《活板》教学设计

时间:2022-05-17 19:10:14 教学设计 我要投稿

《活板》教学设计(精选7篇)

  作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《活板》教学设计,欢迎大家分享。

《活板》教学设计(精选7篇)

  《活板》教学设计 篇1

  【教学目标】

  1、知识与技能:掌握文言文实词的含义,会认读课文,读准句词;

  2、过程与方法:体会文章的结构形式,理解说明语言的简明、生动,掌握说明文的写作方法;

  3、情感、态度与价值观:体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。

  【教学过程】

  一、新课导入

  由我国古代的“四大发明”导入,引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。(配以图片)

  二、简介作者

  沈括,北宋著名政治家,科学家,“博学善文,于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通,均有所论著”(《宋史·沈括传》)。代表作为《梦溪笔谈》,共30卷,详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献,被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。

  三、了解活板印刷

  1、看资料片

  2、在《辞海》中,对“印刷术”是这样介绍的:

  我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的,称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行,并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国,影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048),毕昇首创泥活字板,使书籍印刷更为方便。之后,又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板,用油墨印刷,为现代金属活字印刷术奠定了基础。

  可见,毕昇的活字印刷早于西方四百多年,毕昇开创了现代印刷术的先河。

  四、听范读,练诵读(听范读)

  (1)已后典籍/皆为板本(2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之

  (3)持/就火炀之(4)则以一平板/按其面

  (5)每一字/皆有数印(6)以备/一板内有重复者

  (7)有奇字/素无备者(8)沾水/则高下不平

  (9)用讫/再火令药熔(10)其印/为予群从所得

  五、疏通语义

  1、组织学生以小组为单位,结合书下注释,借助工具书将文章译成白话文。

  2、一人一句逐句翻译。

  六、分析课文

  1、逐段概括大意。

  2、重点分析第二自然段,抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。(详见课件)

  3、设计思考题,加深对内容的进一步理解。

  第一段:刻板印刷发展情况。

  第二段:

  第一层——介绍活板发明的时间,发明时间,发明人的身份及姓名。

  (又:呼应上下文,说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明)

  第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。

  (其法:总领后文,引出活板的制作及下文活板的用法和功效等)

  第三层——介绍活字印刷的有关事项。

  第三段:交代字模的下落。

  七、整理文章结构(见课件)

  八、探究与思考

  (一)“活板”的“活”字体现在哪里?

  (二)本文是按什么说明顺序来说明的?

  九、课外扩展

  中国印刷术的发明与发展,按其在工艺技术发展上的阶段性,可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中:

  “源头”为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟;织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备;文字的产生、发展和规范。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝,时跨三千余年。我们称其为“源头期”。

  “古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝,时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。

  “近代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印、凸印、凹印为主的西方近代印刷术的传入和发展。时间上恰处中国近代前后,大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。我们称其为“近代期”。

  “现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版,辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年代,现仍在蓬勃发展中。我们称其为“现代期”。

  十、布置作业

  1、将重点词语整理出来。

  (1)通假字:已、板、止

  (2)一词多义:为、印、火、以、就

  2、查资料,写一篇介绍造纸术的说明文。

  《活板》教学设计 篇2

  [教师心语]

  300字,却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明,以“活”为征,给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文,如何融合?初步思路为:先读其“文”再品其“味”,以线(文含内容)串珠(文言词句),活而不乱。

  [课程三维目标]

  知识和能力

  1.着眼培养学生自读文言文的能力

  2.了解文章的说明顺序

  过程和方法

  在整体感知前提下,合作探究,创造性学习。

  情感态度和价值观

  让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神,激发学生热爱科学、勇于创新的热情。

  [教学设想]

  一、教学重点

  1.我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。

  2.有条不紊的说明顺序

  3.准确、朴实、简洁的语言。

  二、教学难点

  对文章中活板的“活”的特征的理解

  三、教学时间:在自读基础上,一教时完成

  四、教学方法:自主阅读,探究发现。(多媒体辅佐)

  五、课前准备:

  1.学生预习课文

  2.自制多媒体课件

  [教学过程]

  一、创设情境,激趣导入。

  二、内容呈现,整体感知

  1.结合注释,用自己喜爱的`方式,初步感知课文内容,边读边圈点勾画,自主质疑

  2.教师范读引领,学生齐读体味

  3.感知内容

  △从说明对象看,本文除介绍活字印刷外,还介绍了什么?

