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《莫高窟》教学设计评析

时间:2019-02-28 10:14:26 教学设计 我要投稿

《莫高窟》教学设计评析

  一、学习《莫高窟》的准备过程

  1、预习课文,搜集与学习、生活相关的资料

  (1)通读课文,熟悉课文内容。

  (2)搜集介绍莫高窟的文字和图片。

  (3)想想你游览过的风景区,你最喜爱哪里,当时有什么感受?

  2、讨论、交流。简述预习、自学课文情况,运用资料介绍莫高窟,谈谈作者对莫高窟的感受。

  3、推荐“导游”,组织“游人”群体。

  (1)听了讨论交流,你认为谁理解课文较深刻,推荐四位同学当“导游”。

  (2)按老年、青年、少年儿童组织三个“游人”群体,其他同学自愿报名参加其中一个群体。

  (3)“导游”和“游人”分别为“游览莫高窟”课堂教学作准备,思考怎样介绍,怎样学习?教师担任“总导游”,组织“导游”分工,适当提出要求。

  二、“导游解说式”课堂教学过程

  1、“总导游”谈话引入。

  我是大家这次“游览”莫高窟的“总导游”。我们请出四位“导游”作向导,由“导游甲”带路,主要的景物特点,分别由“导游乙、丙、丁”给大家作介绍。“游人”们,有什么问题,都可以向“导游”提出来。

  2、“导游甲”介绍莫高窟。

  (1)介绍我国的几座石窟带领“游人”进入莫高窟。

  (2)投影莫高窟,让游人对照图,想象莫高窟“蜂窝似的”全貌,说说感受。

  3、“导游乙”介绍“彩塑”。

  (1)电脑扫描“彩塑”的照片。“导游乙”对照画面并模仿姿势。

  (2)请“游人”读句:“有慈眉善目的.菩萨,有威风凛凛天王,还有强壮勇猛的力士。”从而帮助理解“神态各异”。

  (3)彩塑“惟妙惟肖”引得游人啧啧赞叹,他们会说些什么呢?让“游人”说说。

  (4)抓住文中重点词语,“导游”和“游人”相互问答。体会彩塑鲜明的特点。

  (5)“老年游人”联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较,感受有什么不同。

  (6)由“神态各异”展开联想,加深情感体验。

  4.“导游丙”介绍“壁画”。

  (1)显示电脑扫描的壁画。

  (2)“导游丙”请“游人”观察壁画,再看课文的插图,联系起来进行想象。

  (3)“总导游”建议共同议论:“宏伟瑰丽的壁画”、“壁画的内容丰富多彩”联系你的想象说说自己的感觉。

  (4)“总导游”请“青年游人”用生动的语言描绘“飞天”的美景。

  (5)激发“游人”的情感,把描写壁画的第3自然段读“美”、读“活”。

  5、“导游丁”介绍“藏经洞”。

  (1)介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

  (2)请“少年儿童游人”表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。

  (3)投影句子品读,读出自豪感和对帝国主义的憎恨。

  6、“总导游”主持大家议论。

  (1)请几位“导游”说说,介绍了莫高窟哪几方面,“游人”们还有什么需要了解的,请自由发问,由“导游”解说。

  (2)请大家说说,为什么称莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”?

  三、小组朗读交流,获得审美体验。

  1、请同学们画出你最喜欢的语句,相互美美地读一读,表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。

  2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱,说说看。

  3、小组汇报。

  4、评议小结。

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