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小学生作文评讲课教学设计

教学设计 时间:2019-10-10 我要投稿

小学生作文评讲课教学设计

  上好作文评改课对于巩固小学生写作兴趣、提高写作能力有着重要作用,下面给大家分享作文评讲课教学设计,欢迎借鉴!

小学生作文评讲课教学设计

  小学生作文评讲课教学设计1

  教学目标

  1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。

  2、培养学生欣赏评价作文的能力,通过批改别人的作文来提高自己作文水平。

  教学重点:

  1、指导学生学会批改作文步骤方法

  2、培养学生欣赏评价作文的能力,通过批改别人的作文来提高自己作文水平。

  教学难点:

  从哪写方面去评定作文的优缺点,如何去下评语。

  教学过程

  一、新课引入:

  1、谈话导入:同学们,你们学习语文,最怕的是写作文,对吧?其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。尤其是遇到那些书写不规范、错字连篇、语句不通,语义不明的作文,老师的头都大了呀!一个班级几十篇作文,我很难做到篇篇细改,句句琢磨。有些同学就有意见了:老师都只给写的好的文章做批改,我的改的太粗略······,所以老师改作文很辛苦而又出力不讨好

  今天,我决定让我们班的同学来学习批改我们同学的作文,好吗?你们也来体验体验老师的感觉

  2、板书课题:作文我们自己改——给远方小朋友的一封信”

  二、回忆评改作文的方法和步骤:

  1、课件出示“作文评改的一般步骤和方法”,学生学习。

  ①、读第一遍,修改错别字,划出明显有语病的句子。

  ②、读第二遍,概括出作文所写的内容、主题和文中所要表达的感情。

  ③、读第、三遍,评定作文中的优点和缺点,向作者提出某些具体要求和希望。

  ④、小组评议,综合评定等次或打分。

  ⑤、署上批改人和日期。

  2、学习‘批改书信体作文评定的角度’:

  ①、格式上是否正确。

  ②、信的内容是否充实,信中是否把自己的想法、要求、问题等写得清楚明白。

  ③、信中的内容是否条理清晰。

  ④、信里的语言怎样。

  ⑤、信中表达的感情是否真实,能否以情动人。

  ⑥、其他方面的优缺。

  3、作文评语的模式:

  优点是:……。

  缺点是:……。

  提出的建议是:

  三、指导学生批改《给远方小朋友的一封信》这篇作文。

  1、课件出示本班同学比较优秀的习作,学生阅读。

  2、指导修改:

  ①、读第一遍,修改《信》中的错别字,划出文中明显的病句。

  ②、读第二遍,概括这封信所写的内容:

  这是一封我班同学写给远方陌生小朋友的一封信信,信中对自己作了介绍,告诉对方我们家乡和学校的情况,也说出了自己的想法,希望能和对方建立长期的联系,互相学习互相促进。

  ③、再读作文,讨论这篇作文的优点和缺点:

  a、信中的内容条理清晰,层次分明。

  b、介绍自己和家乡特点时重点突出,语言生动准确

  c、书信格式非常正确

  信中的不足之处有:

  ①文中有些用词不够准确。

  ②信中对省略号的用法把握不准。

  3、怎样下评语:围绕优缺点进行评论,还可谈谈自己的感受,提出自己的建议。

  四、同桌之间交换批改《信》,教师巡视指导。

  五、小结,学生谈体会

  小学生作文评讲课教学设计2

  教学要求:

  1、指导学生学习评改作文,培养学生独立修改作文的能力,养成主动修改作文的好习惯。

  2、学习一些作文的基本常识,并进行相应的语文基础知识训练和口语交际训练。

  教学重点:学习一些习作修改的常识和方法。

  教学难点:学习独立进行习作修改。

  教学准备:学生习作原稿,电脑课件。

  教学时间:一课时

  教学过程

  一、导入谈话,明确训练任务。(课件)

  同学们,有句话说,“好文章是改出来的。”也就是说一篇好文章是需要多次修改才能写成。这节课,我们就从最简单的操作训练开始学习评改同学们的习作。

  二、认识一些常用的修改符号。(课件)

  我们要学习修改作文,首先要学习一些修改符号。平时我们修改病句的时候也学习过,下面我们来进一步学习。

  用多媒体出示病句指导学生用修改符号修改。(删除、替换、对调、增补……)

  三、总结学生习作情况,明确本次修改作文的基本范围。(课件)

  1、这次习作是书信,老师很高兴,同学们都能掌握书信的格式,至于内容也能或多或少介绍一点家乡的风光和特产,但其中存在不少问题,今天我们一起探讨。

  2、修改作文要从简单工作做起。这节课,我们主要从选择景物过多、语句毛病以及语句贫血几个方面学习修改。在此基础上,对怎样写好家乡,也适当提一些建议。

  四、佳作欣赏并指导学生共同修改一两篇作文。

  1、同学们,我们先来看看本次最吸引人的家乡(课件),指名读,说说好在哪儿?(交流)

  王海祥的家乡真美啊,同学们想去吗?如果我们再有机会秋游,咱们哪也不去,就去王海祥的家乡。

  2、修改习作

  好,我再来看看这一位同学是怎样介绍自己家乡的(课件)

  (1)谁来读一读?