  △通过初读,你了解活字印刷的哪些知识?

  三、师生互动,合作学习

  1.学生就文意质疑(合作释疑,教师点拨)

  2.知识积累

  △积累多义词

  △做知识卡片

  四、交流对话,探究学习

  1.分析程序说明的顺序

  2.了解活板“活”的特征

  五、时空连线,创造性学习

  1.穿越时空隧道,参观印刷厂,现场采访。

  2.请用一句话说出你的参观感受。

  六、板书设计

  制字

  设版

  制版排字

  炀版

  平字

  活字印刷

  一板印刷

  印刷

  一板布字

  《活板》教学设计 篇3

  一、教学目标:

  (一)知识教学:

  1、了解作者及《梦溪笔谈》。

  2、了解时间和空间相结合的说明顺序。

  3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。

  (二)能力训练:

  初步学会翻译文言文;能指出课文的说明顺序。

  (三)思想感情教育:

  感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。

  二、教学课时:(3课时)

  第一课时

  一、教学重点、难点:

  1、了解作者和《梦溪笔谈》。

  2、疏通全文。

  二、教学过程:

  (一)导入新课。

  (二)简介作者和《梦溪笔谈》

  要求快速阅读注释一和注释二。

  合上书本比赛掌握情况。(幻灯,填空)

  教师补充。

  (三)解题:活板,即为活字板,“板”同“版”。

  (四)听录音,注意断句和特殊字的读音。

  (五)检查朗读。(准确程度、流畅程度)

  (六)疏通全文。

  以“开火车”的形式,一人一句,遇到疑难句,同桌帮忙。

  提醒学生特别注意:通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。

  将注释中的重要词语划出。

  (七)注意下列词的落实:

  第一段:板印、盛为之、已后、皆为扳本

  第二段:布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不

  第三:其印、为、予、群从

  (八)布置作业:

  1、熟读课文。

  2、用现代文翻译第二段。

  3、找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。

  第二课时

  一、教学重点、难点:

  1、分析结构层次。

  2、了解说明顺序。

  二、教学过程:

  (一)复习上课时的内容。(出示幻灯。)

  A、解释下列各词:

  1、板印____

  2、盛为之____

  3、已后______

  4、皆为扳本___

  5、布衣__

  6、又为活板___

  7、薄如钱唇

  8、每字为一印

  9、火烧令坚

  10、以松脂、蜡和纸灰之类冒之______

  11、以一铁范置铁板上_____

  12、乃_____

  13、持就火炀之____

  14、则字平如底____

  15、止印___

  16、未为简易___

  17、已自布字

  18、更互用之__

  19、瞬息可就__

  20、重复者

  21、以纸帖之__

  22、每韵为一帖__

  23、奇字

  24、素无备

  25、旋刻之

  26、不以木为之者

  27、文理___

  28、兼与药相粘__

  29、燔土___

  30、用讫__

  31、拂__

  32、殊不__

  33、其印___

  34、为予群从所得______

  B、写出四个通假字:

  C、写出三个词类活用字:

  (二)完成课后练习二。

  (三)分析全文的结构层次和说明顺序。

  1、思考:本文三个自然段各记述了什么情况?

  简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。

  详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。

  交代毕升所制字模的下落。

  2、由以上分析看出本文总体上是以什么为序?

  是按照时间顺序来说明。

  3、本文课题是“活板”,作者为什么不直接写活版,而是从雕版印刷写起的?

  从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问,雕版印刷的缺点是什么?

  (死,不灵活。)只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。

  (四)分析第二段:(重点段)

  1、齐读,思考:按照活板制作和使用的程序,本段可分几层?

  第一层(1):简介活板的发明时间和发明者。

  第二层(2—4):介绍活版的制作方法。

  第三层(5—9):说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。

  第四层(10):说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法。

  2、分析第二层。

  ①齐读。

  ②提问:

  这一层共有三句话,每一句话记述了活版制作过程中的一个环节,要求各用两个字加以概括。(制字——制版——排版)

  排版部分又是怎样的一个程序?(布字——火炀——按平)

  这是根据什么顺序介绍的?(活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序)

  采用这样的顺序有什么好处?(符合事物自身的规律,显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解,而且使文章具有珍贵的文献价值。)

  活版印刷的特点使什么?(极为神速。)

  提高功效的措施使什么?(一使“常作二铁板,更互用之”;二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。)

  不用木头二用胶泥作字模的原因,使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么?(活)

