课文《只有一个地球》的公开课教学设计

时间:2021-02-16 19:30:42 教学设计 我要投稿

课文《只有一个地球》的公开课教学设计

  【学习目标】

课文《只有一个地球》的公开课教学设计

  1、学会10个生字,正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

  2、默读课文,了解课文的主要内容。

  3、明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

  4、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。

  【课前准备】

  教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

  【教学过程】

  第一课时

  一、学习导语,明确要求

  在上一组课文中,我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过,人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天,我们开始学习第三组课文,先读读本组课文的单元导语。谁来说说,学习本组课文我们要明确哪些任务?

  (一要注意把握主要内容,还要联系实际,深入思考;二要积极行动起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的一份力量。)

  二、看图引入,初读全文

  看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。

  下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

  学生自由读课文。

  出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。

  三、默读课文,梳理内容

  默读课文,然后跟周围的同学讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

  交流反馈:可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:

  地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段)。

  地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段)。

  人类无法移居的事实(第5至7自然段)。

  人类应保护地球(第8至9自然段)。

  四、概括大意,初解课题

  根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。

  联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”?

  小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。她所蕴含的──(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本──(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。

  五、课后作业,抄写词语

  抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课

  听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。

  指名学生说一说课文大意后引入新课:阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边问问自己:是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!

  二、板块研读,深究题意

  不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

  1、感悟地球的渺小:

  ⑴ 指名读。

  ⑵ 渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由。

  小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。

  2、感悟自然资源的有限:

  ⑴ 学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机:

  ① 明白矿物资源是不可再生资源。

  ② 从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

  ③ 从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

  ⑵ 学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏:

  ① 理解“本来”在句中的作用。

  (“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生。)

  ② 品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

  A、举例说说什么是“生态灾害”?

  B、补充有关生态灾害的`资料,加深理解。

  ③ 指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。

  3、感悟无法移居的事实:

  ⑴ 品读句子:科学家已经证明……别的星球上去。

  ① 理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

  ② 感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?

  (以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达。)

  ③ 指导朗读。

  ⑵ 了解有关“移民基地”的设想:

  (教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情。)

  理解宇航员的感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!

  宇航员为什么会发出这样的感叹?

  (说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情。)

  结合课题小结,齐读最后一段。

  三、读写结合,提升情感

  相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!

  写话举例:

  地球妈妈谢谢您,因为您用宽大的胸怀养育了人类,养育了一切生命。地球妈妈对不起,我们不但没有珍惜您,还无知无情地毁坏您,给您带来了无尽的痛苦。

  人类啊,不要乱砍乱伐,不要随意开采、随意毁坏资源了,不要滥用化学品了,再这样下去,世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊!

  我想我们应该从自己做起,从小事做起,不要让水龙头白白流水。不在房间里时,不要开着电灯、电视,不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的,这样做不仅是为自己着想,也是为后代着想

【课文《只有一个地球》的公开课教学设计】相关文章:

课文《只有一个地球》的公开课教学设计10-17

课文只有一个地球教学设计09-27

课文只有一个地球的教学设计11-19

课文《只有一个地球》的教学设计11-03

课文《只有一个地球》优秀教学设计11-05

课文只有一个地球教学设计模板12-22

课文只有一个地球的优秀教学设计05-15

课文《只有一个地球》的教学设计范文06-12

《只有一个地球》课文教学设计05-07