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课文燕子专列教学设计

时间:2019-03-13 09:55:35 教学设计 我要投稿

课文燕子专列教学设计范文

  【教学策略】

课文燕子专列教学设计范文

  1、课标强调阅读是学生的个性化行为要重视学生独特的感受、体验和理解。因此本设计留给学生充裕的时间自读自悟,思考批注,避免以教师的分析代替学生的阅读实践。

  2、创设情境,组织和引导学生不断深入领会和掌握课文内容。

  3、设计富有启发性和思考价值的问题,组织和引导学生解决疑难问题,使学生思维始终处于积极的状态。

  4、插入小练笔,引导学生运用积累的语言材料和表达方式,进行创造性表达。

  【教学重点】

  引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心。

  【教学难点】

  初步领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

  【教学过程】

  一、导入新课,启发质疑

  1、板书专列,理解专列。

  提问:你们坐过专列吗?通常,专列都是为谁而开?

  2、板书燕子,读课题。

  启发:读了课题,你有什么问题吗?(预设学生的问题:燕子也有专列吗?燕子为什么会坐专列?谁给燕子准备了专列?)

  燕子有专列吗?引读课文第一段。

  3、过渡:是呀,燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?让我们从课文里找答案吧。

  二、初读课文,了解大意

  1、读文识字:

  ⑴ 自读课文,要求读准确、通顺。

  ⑵ 出示生词,检查字音。

  欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、疲劳、温暖、政府、救护、车厢、致谢、饥寒交迫、气温骤降、濒临死亡、长途跋涉。

  2、了解主要内容:

  ⑴ 同桌轮流读课文,再次纠正读得不正确之处。同时想一想:课文主要讲了什么。

  ⑵ 交流课文主要内容。

  (预设回答要点:一年春天,从南方飞回来的燕子在瑞士遇到了恶劣的天气,饥寒交迫,濒临死亡。为救助燕子,政府和居民找到燕子,用专列送它们到温暖的地方)

  三、读中感悟,解决疑难

  (根据学生所提的问题引导学习课文)

  1、谈话过渡,积累语言:

  这是一群活泼机灵的小燕子──一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。(引导背诵本册《燕子》中的语段,巩固积累)

  燕子是候鸟,自己能长途飞行,怎么还需要专列呢?

  (引导学生用自己的话或引用原文回答)

  2、指导朗读重点语段:这年春天濒临死亡。

  (预设:学生读书不到位时,通过理解气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡等词,想象情境,指导朗读)

  3、谈话:

  春天刚刚到来,小燕子就往北方赶,它们准备回到自己温暖的家。可是在瑞士遇到了这样的麻烦,成千上万只可爱的小燕子又冷、又累、又饿。它们在风雪中拼命地飞呀飞呀,可怎么也飞不起来。它们面临着死亡的威胁!是谁救了它们?(预设学生回答:瑞士政府、瑞士的居民)

  启发:用专列送燕子,能够做出这个决定真了不起!瞧,其他的学习伙伴也发出发这样的感叹。读书的时候,你也可以写写自己的感受呀。

  大家是怎么帮助小燕子的?默读课文,找找答案。你可以勾画重要的语句,可以写写你的.感受;如果有疑问,也可以写出来。(教师巡视,了解学生学习情况,相机指导)

  4、交流:

  人们是怎么救助小燕子的?(预设要点:政府准备专列送燕子到温暖的地方;居民们寻找燕子送到火车站)

  抓重点语句指导朗读,帮助理解:

  听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  ⑴ 指名读句子,听的时候留意带点的词。

  ⑵ 提问:从带点词中你体会到了什么?自读感悟。(预设学生回答要点:内心焦急,关心燕子,不良严寒,善良热情等)

  ⑶ 指导朗读。指名读;引读:政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。听到这个消息后──(学生齐读)

  5、抓典型事例,深入理解:

  谈话:和大家一样,一个名叫贝蒂的小姑娘也在寻找冻僵的燕子。

  ⑴ 她会遇到什么困难呢?(预设学生回答:双手冻僵,在山路上滑倒,冷得全身发抖)

  ⑵ 指导朗读第四自然段。

  ⑶ 指导看图:小贝蒂在干什么?周围的环境是怎样的?她当时会想什么?

  ⑷ 指导小练笔。把你看到的、想到的,用一段话写下来。

  ⑸ 交流练笔情况,师生共同点评。(教师点评时突出本文主旨)

  四、创设情境,体验情感

  1、狂风大雪、饥寒交迫,小燕子濒临死亡,多么不幸!可是,有了人们这样的救助,小燕子又是多么幸运呀!你想对小贝蒂、当地政府或者居民说点什么呢?

  2、谈话:多么善良的人,多有人情味的政府!于是,那一年的春天,我们在欧洲瑞士的一个车站,看到了这样一幕──(引读首尾两段)有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,特殊的客人──燕子。列车开动了向人类致谢。

  【点评】

  本课设计有如下特点:

  第一,我们的课堂期待着教学生成的精彩,但是生成与预设是一组对应的概念,没有好的预设很难有精彩的生成;期待更多的生成精彩,就应该在备课时做更周详巧妙的预设。本课设计者从学生的思维发展特点出发,在备课时做详尽巧妙的教学预设,这值得借鉴。

  第二,从学生学情出发,抓准学生学习的重点和难点,针对性强。例如,根据中段学生的朗读体会不深刻的情况,设计者抓住课文的重点句中的重点词语来设计朗读指导,体会含义;抓重点人物小贝蒂的典型事例来深入体会文章思想感情,不平均使用力量,使学生的理解得以深刻、到位。

  第三,加强读写结合,综合推进,提高学生语文综合素养。中段学生读要加强,同时习作表达能力也需要在平时教学中得到培养和训练。本设计注重字词教学,加强了朗读指导,同时非常注意读与写结合,力图从整体上提高学生的语文素养。

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