欢迎来到原中小学教育资源网!

课文《燕子专列》第二课时教学设计

时间:2018-12-23 09:37:46 教学设计 我要投稿

课文《燕子专列》第二课时教学设计

  【学习目标】

课文《燕子专列》第二课时教学设计

  1、正确、流利,有感情读课文,了解课文主要内容。

  2、感受贯穿全文的爱心,增加环保意识、爱鸟的意识。

  【学习重点】

  通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增加保护环境、爱护鸟类的意识。

  【学习难点】

  领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。

  【教学过程】

  一、由疑入境,统领全文

  1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情:

  课件出示第二段场景,师引读:这年春天,成千上万的燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。

  你们自己去读读,说说你体会到了什么?

  (生说到燕子,师出示燕子图)

  2、燕子饥寒交迫,濒临死亡,面临危险,非常幸运的是它们逃脱了这场灾难,这是因为________,(生接)昨天我们已经学了课文,谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助?

  指名说,师板书:政府 居民 贝蒂

  二、攀疑入境,缘词解情

  1、请同学们自由认真读课文,边读边思考,人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?(师视机提示:思考了后,你可以把这些地方用──划出)

  2、交流及教学对策:

  ⑴ 贝蒂:在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

  ① 默读这些句子,你体会到了什么?从哪些词句中体会到?

  ② 你能试着把这种感觉读出来吗?(2名)

  要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过,突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝),救助燕子多(一个人就救护十几只),丝毫不想自己(她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。)

  ③ 贝蒂她不在乎什么?

  师反复引读:

  贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎_________________;

  贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎_______________;

  贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难,只在乎_______。

  谁又能带着这种感情去读读呢?指名读(3名)

  ④ (引入图,让生观察)师引:小贝蒂在哪儿发现燕子,她怎么做的,会说些什么?

  小结:人类崇高的爱心在展现无疑,你感受贝蒂什么?(红字板书:关爱)

  ⑤ 带着体会到的感觉,谁愿意来读读这些句子。(读出冷,读出贝蒂的勇敢、爱心)(一定要评出孩子们在朗读过程中的优点)

  我们的贝蒂是这样地关爱燕子,多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!还有谁呢?

  ⑵ 居民们:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  ① 谁愿意来读读?你体会到了什么?从哪些词语体会到?

  ② 纷纷:很多居民走出来,这居民当中都有谁呢?可能有可能有师总结后,让生把具体人物带入说。

  教师煽情:春寒料峭,大雪纷飞,我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  你仿佛看见──走出,冒着顶着踏着四处寻找。

  (老奶奶 政府官员 一位妇女)

  ③ 四处:都是哪些地方?在在(野外 山谷)

  听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,在 寻找动僵的燕子。(可以多引几次)

  在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下,纷纷寻找燕子。这么多地方,容易找吗?年迈的老奶奶,体弱的大叔,幼小的孩子,在找时,会寒冷,会饥饿,也会疲劳,我们来读这个句子。

  ⑶ 瑞士政府: 政府都做了哪些事?

  (视机问后,出示政府段落,让生读)

  做决定:什么决定?

  呼吁:政府会怎么呼吁呢?你来当当播音员,学着呼吁一下。师启发:各位听众,

  专列 :怎么样的专列?指名说后,再出示:

  有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。

  列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。

  指名读,师说:从你的朗读,我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读?

  一个政府要做那么多的事情,可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子,能做这样的决定真了不起!

  三、回归整体,提升认识

  从政府的呼吁到居民们的纷纷行动,再到用专列护送燕子,都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福,齐读。出示:

  有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的'空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。

  列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。

  这列火车运送的是特殊的客人,站台了站满了送行的人,你们从这里又感受到了什么?是啊,我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子,那你能代表燕子向帮助过它们的人,说说感激的话吗?

  燕子唧唧喳喳地叫着,仿佛在向_______________致谢,感谢她(他们)______________。

  四、拓展文本,升华主旨

  1、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方,这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中,还有很多人这样的故事。

  出示《一个真实的故事》,讲的就是人们保护动物。

  2、学了课文,听了故事,看了图片,此时此刻你一定有很多话要说,请你把它写下来:

  写段练习:

  ⑴ 我想对贝蒂说:_________________。

  ⑵ 我想对救护燕子的瑞士居民说:____________________。

  ⑶ 我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说:_____________。

  ⑷ 我想对________说: ___________________。

  3、指名4~5个学生展示。

  通过同学们这么深情的话语,老师相信《燕子专列》中小贝蒂,《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象,老师多么希望今天在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事。

  五、实践活动

  搜集人们保护动物、爱护环境的资料

【课文《燕子专列》第二课时教学设计】相关文章:

1.燕子专列课文原文

2.《燕子专列》课文原文

3.课文《燕子专列》第二课时教案范文

4.课文《燕子专列》教学设计(精选3篇)

5.课文《燕子专列》优秀教学设计

6.《燕子专列》的第二课时教学设计

7.燕子专列第二课时教学设计

8.课文燕子专列教学反思