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《钓鱼的启示》的教学设计

时间:2019-10-10 12:25:29 教学设计 我要投稿

《钓鱼的启示》的教学设计

  《钓鱼的启示》是美国短篇小说家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所写的一篇短篇小说,本文写从一件生活小事中钓鱼得到的启示,以小见大,其主旨是想告诉人们面对生活中的诱惑,要依道德的标准进行抉择。以下是小编整理的教学设计,希望对大家有帮助!

《钓鱼的启示》的教学设计

  《钓鱼的启示》教学设计1

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

  3、懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

  【教学重点】

  理解课文内容,领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

  【教学难点】

  理解文中的几个含义深刻的句子。

  【教学过程】

  一.导入

  同学们,今天咱们继续学习第13课(师指课题:生齐读课题)。上节课,从课文中我们了解到整个故事是围绕着一条鱼(板书:鱼)来展开,大家自己读读下面的词语,看能不能用上它们来说说课文的主要内容。

  1.复习词语:得意地欣赏,大声地争辩,乞求的目光,依依不舍地放回,终生的启示。

  2.学生用词说话,师相机补充。

  二.讲读课文

  1.同学们,这是一个怎样的夜晚?(生:月光如水)这么美的夜晚,作者是怎样描写的?请你快速浏览课文,找出来。

  2.抽生汇报,并示配图与句子。

  ①如此美好的月色,让我们一起来欣赏(生齐读句子)。这一圈圈彩色的涟漪让我们情不自禁地想起“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”这句诗,你想到了哪些词语或诗句呢?(皎洁,春江潮水连海平,海上明月共潮生)

  ②让我们再次和着音乐融进这醉人的月色中吧(配乐读句子)。

  3.这美好的夜晚是鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上,故事发生的时间恰好是离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。(引导生齐答)围绕着这条鱼(指板书)发生的事,给我们留下了永久的回忆。

  4.请同学们迅速浏览课文,看到底发生了什么事?

  5.抽生回答,师相机板书:留/放。

  6.围绕着“留和放”,我和父亲展开了一场争辩,请你找出来,读一读。(生自由读)

  7.(示争辩句子)师生分角色读争辩部分。

  8.你看,儿子觉得应该“留下”,而父亲却觉得应该“放了鱼”,是留下还是放了,咱们先找找理由,你再细细地读读课文,看看我把鱼留下的理由是什么?

  ▲第3自然段:(时间长、好不容易钓到鱼——通过动作描写表现、鱼儿非常漂亮)

  ▲第4自然段:离开放捕捞的时间只有两个小时。

  ▲第7自然段:四下无人。

  9.是啊,这鱼儿太诱人了,捧着这条大鲈鱼,我真想()。(学生补充)

  10.既然这么想留下这条鱼,我们再试试用上关联词,把理由向向爸爸说清楚吧。(师每一生说都讲:孩子,你得把他放回湖里去。)

  11.可是,面对着儿子的苦苦哀求,父亲只是说:“(引读)孩子,你得把他放回湖里去。”

  12.咦,这难道父亲一点儿不喜欢这条鱼吗?

  ▲我和父亲得意地欣赏

  ▲盯着鲈鱼看了一会儿。

  此时,父亲盯着鲈鱼,他在想:()。(虽然大,但还有两个小时才到捕捞时间;尽管无人知道,但这是个人人知晓的道德公约。)

  13.(师生引读,读出争辩的语气)想到这,父亲把目光转向了我:“()”我急切地问道:“()”。

  14.是的,尽管心里有多么的不舍,心里有多么的不忍,父亲还是要求我:“孩子,你得把他放回湖里去。

  ▲从哪个词看出父亲的坚决?

  ▲这句话中的“得”可以换成什么词?

  ▲文中同样表达这种坚决的词还有哪些?(不容争辩、没有商量的余地)

  ▲父亲为什么这么坚决?

  15.创设情景,反复朗读:

  ▲虽然自己和儿子一样喜欢这条鱼,但父亲还是不容争辩地说:“()”

  ▲虽然儿子在乞求留下这条鱼,但父亲依然不容争辩地说:“()”

  ▲尽管离开放捕捞的时间只有两个小时,但父亲还是没有商量的余地地说:“()”

  ▲尽管此时无人知晓,但父亲最终还是态度坚决地说:“()”

  16.这有大又漂亮的鱼儿又走了,带着我的不舍,带着我因它而产生的梦想又走了,所以说(再出示最后一段)引导读。

  17.年少的我不能理解父亲的良苦用心,直到成年后,我才真正读懂了父亲——(师配乐读启示段)

  18.成年后,我才知道父亲坚决要我放鱼是为了告诫我:“道德只是个简单的是与非的'却很难。”

  19.引出“道德只是个简单的是与非的却很难。”并理解。

  ▲就放鱼这件事来说,留下鱼是(不对的),而放了鱼是(正确的),(边说边说边完善板书)。道理大家都明白,但坐起来却很难,你说难在哪?(难以判断对错,做事不够冷静,不想后果。克服占有欲,自我约束)

  ▲是啊,真难。看来道德二字(板书:道德)不仅仅是是与非的判断,更重要的是落实到行动上,你看这“德”字,中间的这一横就像一把丈量自我的尺子,不管是在什么情况下,这尺子始终要放在心上来规范自己,约束自己。(描红一横)

  20.这尺子在我的成长过程中也发挥了作用,也碰到了许多诱惑人的“鱼”,这鱼是什么?(金钱、荣誉、利益)

  ▲当我面对“金钱”这条鱼时,我想起了父亲说:“()”

  ▲当我面对“权利”这条鱼时,我想起了父亲说:“()”

  21.那么今天,我们同样会面临很多诱惑人的“鱼”。

  ▲面对家中开放的电脑,我()。

  ▲在没有老师在场的课上,我()。

  ▲我在什么情况下你会怎样才能抵制诱惑人的鱼?

