来发生了什么事情呢?自己大声地读一读8到10小节。

  2、谁提醒了他?怎么提醒?

  3、想想小男孩的眼睛会说些什么呢?

  4、同学们,小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神,他的心里头——(火辣辣)

  5、火辣辣是什么意思?为什么火辣辣?(难受。惭愧)

  6、就在这个时候,小男孩一伸手,桃树的枝头花儿开了。美丽的春天终于又回到了花园里,小男孩的手再一伸。巨人终于明白了什么?

  7、是啊,巨人是多么感激那个小男孩啊,他不禁抱住那个孩子说

  “唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。

  8、那种温暖和愉快,可是巨人从来都没有感受过的。于是他马上为孩子们做些事情。他()。

  9、看,巨人是多么的幸福。同学们,让我们带着这种幸福的情感,一起来读读文中的最后一自然然。

  10、在这最后一自然段中,你认为哪句话点明了文章的主题?

  四、总结全文

  1、老师还读了这个故事的原文,特别喜欢它的结尾,你们想听听吗?

  一年又一年过去了,如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色。他常说:“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。

  2、读了《巨人的花园》这篇童话故事,你有什么收获呢?(大家一起分享的快乐才是真正的快乐)

  3、写作总结

  A、课文再现:(砌墙后)不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花,巨人孤独地度过了漫长的严冬。(拆墙后)从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍,感到无比的幸福。

  这是巨人砌墙后与拆墙后花园里情景的对比。通过运用这些对比,故事情节显得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来,增强了文章的可读性和深度。

  B、课文还在哪些方面进行了对比的描写?(巨人前后态度的对比,巨人前后感觉的对比)

  C、举例对比在习作中的运用

  4、教师总结语:《巨人的花园》让我们明白了快乐要和人一起分享。每一篇童话都会给我们带来不同的感动,课后,我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编,尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

  《巨人的花园》教学设计3

  一、教学理念

  儿童阅读,特别是经典童话的阅读,是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导,是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践,体会童话的表达特点,感受童话的神奇魅力,领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中,引导学生展开丰富的想象,进一步落实语言文字运用。因文定教,以学定教,长文短教,是本课教学探索的基本方向。

  二、教学目标

  1.学会生字新词。

  2.有感情地朗读课文,体会童话的表达特点,感受童话的魅力。

  3.引导学生领悟童话蕴含的道理,明白快乐应该和大家分享。

  三、教学年级

  五年级

  四、教学活动

  (一)激趣导入,简要了解作者。

  1.借助谈话和图片,简介介绍王尔德及其童话。

  2.揭示课题。

  (二)初读感知,理清文章脉络。

  1.逐段检查学生读书,渗透读文指导。

  2.初步感受巨人的形象,理清文章脉络。

  (三)聚焦“神奇”,感受童话魅力。

  1.默读课文,画出体现童话“神奇”色彩的内容。

  (1)春天来临,村子里鸟语花香,花园里依旧是寒冬;

  (2)刚迎来春天,又回到冬天;

  (3)孩子启发巨人的手段很神奇。

  2.阅读比较,体会花园变化之神奇。

  整合全文对花园的描写,体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。

  3.读说结合,体会小男孩行为之神奇。

  (1)读懂小男孩的“凝视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词,然后换位思考和表达:小男孩会说话的眼睛会说什么;

  (2)想象说话:小男孩神奇的手,还能带来哪些神奇的变化?

  在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。

  (四)想象练笔,落实言意兼得。

  1.学习10-11自然段,感受巨人转变,感悟童话的思想内涵。

  2.想象练笔:围墙拆除以后……

  可以写花园景色的变化,可以写花园人物的活动。

  (五)作业超市(任选一项)。

  1.阅读王尔德童话《自私的花园》。

  2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。

  3.与同学合作排演课本剧。

  《巨人的花园》教学设计4

  教学目标

  1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3.明白“快乐应该和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读后的感受。

  学情分析

  我班共有46名学生,刚刚升入四年级。学生基础较好,有一定的识字能力,阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期,在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练,重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学;另一方面,要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点,采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上,指导学生从具体语境中体会词语的含义。

  教学重、难点

  1.想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

  教学过程

  第1课时

  一、激发兴趣,导入新课

  同学们,你们喜欢童话故事吗?你们阅读过哪些优美的童话故事?

  童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德,走进《巨人的花园》中,一起认识一位巨人吧!

  (通过回顾阅读过的童话故事,激发学生学习兴趣。)

  二、自主学习,初步感知

  1.自由读课文,小组合作学习生字、新词。

  出示生字课件,激发学生的学习兴趣。

  2.汇报自学情况。

  (1)说说通过自学掌握了哪些生字,交流记忆方法。

  (2)词语的理解。(学生说说自己的理解,老师总结。)

  3.朗读课文,说说你从文中了解了什么?