  介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的?(逻辑顺序。)

  3、总结:本文说明紧扣中心,条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。

  (五)布置作业:

  1、完成课后练习三。

  2、完成作业本。

  3、熟读课文。

  第三课时

  一、教学重点、难点:

  1、理解课文的说明方法及作用。

  2、感受劳动人民的高度智慧和创造精神。

  二、教学过程:

  (一)复习已学知识。(各部分的说明顺序。)

  (二)分析说明方法。

  1、齐读全文。

  2、思考本文运用哪些说明方法,要举出实例。

  打比方:“薄如钱唇”、“则字平如砥”

  作用:使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识,使说明更准确形象。

  作比较:“若止印三二本……极为神速”“不以木为之者……、殊不沾污”

  作用:说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。

  举例子:如“之、也”等字。

  列数字。

  (三)总结全文。

  (四)巩固练习:

  1、指出下列一词多义字的意义和用法。

  唐人尚未盛为之

  已后典籍皆为板本

  有布衣毕升,又为活板

  为每字为一印

  未未简易

  其印未予群从所得

  满铁范为一板

  极为神速

  不以木为之者

  不以木为之者

  唐人尚未盛为之

  之更互用之

  旋刻之

  火烧令坚

  火持就火炀之

  用讫再火令药熔

  其印为予群从所得

  其则以一平板按其面

  其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之

  其法:用胶泥刻字

  持就火炀之

  就瞬息可就

  每韵为一帖

  帖则以纸帖之

  2、校对作业本。

  (五)布置作业:

  1、订正课堂上错误的地方。

  2、预习。

  板书:

  一、雕版印刷——“死”

  时1、发明:时间、人

  二、活板印刷制字时间

  间制版

  2、制作排字

  活板排版火炀顺序

  顺按平

  3、印刷:特点、功效逻辑

  4、拆版顺序

  序三、字模的下落

  《活板》教学设计 篇4

  教学目的:

  一、学习本文按照工作程序依次说明事物的方法;

  二、掌握课文中一些文言词语的近义词;

  三、进行爱国主义教育,了解我国古代;劳动人民的聪明智慧和创造精神。

  教学重点:

  目的一。

  教学难点:

  理解和掌握说明事物的顺序。

  教学关键:

  同难点。

  教学方法:

  采用引导学生用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的方法。

  教学时数:

  一节。

  教学过程:

  一、引入新课。

  二、借助注释运用“阅读提示”自读课文。

  三、引导讨论:

  1讨论第一段,重点了解活板印刷是从木制印刷发展而来的。

  小结第一段,交代活板印刷的前身——木制印刷术及发展。

  2讨论第二段重点了解活板印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。接着从三个方面介绍活板印刷技术。

  1)制字印、排版技术,及活板制作技术,先介绍制字印、再介绍排版。

  2)指出活板印刷之所以能提高工作效率的关键。

  3)说明字印不用木制而用燔土的原因。

  3讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落,表达了作者对我国古代的灿烂文化技术的珍爱之情。

  4讨论本文写作上的特点:

  1)围绕“活”字说明,作者从制作字印,排版印刷技术等方面作了重点的说明;而对于“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字不写。

  2)按工作程序依次说明,条理清晰,一目了然。

  四、练习:

  1完成书后练习一、二、三。

  2参观附近工厂、学习用“按工作程序依次说明”的写法写一篇600字左右的参观记。

  作文训练

  合理安排说明顺序

  教学目的:

  通过本次训练,让学生进一步明确说明文的顺序:从说明的目的出发和对象出发,或用时间顺序或用空间顺序或用程序顺序,或用逻辑顺序,或用以一种顺序为主,兼用其它顺序。

  教学方法:

  阅读与写作紧密结合,以本单元的课文为范例。

  作文提示:

  针以课文提供的“参考题目”,引导学生认真审题,说出不用的说明顺序。

  (1)《我喜爱的一座建筑》

  明确:空间顺序;如果把某一座建筑与史实结合起来介绍,也可采用“时间顺序”与“空间顺序”相结合的说明顺序。

  (2)《——发展小史》

  明确:填上具体要说明的事物,如火柴、邮票、钱币等,时间顺序。

  《活板》教学设计 篇5

  一、教学目标

  1、知识教学目标:通过学习本文,了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

  2、能力教学目标:学生在掌握文言字词含义及用法的基础上,初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程,画简要的工作流程图,从而能指出课文的说明顺序。

