丰碑第二课时教学设计

时间：2021-07-04 14:08:41 教学设计我要投稿

丰碑第二课时教学设计

　　教学过程 :

丰碑第二课时教学设计

　　一、创设情境，导入课题。

　　1、创设情境。(播放课件：长征过雪山片断。)

　　老师旁白引入：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一动装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。

　　2、复习旧知，体会句式。

　　这时，将军望着自己前进的队伍思索着一个问题。是什么问题?(学生读文回答)将军最终有没有找到这个问题的答案?(学生读文回答)这句话还可以怎么说?(体会反问句的强调语气)

　　3、引入新课：将军到底是怎么找到答案的?我们一起走进那白雪皑皑的云中山去吧。(扳课题：丰碑)

　　二、品读课文，读出感情。

　　1、配乐范读。

　　(课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》)老师配乐范读课文3-13自然段。

　　2、自主选读。你觉得这个动人故事中，哪一句话最令你感动?给你的印象最深?请你站起来深情读一读。

　　3、(课件出示“军需处长牺牲”图，图中出示“大雪覆盖了军需处长，成了一座晶莹的丰碑。”)让我们像刚才的同学那样深情地读这一句。(齐读图里的一句话，进一步渲染气氛。)

　　4、重点品读第七自然段。

　　过渡：课文哪一个自然段描绘了这一幅图?

　　(1)你从这一段的哪些句子读懂了“这座晶莹的丰碑?”(课件出示学法：1、找读。)老师作解释：就是让我们找一找、画一画、再读一读。感受最深的词语、句子。可以用笔写下批注，记下你的感受，有疑问的地方可以标上记号。

　　(2)同位合作交流。

　　过渡：大家自学完了以后，我们还可以互相读一读自己感受最深的句子，并说说自己对某个词语、句子的体会。这是品读的第二个方法：说读。(课件出示学法：说读。)

　　(3)全班交流理解。

　　谁来汇报一下自己的体会?

　　重点体会以下五点：

　　一个掌管着整个部队的军需处长，竟然穿着这样单薄破烂的衣服，连件破棉袄都没有，这是为什么?(毫不利己，专门利人。)

　　被冻死是很痛苦的，这什么军需处长冻死时却还那么安祥?(镇定、安祥，面向困难，死也毫不畏惧。)

　　从他的动作描写，想像一下他牺牲时的情景。

　　面对军需处长，你最想说的一句话是什么?

　　5、诵读第七自然段。

　　过渡;刚才我们是怎么学习第七自然段的?(课件出示学法：1、找读;2、说读;)对了，这一找，一说，就是老师常说的品读的方法了。以后品读文章就可以用这两个方法了。除了品读，还可以诵读一下，书读百遍，其义自见嘛。(课件出示：品读：1、找读;2、说读。诵读。

　　让我们带着无比崇敬之情来诵读这一段。(齐读。)

　　6、品读、诵读学习8-12段。

　　过渡：当看到这个情景的时候，将军的神态是怎么样的?下面就请大家用先品读、后诵读的方法四人小组合作自学。

　　在课件引导下检查自学情况：

　　(1)课件出示“严竣、抽动、吼道、抖动”让学生汇报品读的结果，请一、二组诵读两次发怒说的话。

　　(2)引读第十二自然段，品读将军的军礼的特别：这个深情的军礼，不仅是将军对战友的.沉痛的哀悼，也是对将军对军需处长舍己为人的精神的崇敬。个别再诵读这一段。

　　三、升华感情，领会主旨。

　　1、过渡：军需处长的身体被大雪覆盖了，但他的崇高形象像一座无形的丰碑矗立在将军和战士们的心中，震憾着他们，也震着我们每一个人。此时此刻，你为什么觉得胜利一定属于我们自己的队伍?(引读第十三段)

　　2、你对丰碑还有什么认识?(合作交流品读的结果，老师补充：许许多多像军需处长那样的可亲可敬的红军战士，组成了一动无坚不摧、钢铁长城般的革命队伍。有了这支队伍，就能取得一个一个胜利，从这个意义上说丰碑就是，红军精神，就是崇高精神!

　　3、师生满怀信心齐诵读最后一段。反复让多个学生诵读最后一句。(课件出示这一段话，并变红色最后一句。)

　　4、总结全文：只要这座丰碑在我们心中立起来，我们面对未来的种种挑战、重重困难，难道还不能战胜吗?

　　板书：

　　1、品读 2、诵读

　　找读说读

　　胜利属于我们自己丰碑

　　军需处长崇敬将军

　　毫不利己镇定视死如归发怒

　　红军精神革命精神行军礼

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