关于《教你玩游戏》的教学设计
教 材 分 析
《教你玩游戏》是苏教版二年级语文下册练习5中的口语交际练习,练习要求学生选择一个自己所喜欢的游戏，向小朋友们作一下介绍，必须说清游戏的名称和玩的方法。这个内容非常贴近小学生的生活，也很符合小学生爱做游戏，爱玩的心理，因此很容易激起学生口语交际的兴趣。
学 情 分 析
二年级学生比较活泼、好动，对游戏又情有独钟，这无疑是一个让他们雀跃的话题，能激发他们说的欲望。但要让他们把游戏说清楚，甚至是说精彩就有一定的难度。因此，我将这节口语交际内容安排于一定的情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。
教 学 目 标
1、引导学生积极参加活动，踊跃与伙伴交流，懂得教别人玩游戏的基本方法。
2、仪表自然大方，乐于与人交谈，在活动中增加学生表达的自信心，激发学生发表自己想法和与别人交流的积极性。
3、与人交流注意使用礼貌用语，说话时语气和善，态度诚恳。
教学重点和难点
指导学生掌握教游戏的方法，说清游戏的名称，讲明游戏的玩法，在游戏实践中，促使学生主动表达，培养交际能力。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、游戏导入，激发兴趣
二、创设情境，多元互动
三、教师示范引领
四、开展活动
五、自主叙说，多元互动
六、评奖激励
(播放录音)：小朋友们你们好，我是大头儿子，我最近可无聊透了，都没什么好玩的，我的小头爸爸决定举办一次游戏大观园，征集一些有趣、好玩的游戏，你们想参加吗?
揭示并板书课题。
你们愿意把这些好玩的游戏介绍给大家吗?这节课我们就以《教你玩游戏》为题进行口语交际，看看谁是教游戏的小能手?
1、示范引导
①老师最喜欢玩反口令的游戏了，想知道它的玩法吗?它还有另外一个名字呢，叫：比比谁最不听话。这个游戏可以几个小朋友玩，也可以许多小朋友一起玩。玩的时候选定一个小朋友当指挥，底下的小朋友必须根据他的指挥做出相反的动作。比如，说：坐，就是站，停，就是走，走，就是停。可有意思了。
②谁愿意来和我玩一玩?指名有兴趣的学生玩游戏，先分配游戏角色，再开展活动。
(讲述)马上就要过“六一”儿童节了，依据学校的一贯做法，每年“六一”前夕，各班都要举行一场别开生面的游戏联欢会。请大家开动脑筋，今年“六一”，我们班将要开展那些游戏活动?
讲述《海底捞月》故事
宣布规则、明确要求
听学生叙说游戏内容并按前后顺序编号;组织学生评议
初步评议各小组
学生交流，鼓励说完整的句子。
学生互动玩游戏
讲叙自己的游戏过程
组1：“贴鼻子”游戏
组2：“做不倒翁”游戏
组3：“钓鱼”游戏
组4：………………
综合评议，评选出较好的小组。
以学生喜欢的`动画人物导入，为学生营造了一种愉悦的交流氛围，调动了他们参与口语交际的热情。
在教学中，创设生活化的口语交际情境，有益于将交际的目标转化为学生的内在需要，从而激起学生参与活动的强烈欲望。
促进学生思维的训、口语交际能力的发展
培养学生的合作、互动能力，增强团队的凝聚力。
自主叙说、自由评议，收获“一次训练，全员提升”的效果。
发挥学生的主人翁负责感，体验学习的快乐。
③、师生互动，学玩游戏。
这个游戏真有趣!谁来教别人怎样玩?指名学生说，组织评议.
2、探究“教”法
提问：联系上述师生活动，集体讨论，归纳要领。
在黑板上板书：
(1)说清游戏的名称、人数_______教师活动
(2)教者——讲明游戏的玩法
(3)学者——认真听，用心学
(4)注意礼貌用语
3、实战演练
展示图片，分六人一组，
要求学生根据图片的内容说出游戏的名称和玩法(大约10分钟)
具体要求：①让对方听了以后能明白说的是游戏的名称;②这些游戏你玩过吗?怎么玩?③大家说的时候，要有条理，尽量说具体些;④小组交流时，先自己练说，再说给同学听，别人说的时候，要认真倾听。
师生互动玩游戏
学生讨论;个人说出要点。
全班齐读“教”学要领
根据老师的要求，小组内互相讨论、交流;并确定小组长代表发言。
培养学生学会分析、总结游戏要领
培养学生自主、合作学习的能力
三、自由组合，深入练说
四、总结收获，拓展延伸
组织学生评议，交流汇报
提出评议标准：(1)讲清活动名称5分，(2)有玩的方法.过程有条理8分，(3)表达清楚，恰当用礼貌语和体态语10分}
例举习例，巡堂指导
如：《词语接龙》，它可以由许多同学来玩。游戏的玩法是这样的： 参加游戏的同学围坐一圈，猜拳角逐出一个同学当龙头，并说出一个字，其余的同学依次组词，如：学(学生)——生活——活动——动作——作业——业务。如果谁将词语长龙接不下去，就被逐了局，游戏继续下去。你们听明白了吗?有什么疑问请举手。
组织学生小结本节课的学习收获。
小组间评议，看看台上的同学说的游戏是不是有名称及玩的方法和过程，说得是不是比较有条理，并打分。
自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的游戏。
1、小组合作练说
2、指名代表当小教员，教学小游戏。
3、小组与小组之间展开互教互学游戏的活动。
1、个人或小组指派代表汇报学习收获。
2、评选教游戏的小能手，以资鼓励。
3、课外延伸：回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的游戏，教给他们玩法。
以“示范解说”“总结教法”“实战演练”三个层次性、实践性于一体的教学环节，为学生有质量的练说提供了有力的保障
在本环节的设计中，以小组合作练说、小教员教游戏的形式，增加了学生练说的机会，扩大了口语交际的“面”与“量”，有利于培养学生倾听、表达和应对的能力，提高学生的交际素养
这一环节的设计，旨在沟通课内外联系，学用结合，使学生在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力和良好的交际习惯
板 书 设 计
教你玩游戏
说清名称、人数 认真听
教者—— 讲明玩法 学者——
注意礼貌用语 用心学
教 学 反 思
本节课设计主要在以下几个字上动脑筋做文章，就是：情、趣、说、评、动
“情”：口语交际是我们的需要，交际的动机和过程中都离不开“情”，所谓“情动而辞发”，有情才会有想说的愿望，也为说好提供了前提和保障。
“趣”：游戏本身之所以吸引人，主要原因应和“趣”有关,各种各样的游戏是孩子生活中的调味品，这很贴近他们的生活，而且妙趣横生，有了趣，课堂上的说应该可以进入一个比较理想的境界。
“说”当然是重头戏，每个环节的设计其实都是为了引导学生尽可能多地开口说话，努力把话说明白，说清楚，说得尽量让别人也有想玩这个游戏的念头，言语交际的功能在这时候便也凸显出来了。
“评”口语交际是听与说双方互动的过程。在交际的过程中我们需要学会倾听，这样可以更好地引导学生学习，接收别人的言语信息。倾听是好习惯，也是好素质的体现。倾听后的评价既可以检验学生听的情况，也可以让听的同学和说的同学有再次说话锻炼的机会。评价的重点是学生是否把游戏的名称和游戏的玩法说清楚了，当然也顺便评价一下说话的姿势等。
“动”口语交际的课堂应该是动态生成的，学生的言语交际是互动的，另外还设想在课堂中安排一个听后玩玩的活动，让学生动起来检验说的效果。
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