  3、思想教学目标:学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中,感受我国古代劳动人民的智慧和创造力,激发热爱科学、开拓创新的热情。

  二、教学重点

  指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

  三、教学难点

  理解文中一词多义、词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。

  四、教具准备

  1、录音机、磁带

  2、投影仪、投影片

  3、铅字打印机的字模、字框

  五、教学方法

  能力型教学模式(省级教改课题)

  六、教学过程

  1、导入新课

  (教师以简短的导语提示课文知识重点,凝聚同学们的注意力)

  利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题,然后导入新课:同学们,我手上这一个个的是铅字打印机上的字模,如“是”“我”“国”“中”“人”,一字一印,我按照句子排列:如“我是中国人……”,把整篇文章的字模,放于字框中,固定,压平,就可以反复印刷了,印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家,这“活字印刷”是我国古代四大发明之一,是900多年前,北宋的平民毕升发明的,比德国的答凳堡活字印刷要早400年,这是多么伟大的创举啊!今天我们有幸在语文中学习《活板》一文(板书课题),了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

  2、教师报导读题

  (教师按课文重点归纳出五六个知识点,化解为若干个问题,抛砖引玉,引导学生举一反三,掌握课文的经络重点。报导读题时,要求学生不看书,不作记录,静听默记)

  a、对照注释阅读课文,用圈点勾画法疏通词句,做到能口译全文。

  b、在原文中找出练习三及投影片上的字,理解其不同含义及用法。(投影片1)

  请你根椐说明内容,画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的,

  c、按这样的顺序说明有什么好处?

  d、文中用到了哪些说明方法,试举例说明。

  e、学习了这篇课文后,结合你现有的历史知识,谈谈对你有什么启示?

  3、听课文录音

  (学生听课文录音初步感受课文,明确一些字词的读音,并思考导读题)

  默读课文,做书间笔记

  (学生用铅笔在课文中圈点勾画,作批注)

  a、快速在每个自然节前,依次编上节码,例:1、2、3……

  b、给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。

  c、用( )括出打比方、举例子等说明方法的句子。

  《活板》教学设计 篇6

  教学目标

  1.掌握文言文常用的实词,翻译全文。

  2.了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。

  教学重难点

  疏通文言语句;理解课文的说明顺序和说明方法。

  教学准备

  课件、小黑板、卡片等。

  设计思路

  教学本文要先让学生自学,找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意,文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。安排一课时。

  一、导入新课

  1.教师导入:中国的“四大发明”是什么?(对,这“活字印刷”是我国古代四大发明之一,是900多年前,北宋的平民毕升发明的,比德国的答凳堡活字印刷要早400多年,这是多么伟大的创举啊!)今天,我们有幸在语文课本中学习《活板》一文,(板书课题。)了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

  2.简介作者。(出示课件或小黑板。)

  沈括,北宋著名科学家、政治家。

  要求:记住作者。

  二、自主学习

  师:用自己喜欢的方式读课文,注意解决以下问题。(出示课件2。)

  1.有感情地朗读课文,找出难理解的字词,小组讨论并解决。

  2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。

  3.文章的题目是“活板”,为什么开头却写雕板?

  4.本文的题眼是一个“活”字,通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?

  5.本文结尾写活字的下落时,为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?

  6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

  三、合作学习

  1.先以小组为单位,相互解答疑难问题。

  2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。

  四、反馈交流

  1.解释下列词语。(出示课件或小黑板3)

  板:(通“版”。)为:(做,使用。)已:(通“似”。)布衣:(平民。)又为活板:(做,引申为“发明,创造”。)火烧令坚:(用火,名作状。)和:(混合,拌和。)持就火炀之:(接近,靠拢。)极为神速(快,迅速。)第二板已具(准备好,齐备。)更互用之:(交替,轮换。)瞬息可就(完成。)以纸帖之(贴上标签,动词。)每韵为一帖(标签,类,名词。)奇字:(冷僻。)旋刻之:(随即,马上。)用讫再火令药熔:(用火烤,动词。)从:(弟侄辈。)为……所:(被动用法。)

  让一位同学解释,如有错误让其他同学纠正。

  要求:记住重点字词。

  2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的?

  明确:(我认为这篇文言说明文,总体上是按时间顺序说明的。)

  第一部分(第l段):交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分(第2段):点明活版发明时间。第三部分(第3段):交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序。)和逻辑顺序说明的;介绍活版的制作。(用胶泥刻字……则字平如砥)是用时间顺序(工作程序。)说明的;介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。

  作者在介绍活版印刷术时,紧扣一个“活”字,综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明,符合事物自身的规律,体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点,科学而有条理。

  3.文章的题目是“活板”,为什么开头却写雕板?

