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课文《走遍天下书为侣》教学设计

教学设计 时间:2019-05-23 我要投稿

课文《走遍天下书为侣》教学设计范文

  【教材分析】

课文《走遍天下书为侣》教学设计范文

  《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,以书为侣;善于读书,常读常新,其乐无穷,充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。

  教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求:语文教学应重视读中感悟,读中积累,以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合,努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来,让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情,体悟读书的方法,享受读的乐趣,让学生对读书充满兴趣。

  【教学目标】

  1、认识4个生字,会写9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

  3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

  4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

  【教学重点】

  整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。

  【教学难点】

  理解作者反复读一本书的原因和方法。

  【课前准备】

  1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。

  2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。

  【教学过程】

  一、回顾导入,感知情感

  1、了解上节课所学内容:

  了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

  (板书:以书为侣:原因方法)

  2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?

  (作者特别爱书,而且很会阅读。)

  3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?

  (齐读。)

  二、体悟方法,品味情感

  1、师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

  2、检查自读情况,进行朗读指导:

  师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。

  (根据学情安排教学,下面为预设顺序,注意体会以比喻的表达方式为主。)

  ⑴ 假设:

  第一、四、七自然段:

  ① 学生谈体会:

  作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?

  ② 指导朗读:

  如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。

  ⑵ 比喻:

  重点研读:

  ① 你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

  ② 这真像与另一个人同船而行。

  ③ 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  A、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

  B、把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

  C、拓展练习:

  师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。

  一本你喜爱的书就是____,也是_____。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)

  ⑶ 设问:

  (第三自然段)

  ① 理解“毫不犹豫”。

  ② 体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

  ⑷ 反问:

  “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

  ① 学生交流体会:

  (每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

  ② 体会朗读,体会反问、质问的语气。

  ⑸ 列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

  ⑹ 朗读全文,回归整体:

  (可指名接读。)

  师:让我们带着对书的.热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!

  (完善板书:热爱读书)

  理由:常读常新,以书为侣热爱读书。

  方法:思考、品味、小结……

  三、阅读链接,升华情感

  师:请大家放声朗读《神奇的书》:

  1、画出书神奇的地方。

  2、想一想作者怎么表达的。

  3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌。

  4、名人读书故事:

  王亚南小时候胸有大志,酷爱读书:

  他在读中学时,为了争取更多的时间读书,特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺,成为三脚床。每天读到深夜,疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身,床向短脚方向倾斜过去,他一下子被惊醒过来,便立刻下床,伏案夜读。天天如此,从未间断。结果他年年都取得优异的成绩,被誉为班内的“三杰”之一。

  他由于少年时勤奋刻苦读书,后来,终于成为我国杰出的经济学家。

  毛主席不动笔墨不看书:

  几十年来,毛主席每阅读一本书,一篇文章,都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号,在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中,许多是朱墨纷呈,批语、圈点、勾画满书,直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。

  鲁迅嚼辣椒驱寒:

  鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。

  拾贝壳的孩子:

  十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书,滥读书。

  当时社会上有些人,学了一门知识赶学另一门知识,没一刻停息,只花时间去学别人的思想,却没时间锻炼自己的思想。结果,知识是学了些,智力却很少增长。

  卢梭对此很看不惯,就在他著的《爱弥尔》一书中说,这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子,起初拾了一些贝壳,可是看到其他的贝壳时,他又想去拾,结果扔掉一些又拾到一些,乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候,只好通通扔掉,空着手回去。”

  四、推荐作业

  1、拿出勇气:

  背诵自己喜欢的段落。

  2、平静心态:

  抄写自己喜欢的句子和段落。

  3、补充能量:

  根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。

  4、奋力向前:

  继续用学到的读书方法读书,注意及时记录。

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