《鱼游到了纸上》的第二课时教学设计

时间:2021-01-21 09:52:46 教学设计 我要投稿

《鱼游到了纸上》的第二课时教学设计

  教学目的:

《鱼游到了纸上》的第二课时教学设计

  1、有感情的朗读课文。

  2、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

  教学重、难点:

  1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。

  2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。

  教学时间:二课时

  一、导入;

  1、同学们,上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》,认识了一位青年,还记得他长得什么样吗?(生答)

  2、你们想进一步了解这位青年吗?今天我们就继续学习这一课。(板书课题)

  3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么?

  二、新授:

  1、现在我请同学们自由读课文,边读边想边划:这位青年是怎样的人?是从哪里看出来的?

  2、下面四人小组交流,交流什么呢?谁来读一读?“你认为这个青年是个怎样的人?你从哪里看出来?”

  3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说?

  (一)生:我认为他是个喜欢看鱼的人,我是从这里看出来的。

  他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  1、具体从哪些词语看出来的呢?(生:老是呆呆地静静地)

  2、“老是”可以换个什么词?

  3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢?

  4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态?(专注、入神)

  5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好,感受到青年看鱼的专注。

  6、青年看鱼那么地专注,谁能来读一读吗?

  7、你读得不错,谁还能读得更好。

  8、你读得真棒!青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。

  9、我们一起来读读吧!(全班齐读)

  (二)师:课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼?(生答)

  他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

  1、从这句话中你体会到他是个怎样的人?(生答:坚持不懈、忘我)

  2、你是怎样体会到的?

  3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼,女同学,你们能读出来吗?

  4、男同学,你们觉得女同学读怎么样?(好)你们有没有信心超过她们?一起来读一读。

  5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来,即使他把眼睛闭上也能看到什么呢?(也能看到金鱼的样子)用青年自己的话说就是?(鱼游到了心里)(板书:鱼游到了心里)。

  6、你们的回答让我想到了一个成语,你们知道是什么成语吗?(胸有成竹)

  (三)青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人?

  我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。

  1、这位青年忘记了时间、忘记了自己,还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊,我们一起来读读这段。

  2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人?

  围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己,他好象和游鱼已经融为一体了。

  1、这句话中没有写忘记了时间,忘记了自己,你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢?(生答:“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”)

  2、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢?

  3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁愿意来读读?

  4、我们一起来齐读一遍,能读好吗?

  (四)这位青年忘我地画鱼,他是怎样画的呢?我们一起来看看。

  我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

  1、谁来读一读!我们闭上眼睛想象一下,你会看到些什么呢?

  2、谁来说说,你仿佛看到了什么?

  3、请大家带着自己的感受自由地读读这一段,看看能读懂些什么?

  4、谁来读一读,让我们再次感受到青年画技的高超!

  5、我们全班一起来一遍吧!

  6、你们的朗读让我有了身临其境的感觉。

  7、原来是这位青年高超的画技吸引了过往的'游人。

  (五)这些人中有老人、青年、孩子,大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们,如果你是那些游人中的一位,你会不会去夸夸他呢?

  (六)你会怎么去夸他呢?现在我们来做个“你说我猜”的游戏:请一位同学说出你的赞叹,让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢?(语气、称呼、赞叹)谁先来?

  (七)1、画面上的女孩怎么赞叹的?(板书:鱼游到了纸上)

  2、(是赞叹哦;她很惊奇哦;是情不自禁、脱口而出的哦)

  3、孩子们,听了你们的朗读,我也忍不住要说一句:“你们读得真是太棒了!”

  4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢?(把鱼画活了)

  5、还有哪些词语可以形容把鱼画活了?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工)(这么多好词啊,都赶上词语字典了)

  (七)关系

  谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系?(因为----所以----)

  (八)这位爱鱼成癖,看鱼似醉,画鱼如生的青年,真了不起啊!不过更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人?和我们一样吗?(他是个聋哑人)你从哪里看出来的?

  1、请大家看大屏幕,出示两个句子:a、原来,他是个聋哑人。

  b、原来,他是个聋哑人!

  2、谁来读读这组句子,读出不同的语气。书上用的是哪句?为什么?

  3、惊讶!(你能读读吗?)(读得不错)惊讶什么?(再来读读?)(读得很好)仅仅是惊讶他是个聋哑人吗?所以这个感叹号更表达了作者对这位聋哑青年的敬佩之情。(你能读得更好吗?)(读得太棒了)

  (九)这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画,比我们正常人付出更多,遇到了更多的困难,可他在困难面前不低头,敢于向命运挑战。学习了这位青年的优秀品质后,我们受到了什么启发?(谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢?)

  同学们,你们说得真是太好了。老师相信你们一定会和这位青年一样,勤奋专注地做好每一件事。

  (十)1、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。

  2、谁愿意起来说说你喜欢哪个段落,和他一样也喜欢这段的同学,站起来一起读一读。

  3、这节课,我们和作者一起认识了这位聋哑青年。了解到他忘我、坚持不懈、专注地看鱼、画鱼,先让鱼游到了心里,再让鱼游到了纸上。学完后,很多同学联系了自己生活和学习的实际谈了自己受到的启发。相信在今后的学习、生活中,你们一定会以这位青年为榜样,认真对待每件事。下节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料,让人物形象呼之欲出、跃然纸上的。

  三、板书:

  27、鱼游到了纸上 忘我

  / 看鱼————鱼游到了心里

  聋哑 专注

  青年 坚持不懈

  画鱼————鱼游到了纸上/

【《鱼游到了纸上》的第二课时教学设计】相关文章:

《鱼游到了纸上》第二课时教学设计05-05

《鱼游到了纸上》教学设计03-27

鱼游到了纸上的教学设计03-27

《鱼游到了纸上》的教学设计03-28

《鱼游到了纸上》教学设计07-09

《鱼游到了纸上》教学设计01-22

鱼游到了纸上的教学设计07-10

鱼游到了纸上教学设计01-04

人教版《鱼游到了纸上》第二课时教学设计03-27