  同学们感觉怎么样?(指名说)这位同学将自己看到的、听到的写了下来,但是,我们读完他的作品后,他的家乡没有给我们留下深刻的印象,这是为什么?谁能说一说?

  (他写了家乡多处景点,我们可以选择其中的一两个方面重点写一写,其他的省去,这样,你的家乡就会给我们留下深刻的印象,同学们就会迫不及待的要去你的家乡了。)

  (2)再来看看另一位同学的家乡,是不是很吸引我们。(课件)

  (指名读,有哪些问题,逐句看)同学们提出修改意见,小组讨论,指代表用修改符号直接修改,用多媒体展示在大屏幕上。

  修改后,指名读

  (3)小结:今天我们学习了从选择景物过多、语句毛病、语言贫血几方面修改文章,虽是第一次这样修改,但表现都不错。课后发下作文本,同桌互评互改。

  小学生作文评讲课教学设计3

  教学依据:

  作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的。在作文教学中,要提高学生的.写作水平,除了要认真进行作前指导外,必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。造成学生语文水平较差的原因是多方面的,而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评,则是主要原因之一。因为作文的讲评是指导工作的升华,是批改工作的综合、继续,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,讲评既是对学生这次写作活动的经验总结,又为今后作文指明了努力方向。

  教学设想:

  围绕教学目标我是这样着手进行教学的。

  一、讲评以前要充分准备。为了使讲评课有的放矢、针对性强,我首先作好批改记录,在批改作文时,我注意分门别类搜集各方面的典型例子,认真作好批改记录。就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题,实事求是地进行分析研究,抓准主攻方向,不能胡子眉毛一把抓。

  二、讲评课上要积极引导。上好讲评课的关键在于教师的积极引导。叶圣陶先生指出:“教师所务惟在启发导引,使学生逐步增益其知能,展卷而自能通解,执笔而自能合度。”又说:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导”。讲评课不要“一言堂”,唱“独脚戏”,要调动学生的积极性,使学生善于看、善于听、善于想,还要启发学生边看、边听、边想,指导学生开展讨论:有些作文或片段好在哪里?为什么好?有的作文或片段毛病在哪里?为什么会出毛病的?要让学生结合自己的作文实际谈心得体会。要看到学生的进步,加以鼓励,适当指点。

  三、激发学生对作文的兴趣。兴趣是内在的动力,是影响学习自觉性和积极性的直接因素。学生中作文水平比较高的。他们作文写得好的原因,都跟兴趣有关。学生在写作中,总会遇到各种各样的困难。一旦对作文产生了兴趣,他们就有了一种克服困难的动力。讲评课上,教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文,甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子,都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心,为此,我在讲评时,给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇,使大多数学生都能尝到成功的快乐;同时也能激活学生们的习作兴趣,大大改善习作现状。

  四、引导学生学会欣赏、学会修改。讲评课上是引导学生学会比较的好机会。小学生进取心还是很强的,绝大多数愿意把文章写得好一些。可是由于种种原因,文章写得不像样,他们心里很着急,视作文为畏途,或向教师请教作文的“秘诀”是没有的。行之有效的办法,就是向他们推荐些好作文,先引导引导他们学会欣赏,依靠集体的智慧,共同讨论,集体点评,培养学生能力,集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性,靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处,并提出修改意见。把学习方法教给学生,是培养学生自改作文能力首要一环,学生通过之前的集体讲评,学会了修改的方法,会运用修改方法改正自己不足,取长补短。

  如果我们在批改学生作文时,能按照新的教育理念要求,从实际效果出发,运用多种批改方法;在批改后,针对学生作文中的优缺点认真进行讲评;并在讲评以后,让学生做些必要的练习,以提高讲评的效果。日积月累,循序渐进,一步一个脚印,学生的习作能力就可能会有较快的提高。

  教学目标:

  1、让学生学会欣赏习作,初步学会评价自己或别人的习作;

  2、使学生把自己的文章改得更具体。

  教学重、难点

  能够修改自己的习作,把它写得更具体更生动是本堂作文讲评课的重难点。

  一、回顾写作文的要求

  师导入语:星期一我们班的同学和老师一起上了一堂《狼和鹿》,还写了一篇《给凯巴伯地区居民的一封信》呢!同学们还记得吗,想要写好书信要注意什么?(师板书:书信)还有你相对凯巴伯地区的居民说些什么呢?

  (师根据学生回答板书:格式?想说些什么?)

  二、四人小组交流,根据要求小组里评选一篇写得好的文章

  1、四人小组交流

  2、掌声表扬四人小组里写得最棒的小朋友

  3、选一篇文章进行讲评

  1)听了他的习作,你觉得哪些地方写得特别好?

  2)有没有什么建议?

  3)听了同学们的意见,你有什么想法能和大家说说吗?

  三、学习小伙伴互赏、互评

  1、找到小伙伴,互提意见

  2、同学互评

  四、修改

  五、展示优秀习作,激励学生兴趣

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