  (让学生通过自主学习掌握本课生字新词,为学习课文打好基础,同时培养自学的能力。)

  三、分段熟读课文

  第2课时

  一、复习导入新课

  同学们,上节课我们走进了巨人的花园,了解了巨人的花园里的景象在不断地变化,你想知道这是为什么吗?让我们赶紧走进巨人的花园里,再看个明白吧!

  (复习旧知识导入新课,很好地与本课时衔接。)

  二、品读课文,感知体验

  出示巨人回来前花园景象的课件:

  1.巨人回来前,花园的景象是怎样的呢?指导朗读第一自然段,谈谈自己的感受。

  2.巨人回来以后,花园多次发生变化,这是为什么呢?

  (引导学生仔细读文,在读中感悟:花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。)

  3.请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

  谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

  好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!

  喂!你赶快滚出去!

  (1)根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的,并指导朗读。

  (2)说一说,巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性)

  出示巨人叱责孩子们之后,花园里的景色发生巨变的课件。

  (3)他叱责孩子们之后,花园里的景色都发生了什么样的变化?(学生从文中找到有关的句子读一读。)

  北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。

  与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  (4)巨人独自在花园里生活,他过得快乐吗?(荒凉、寒冷、孤独)

  4.后来是什么又让春天来到了花园里?(孩子)

  5.师:同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧,让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

  (1)想象一下小男孩面对巨人的大声叱责,可能会说些什么?

  猜一猜这个小男孩儿是个什么人?(春天的使者)为什么会有这样神奇的力量?(有一颗热爱生活的心)他为什么不像别的孩子那样逃跑?他留下来是为了什么?(想教育巨人:快乐与人分享)他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么?(是你的冷酷赶走了春天,你要学会与人分享快乐!)

  引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中,明白其中的道理,受到思想教育,懂得与人分享的快乐。

  (2)有了小男孩的提醒,巨人才醒悟过来,指名朗读巨人的话。

  “噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

  (3)巨人终于醒悟了,他拆掉了围墙,迎来了春天……你看到了什么画面?(学生想象拆掉围墙后花园里的美景。)

  出示巨人和孩子们一起生活的课件。

  (4)巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变得怎么样了呢?

  1.巨人把花园还给了孩子后,他还那样孤独寂寞吗?(巨人不再孤独,因为有了孩子们的陪伴。)

  2.猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏?

  生甲:老师,巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏,让孩子们藏在他的身后。

  生乙:老师,巨人陪孩子们做拔河游戏,让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

  生丙:老师,我来说个更有趣的游戏。

  师:还有什么有趣的游戏呢?你来说说看!

  生丙:老师,巨人可慈爱了!他让孩子们爬到他的身上,抱着他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯,一定很好玩!

  师:情感朗读课文,根据课文想象画面,并演一演。

  (在阅读中创设情境,提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然,说出了一个又一个有趣的游戏,课堂气氛十分活跃,达到了预期的教学目的。)

  巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段,再来分享他们的幸福吧!

  (抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理,体会课文表达上的特点。)

  三、感悟道理,初识童话的特点

  1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬,巨人醒悟后花园里一片美景,正是这强烈的对比,让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么?

  师:在日常生活中,你有与别人分享快乐地经历吗?说一说你是怎样与人分享快乐的?

  生甲:我也有过这样的经历。秋天,我们家的苹果成熟了,我摘下一些红红的苹果,送给了我的同桌,他还夸我们家的苹果很甜呢!

  生乙:我把新买的故事书拿到学校,和同学们一起看,可开心了!

  师:同学们说得真好!赠人玫瑰,手有余香!当你把快乐分享给大家时,一个快乐就会变成无数个快乐,那样,你才会感到内心的幸福。同学们,让我们做个懂得分享的孩子吧!

  (联系生活实际,说出自己的亲身经历,这样,“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花!)

  总结:快乐要和大家一起分享。(通过合作交流和拓展练习,让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识,获得情感体验。)

  2.通过学习本课,你对童话题材有什么认识?

  语言生动浅显,具有浓厚的幻想色彩,运用拟人的写法……

  (让学生说说从中体会到的道理,锻炼总结归纳能力和语言表达能力。)

  四、了解作者

  同学们,你们觉得这篇童话故事怎么样?你知道它的作者是谁吗?

  总结:王尔德是英国的童话作家,《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事,这些故事的语言华丽唯美,情节纯真生动,堪称完美世界的化身。细细地研读,你可以从这些童话中体会到人间的冷暖,领悟到人生的哲理。课下,同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

  (向学生推荐王尔德的作品,让学生走进王尔德的童话世界,激发学生阅读王尔德童话的兴趣。)

  五、复述故事

  引导学生带感情复述课文,加深印象。

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