  明确:(因为写雕板是为说明雕板的不便,以便进而说明活板“神速”。)

  4·本文的题眼是一个“活”字,通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?

  明确:(本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字,每字为一印是“活”:设一铁板,密布字印是“活”;药熔后,用平板在上面按一下,使字平如砥,是活;做二铁板。交互使用,是活;常用字多备,是活;用后用木格贮之,是活。……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较,突出“活’’的特点,表现了活板技术的先进性。)

  5·本文结尾写活字的下落时,为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?

  明确:(因为这不是本文所要说明的内容。)

  五、梳理巩固

  学生讨论没解决的问题,并谈谈收获。

  (不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

  六、拓展训练

  (如果有时间可在课堂上进行,如没有时间可不必进行。)

  做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

  七、布置作业

  做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

  板书设计

  活板

  沈括

  一、雕板印刷的发展情况。

  二、活板的发明制作作用功效

  刻字常用字

  制字活再用字

  排版生僻字

  三、活板的下落。

  《活板》教学设计 篇7

  教学题目:

  《活板》

  教学目标:

  (一)知识与能力

  掌握文言文实词的含义,会认读课文,读准句词。

  (二)过程与方法

  体会文章的结构形式,理解说明语言的简明、生动,掌握说明文的写作方法。

  (三)情感态度与价值观

  体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇

  教学重点:

  疏通全文

  教学难点:

  1、课文第二段的分析。

  2、本文的写作手法。

  教具准备:

  教学课件

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入

  我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的,是中国对世界文明的巨大贡献。其中,毕昇的活字印刷早于西方四百多年,毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。

  二、出示学习目标

  三、了解作者作品

  1、作者简介

  沈括(1031—1095),字存中,北宋钱塘(今浙江杭州)人。我国古代著名科学家,英国著名科学家李约瑟誉之为“中国整部科学史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭,幼时嗜好医学,33岁中进士。

  政治上比较进步,是王安石变法的主要助手之一。47岁拜翰林学士,55岁时王安石变法失败,便退居江苏润州(今镇江市)附近,建梦溪园,写成《梦溪笔谈》一书,享年65岁。

  2、作品简介

  《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《补笔谈》、《续笔谈》共30卷,计609篇。其内容广博,天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学、等几乎无所不包。

  其中以自然科学为主。它总结了古代,特别是宋代自然科学领域的光辉成就,记录和赞扬了当时劳动人民的创造,阐述了自己在自然科学方面的

  见解,是我国和世界科技发展史上一部重要文献,受到国内外广泛重视和高度评价。被称为“中国科学史的里程碑”。

  四、疏通文意

  1、读准字音

  和(hu) 炀(yáng)更(gēng)互

  燔(fán)土讫(qì) 予群众(zng)

  2、认真听课文朗读录音(播放《活板》音频)。

  3、自己朗读课文,做到读准字音,停顿正确。

  (现场老师组织学生朗读课文)

  4、翻译课文

  (现场老师组织学生自己翻译,并释疑解难)

  5、概括段落大意

  ①用简要的语言概括每段大意;

  ②为第二段划分层次并概括每个层次的大意。

  (现场老师组织学生看书,完成学习任务,时间5分钟)

  讨论后明确:

  第一段:介绍我国雕版印刷发展的情况。

  第二段:具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。

  第一层:活版发明的时间和发明人。

  第二层:活版的制作方法,包括制活字模与排版、制版两项。

  第三层:活版印刷的效能,在于印得越多越快。

  第四层:活版的印刷使用方法及应注意的事项。

  第三段:交代活版的下落。

  6、归纳全文内容

  请同学们在概括段意的基础上,用一句话来归纳全文的内容。

  (现场老师组织学生完成学习任务)

  文章重点介绍了由毕昇发明的活版的制作和使用流程及显著效果。

  五、合作探究:

  本文着重采用了怎样的说明方法?

  明确:全文采用了时间顺序;主体部分采用了程序顺序:刻字——排版——印刷——拆版。

  六、课堂复习整理(指导学生自主完成)

  七、布置作业:

  1、反复朗读课文,并完成课后练习三。

  2、熟读课文第二段,口述活版的制作过程。

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