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珍珠鸟教学设计

时间:2019-10-09 14:02:46 教学设计 我要投稿

珍珠鸟教学设计

  《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的一篇散文。此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里,一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。下面小编给大家具体讲讲珍珠鸟教学设计,以供参考学习。

珍珠鸟教学设计

  《珍珠鸟》教学设计一

  教材分析:

  珍珠鸟这篇课文选自人教版初中语文第二册第六单元,本单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。珍珠鸟师这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课,它将进一步引导学生学会读生活之书,并且从中能有所发现,得到启示。

  本文语言清新、明快,像一潭清泉,与文章的意境融为一体,应引导学生好好朗读,细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。

  学情分析:

  这个年龄段的学生已经有了一定的诵读和初步感知能力,好胜心强、想象力丰富,容易形成积极思维、合作交流的互动气氛。只要教师引导得当,学生对文章的兴趣完全可以培养起来。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过作者对珍珠鸟可爱之处、和我与珍珠鸟之间建立信赖的过程的描写,让学生体会作者喜爱珍珠鸟的感情。

  教学重难点:

  重点:

  体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟再“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。

  难点:

  联系生活实际,谈一谈自己的“美好境界。”

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入

  1、播放音乐(鸟的叫声)。

  师:你听到了什么声音,你想到了什么画面。

  2、板书课题。

  二、初读课文,了解大意

  1、预习课文,扫清生字障碍。

  (1)自由读文借助拼音或查字典,读准字音。

  (2)课文有多少个自然段?用序号标出来。

  2、集体交流。

  (1)订正字音。

  垂蔓葱茏雏儿画框细腻

  眼睑眸子流泻咂咂嘴

  (2)理解词语。

  垂蔓:文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。

  眸子:本指瞳仁,泛指眼睛。

  三、自主阅读,体会可爱之处

  1、出示珍珠鸟的图片,观察并介绍珍珠鸟的外形。

  2、找出描写珍珠鸟外貌的句子

  过渡:这只怕人的鸟后来为什么和作者如此的亲密呢?它们之间一定有一段感人的故事,让我们一起走进文中的8到11自然段。

  四、合作探究,感悟信赖过程

  1、指名分段朗读8到11自然段。

  2、出示自学要求:

  (1)小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪些地方?

  (2)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉?作者是如何巧妙描写的?

  (3)那些动词体现出了珍珠鸟的淘气?

  3、组内讨论:

  (1)珍珠鸟再“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?

  4、人称变化,关系变化

  (1)师生对话

  (2)生生对话

  五、拓展延伸、学以致用

  1、那作者写这篇文章仅仅是要告诉我们他喜爱珍珠鸟吗?其实他想告诉我们什么呢?

  2、在你的生活之中,有哪些美好的境界呢?可以是和动物之间的,也可以是和人之间的。

  (1)师讲述自己的美好境界。

  (2)同桌交流自己的美好境界。

  (3)全班互相分享彼此的美好境界。

  师小结:通过这节课,我们都明白了,无论是人与动物之间的,还是人与人之间的,都需要真诚的信赖,只有这样才能创造出美好的境界。

  《珍珠鸟》教学设计二

  一、教材分析

  《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。

  二、教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文,提高默读能力。

  2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

  3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。

  教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

  教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,

  教学准备:课件。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、情境导入,激发兴趣。

  1.哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?你们喜欢鸟儿吗?

  (1)(播放课件)同学们,请先看几幅鸟儿的图片。(学生欣赏课件)我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友,人的存在,使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。

  (2)出示课文插图;生看后谈谈自己的感受。

  (3)揭示课题:今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题:16珍珠鸟

  (4)学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍,出示课件:珍珠鸟图。

  (5)学生介绍作者。(师出示课件)冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样相处的呢?我们一起来读一读这篇课文。

  二、翻开书,读课前阅读提示,说说阅读本文主要弄清哪些问题?

  1、学生读一读然后说一说本节课学习目标,师出示课件:

  学习目标:读一读课文,想想1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?

  2、结合生活实际和同学交流对:“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的体会。

  师:请大家快默读课文,看课文写了几只鸟?课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景?相机出示小珍珠鸟的图。

  三、生快速自由读课文后说一说。

  师引言:是啊,作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景,请同学们仔细阅读课文,找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢?然后小组合作交流一下。

  四、再读课文,小组合作学习,弄清以下问题;

  自学提示:仔细读课文,小组合作交流,弄清以下问题

  1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?

  2、这些变化是怎么来的?

  3、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情?

  4、“信赖,往往创造出美好的境界。”是什么意思?(课结合生活实际说说。)

  五、全班交流学习收获。各小组推荐代表发言,依次弄清以上问题。

  师引言问题1:“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的?(也就是说从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人,而且和作者相处得非常好?找出有关句子说说。)

  出示句子:

  1、起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。(学生读后说一说,然后老师问学生:当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、把灯绳撞得摇晃,作者是怎样对待它的?出示动画在课件。)

  师引言:正是因为作者对小鸟的宽容和爱护,小鸟的胆子渐渐大起来了,接着看它又会做出怎样的举动?(学生继续读有关句子,说一说。)出示:

  2、渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的`反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

  3、我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。(生读一读,说一说,小鸟是怎样逐渐亲近作者的。教师出示小鸟和人逐渐亲近的图。再让学生模拟人鸟对话。)

  教师引言:就这样小鸟和作者越来越亲近了,看看,小鸟还会做出怎样的举动?学生说,教师出示句子:

  4、有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?(看到这情景,你会想到什么?)

  六、回归中心,升华情感。

  1、师:师过渡:课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗?(师出示课件:怕人—亲近人—信赖人)在课文中,作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味浓缩成了一句话:“信赖,往往创造出美好的境界。”出示课件:信赖,往往创造出美好的境界。(相机出示书中插图)。

  师引言:是啊,正是因为作者对鸟的关爱和尊重,才换来了鸟儿对人的信赖。(出示课件帮助学生理解。)

  2、作者这么关心、爱护珍珠鸟,人与小鸟相处的这么友好,真令人羡慕。我们是不是也应该与动物和睦相处呢?人与鸟都这么友好,那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物,用信赖去创造出美好的境界。

  3、拓展:你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

  七.作业。

  1、仿写:仿照课文,用心描写一种你喜爱的动物。

  要求:赋予动物人的灵性;100字以上。

  2、也可以仿写一句话,把你对信赖的感悟写出来。

  信赖,能使人们生活得更加美好信赖,往往创造出和谐的世界信赖,往往使人与人的距离更亲近信赖,使人与人之间相互理解。信赖,往往让人与人之间友好相处,让世界成为爱的海洋。相信你,相信我,相信它,信赖一定能创造出美好的境界。是啊,信赖是如此美好,我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间!信赖,是一剂良药,能抚慰受伤的心灵。信赖,()。

  3、板书:

  16.珍珠鸟——

  怕人——亲近人——信赖人

  信赖,往往创造出美好的境界。

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