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《爬天都峰》优秀教学设计

时间:2019-04-12 09:47:38 教学设计 我要投稿

《爬天都峰》优秀教学设计

  【教学目标】

《爬天都峰》优秀教学设计

  1、会认6个生字,会写11个生字,正确读写12个词语。

  2、分角色朗读课文,体会我和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心,战胜困难。

  3、抄写课文第二自然段。

  【教学重点】

  理解我爬天都峰的过程。

  【教学难点】

  读懂课文最后一段中爸爸的话:你们这一老一小真有意思。

  【教学准备】

  1、搜集有关黄山的文字、图片资料

  2、想办法学会课后生字,会读,会组词会记。

  3、会读课文,会思考课文后问题。

  【教学过程】

  步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。二、检查识字 1、出示生字卡片让学生认读生字。

  2、考一考字形:

  鱼+即 口+可 爪+巴 尸+古

  大+田 口+自

  3、猜一猜:

  大手抓住双木树杈(攀)

  一点一回头,一日一日一页树(颤)

  4、比较组词

  陡──徒 莲──链 峰──锋 辫──瓣

  钓──钩 耍──要 装──妆 冒──昌

  拢──扰

  6、注意区别多音字:似

  形式多样对字词进行检测。三、检查初读 初读课文后,你知道了什么?

  1、课文大意:课文描写了在暑假里我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。

  板书:爬天都峰

  2、课文叙述顺序:

  爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

  了解大意

  理清顺序

  四、理解最后一句话 你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。

  说说:你们指的是谁?一老一小各指谁?汲取什么意思?从别人身上,从谁的身上?学着爸爸笑着说说这句话。

  引发思考:

  1、天都峰是怎么样的?他们一老一小为什么要爬上去?

  2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的?

  先领悟结果,再回头再探原因。五、学习第一段至最后一段 1、探究为什么爬?

  ⑴ 假日游览黄山。

  ⑵ 无限风光在险峰,为了能看到大自然更奇妙的美景,领略无限风光。

  2、探究天都峰的高陡。

  ⑴ 高:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!

  ⑵ 陡:笔陡的石级,似乎是从天上挂下来。

  读一读想一想天都峰的险。

  3、探究我与老爷爷的心理。(分角色朗读体会描写的句子)

  4、 想像老爷爷怎么样攀登的,用一会儿一会儿使劲竭尽全力像似的说话。

  5、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。 读出险峻、峭拔,难以攀登,难以上青天的感觉。

  为什么互相询问?为什么做出这样的决定?

  理解居然,爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的.事情,但是他们做到了。

  六、引导思考 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢?讨论后明白:一是他们个人努力奋斗;二是能从他人身上汲取力量,善于向他人学习。(读一读他们相互道谢的话) 让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。七、总结收获 1、对话描写精彩;从对话中可以看出我不自信到受到鼓舞再到战胜困难,登上天都峰的心理变化过程。

  2、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下。挂字用得妙,形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备,突出作者表达的思想:在困难面前,善于与人合作,从别人身上汲取力量。 学习学好对话,让学生明白描写的作用。

  【板书设计】

  爬天都峰

  我 老爷爷

  爬?发颤! 下不了决心

  您也来爬? 你也来爬?

  我看您才 要不是你,我还

  谢谢您 谢谢你

  汲取

  终于 居然

  力量

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