孤月高悬辉映时空教学设计
听过很多课，也见过不少的有名或是没有名气的专家、老师点评课堂教学。但很少见过认真智慧的对课堂教学内容重新设计，成为经典课例，值得推广学习的。余映潮老师无疑是个例外，说他仗剑行天下，凭此独门秘笈行走在中学语文课堂教学之路，一点也不为过。有幸亲耳聆听了余老对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗的课堂教学重置，糯香的荆州软语，至今回响在耳际。和各位共享。
一节课时间用来教学一首七言绝句《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，不管增加的内容再多，余老认为课堂容量还是很欠缺的。余老说，一定要让学生的课堂丰厚起来。我们没有办法在中学课堂讲授古典文学理论或是古诗文学批评的方法，那么，就在教学内容上增加广度和厚度。余老做出了智慧而英明的抉择。
余老的教学新创意在于引入李白的其它诗作 ，进行教学联读。他的选择点有两个，一是以月为意象，选择李白的咏月诗；二是，选择李白的送别诗。经过比较，余老认为后者更适于课堂教学。
余老选择《送孟浩然之广陵》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《送友人》三首古诗来安排课堂教学内容。
第一板块，教学《送孟浩然之广陵》，以略读体悟为主。主要活动是读背古诗，课堂主问题是诗作的景物描写，情景交融的写法。在名城、名楼，阳春三月时节，名士送别，实在是“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。诗人把与友人离别的感伤，深深的隐藏在浓郁的景色描写之中，这是典型的乐景悲情、藏情于景的写法。
余老抓住抒情的方式来提点学生。诗仙抒发感情的方法与众不同，诗人面对孤帆、江天一色的远方默默矗立、长久凝望，把友人离去的感伤深深寄托在这一动作中，这是通过描写自己的动作神态，来表达自己的心中惆怅。在人的活动中传达感情，这一写法影响了后来众多的诗人，折柳送别、把盏留醉、执手泪眼无不如此。和此情此景高度一致的是岑参送别武判官的“山回路转不见君，雪上空留马行处”。
第二板块细读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。分为以下几个步骤：1.背景介绍。不但要介绍诗仙李白，还要介绍“风流天下闻”的孟夫子，介绍二人之间的深厚友谊，这有助于理解诗作。2.字词解释。杨花、子规、夜郎、五溪等事物都要交代清楚，通过让学生读注释来完成。老师还要深入一步讲他们意象背后隐藏的情感，需点拨提示。“龙标”在诗作里出现了二次，要区分二者的不同：一指地名，一个用官职指代人物，这是古代尊敬别人通行的礼仪称呼。3.诵读诗作。诵读时，带着节奏、重音，准确流畅而有感情的朗诵诗作。梯次要求，逐层提高目标，既是披“情”入诗，引导学生体悟情感，享受“美情”的熏陶、教育，又在无形中加强了学生的诵读记忆，分解了学生的课业负担。4.诗意描述。用自己的话描述诗意，并进行语言修饰、提升，达到诗意化的目的。这一要求，既帮助学生理解了诗作的内容，又对学生进行了口语表达训练。5.多角度欣赏名句。可以从托物寄情、用典、以实衬虚、想象等多个角度引导学生欣赏名句。
第三板块，教学《送友人》。通过读诗作，理解诗意，重点把握青山、白水、浮云、落日等意象，理解诗人的“以景衬情”，并通过学习诗人描写马的动态，来表现自己对友人深厚的感情。
教学设计上严丝合缝，既有意义相关的送别主题贯穿（主问题），又有抒情方式不同的变化（同中有异）：通过人物动作、情景交融、动物的表现类比诗人与友人的`感情。与老一直强调的课堂教学时间合理安排一致，三个板块设计时间分别为八分钟、二十分钟、十分钟。
整个设计，体现了余老一贯主张的提升学生素养与能力训练并重的语文教学要求，细节处还为减轻学生课业负担与时间负担服务。虽然增添了学习的诗作篇数，但课堂高效，智慧明晰的教学思想减少了课堂冗余、拖沓的低效行为，从更高的起点上对学生进行了古典诗作的阅读训练。
最后，余老还说好的老师不只是把提升学生素养挂在嘴上，还要切实提高学生的成绩。提高学生成绩的方法从哪里来？余老明确认为，对学生的课堂教学要达到并超过中招考试的要求，这是目前学校教学的短板。他分析了河南省近三年来古诗考试的命题点，谆谆告诫语文老师要关注中高考的全局，“胸中有丘壑”，规范训练，并在细节上培养学生正确的答题格式。
管中窥豹，一叶知秋。余老的古诗教学设计，以点带面，给迷雾中语文老师指明了航向；余老智慧的语文教学思想，如皎皎空中孤月，辉映广漠的语文教学青冥。
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