  22.是的,当我们每一次遇到诱惑人的鱼的时候,我总会告诫自己:“道德只是个简单勇气和力量。”

  三、拓展升华

  1.三十四年后,还是那如水的月色,我和父亲又来到了这湖来钓鱼,父子之间又产生了一段有意思的对话,请你展开想象,写下来。

  2.是啊,从同学们的回答了让大家懂得了:““道德只是个简单的是与非的却很难。”所以说:““三十四年前和终生的启示。”

  四、作业

  1.生活处处有学问,只要用心感悟,你便会有所收获。生活中发生的哪件事使你得到启示呢?到生活中去发现吧,然后把它写下来,这样你的体会会更深刻。

  2.课外阅读语文书第x页《剥豆》一文。

  《钓鱼的启示》教学设计2

  学习目标:

  1、能正确认读11个生字,会写14个生字。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

  2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

  3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

  学习重点:

  抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

  学习难点:

  联系上下文内容,体会“我”从钓鱼中受到的启示。

  学习准备:

  多媒体课件

  学习安排:

  第一课时

  课时目标:

  1、能正确认读11个生字,会写14个生字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、能抓住重点词句体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

  4、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。

  学习过程:

  一、谈话交流,揭示课题。

  1、猜谜导入:

  有这样一本书——书中没有一个字,却处处都是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。善于读这本书的人,会从中有所发现,得到启示。

  2、介绍作者:

  今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友,詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师,他时刻严格自律,赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示,今天我们就来学习他写的一篇文章,《钓鱼的启示》。

  3、揭示课题:

  请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。

  (设计意图:从生活的谜语导入,让孩子明白善于读懂生活,就会有所发现,得到启示。介绍作者意在拉近孩子与文本的距离,让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。)

  二、检查预习,初知内容。

  1、学习字词

  捕捞  操纵  乞求  启示  诱惑  告诫  鱼饵  翕动  鲈鱼  皎洁  沮丧

  小心翼翼   不容争辩   筋疲力尽   依依不舍   道德抉择   道德实践

  自由读。

  指名读。

  齐读。

  2、理解词语

  检查词语的理解。

  教师提示“鲈鱼”(鲈鱼:鱼名。鳍科。体长(可长达60多厘米),侧扁,口大,下颌突出。银灰色,背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食,生长快,肉嫩味鲜。栖息于近海,也进入淡水,早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍,产卵期间禁捕。)

  3、了解课文内容

  生字自学得不错,课文内容也一定知道不少吧!谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?

  学生交流,教师及时评价。(板书:钓鱼   放鱼    启示)

  4、快速默读课文,在读书时产生了哪些疑问?

  鼓励学生善于提问。

  同学们在读书的时候善于思考,要解决这些问题还要从书中寻找答案。

  (设计意图:放手让学生在课外充分预习,让学生自主学习,从整体上感知课文。古人云:学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题,培养学生善于提问的能力。)

  三、细读课文,探究情感变化

  (一)感受“我”的不舍之情。

  1、哪位同学钓过鱼?能说说你钓鱼的感受吗?面对着你好不容易钓起来的鱼,你会舍得把它放走吗?

  2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗?从课文中的哪个地方可以看出来?快速浏览课文找一找相关词句做上记号,然后读一读,看看你有怎样的体会?

  出示句子:我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。

  你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情?(失望、难过、沮丧……)(板书:沮丧)把你的感受融进去读一读。

  (板书:依依不舍)

  (二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由,学生交流。

  究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢?请同学们继续读课文,把相关句子做上记号,并想想你有怎样的体会?

  1、欣赏大鱼,感受兴奋之心情

  师:三十四年前月光如水的夜晚,我钓到了一条大鱼,这是一条什么样的鱼呢?

  让我们一起来看看。

  出示句子:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着

  这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

  指名读句子,说说体会到作者此时的心情。学生交流。(高兴、兴奋……)(板书:得意)

  齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的?你们能用朗读把这种感情表达出来吗?

  (这么大,这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我,我当然不愿意放。)

  2、品析词语,感受钓鱼之不易

  这条大鱼非常难钓?读第三自然段,划一划体现大鱼难钓的词。

  学生自由读,划。交流,品味。

  (原来这条大鱼是我好不容易才钓到的,难怪我不愿意把它放回去。)

  感情朗读句子。

  (设计意图:联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情,学生会感受更深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手,让学生找找舍不得的理由。读是语文教学永远不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中,我重点让学生在读中理解,读中生情,读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱,感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。

  四、课堂小结,留下悬念

  “我”好不容易钓到这条大舻鱼,内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢?我从中又获得了怎样的启示?

  五、课外作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、预习课文的后半部分,提出疑难问题。

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