第二单元第二课时教学设计

时间：2021-07-04 20:26:34 教学设计我要投稿

第二单元第二课时教学设计范文

　　第2课时十几减8

第二单元第二课时教学设计范文

　　【教学内容】

　　教材第13页例2

　　【教材分析】

　　本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时，既提倡算法的多样化，又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生的学习兴趣。

　　【学情分析】

　　学生已经能熟练计算十几减9的退位减法，并且对“破十法”和“想加算减法”能够熟练掌握，这里进行“减8”是上一节课的一次练习和延伸。《数量课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必须是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减8”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。

　　【教学目标】

　　1．使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。

　　2．使学生能正确、熟练地计算十几减8的算式。

　　【教学重难点】

　　重点：正确熟练地计算十几减8的算式。

　　难点：初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、投影仪、小棒、数字卡片。

　　教学设计

　　【复习导入】

　　1．复习十几减9的计算方法。

　　教师指名学生任意说出一个十几减9的退位减法算式，如14－9＝，然后再指名学生回答用什么方法计算？突出“看减想加”与“破十法”。

　　2．填空练习。(小组开火车，每人一道题)

　　8＋( )＝11 8＋( )＝13 8＋( )＝16

　　8＋( )＝15? 8＋( )＝12? 8＋( )＝14

　　老师分别指名学生回答。

　　【探究新知】

　　一、创设情境，提出数学问题

　　1．出示教材第13页例2主题图，以讲故事的形式，把学生的注意力吸引到情境中，学生认真观察后，找出条件信息和问题，教师指名汇报，并出示：一共有12个风车，小朋友要买走8个，还剩几个？

　　2．指名学生完整复述，加深对题意的理解。

　　二、探究算法，解决问题

　　1．独立思考，相互交流。

　　师：要求还剩几个风车应该怎样列式来表示呢？

　　教师指名学生回答，根据学生的回答板书：12－8＝。

　　师：你们是怎样算的呢？先认真想一想，然后把想法和同桌说一说，说的时候还可以用手中的学具摆一摆想的过程。(学生相互交流，教师巡视指导)

　　2．汇报算法，表述过程。

　　教师指名学生说一说自己是怎样计算12－8的。

　　方法一：想加算减法

　　教师引导学生用语言有序地表述思考过程，看到12－8＝□，就想8＋□＝12，因为8＋4＝12，所以12－8＝4。

　　随着学生的回答，教师用课件演示计算过程。

　　方法二：破十法

　　教师让学生利用学具，在投影仪上演示思考过程，边摆小棒边表述过程：12－8＝□，先从10里面减去8，还剩2，2加上2等于4，所以12－8＝4。

　　师：去掉的8个，怎样表示？

　　生：用虚线圈把去掉的圈起来。

　　教师随着学生的'回答，用虚线圈圈起8个学具。

　　三、总结算法，引出课题

　　师：通过刚才解决还剩几个风车的问题，我们知道了计算12－8＝□，和计算十几减9一样，也可以用“看减想加”与“破十法”来计算。你认为哪种方法计算起来又对又快，就可以用哪种方法来计算。

　　我们今天学习的内容就是十几减8的退位减法算式。(教师板书课题)

　　四、发现规律，增强记忆

　　师：除了12－8，谁还能说出其他十几减8的退位减法算式？

　　教师指名学生回答，并说出自己是怎样算的。

　　教师随着学生的回答，按顺序板书出所有十几减8的退位减法算式：11－8＝3 12－8＝4 13－8＝5 14－8＝6 15－8＝7 16－8＝8 17－8＝9

　　师：从这些算式中，你发现了什么规律？

　　学生观察、思考、汇报：差比被减数的个位数字多2……

　　学生齐读算式。

　　【巩固练习】

　　1．课本第13页“做一做”的第1题，让学生先独立填写，再说思考过程，集体订正。

　　2．“做一做”的第2题，通过投影出示下列算式，让学生举出相应得数的数字卡片。

　　8＋3＝ 8＋7＝ 8＋5＝ 11－8＝ 15－8＝

　　13－8＝? 8＋8＝? 8＋9＝? 16－8＝? 17－8＝

　　3．出示十几减8、9的退位减法算式卡片，学生进行抢答。

　　4．学生独立完成练习三中的第1、2题。

　　【课堂小结】

　　1．说一说十几减8的计算方法，举例说明计算过程。

　　2．谈一谈自己在本节课的表现。

　　【板书设计】

　　十几减8

　　例2：12－8＝4

　　想： 8＋4＝12，所以12－8＝4。

　　想： 10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。

　　11－8＝3 12－8＝4 13－8＝5

　　14－8＝6 15－8＝7 16－8＝8 17－8＝9

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