《阿长与〈山海经〉》的教学设计

时间：2021-07-01 13:56:44 教学设计我要投稿

《阿长与〈山海经〉》的教学设计模板

　　【创意说明】

《阿长与〈山海经〉》的教学设计模板

　　这是一篇纪实性的文章。教学的重点是人物的主要性格特点、详写与略写相结合的写法、文章中传神的描写。教师可精心设置一个课堂教学的主问题，引发对全篇的理解。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　在《从百草园到三味书屋》中有一位长妈妈，她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感。其实关于长妈妈还有很多有趣而令人感动的事情呢！同学们想了解吗？那么我们今天就一起来学习《阿长和〈山海经〉》这篇课文。

　　二、漫谈感受

　　１、请同学们速读课文，如有不认识的字，可，自行解决。

　　２、如对课文有不理解的地方，请提出来，大家讨论解决（如果学生不能解决；教师可适当点拨，但不宜过于深入）。

　　３、谈谈自己读完此文后的感受（不限话题）。

　　同学们的话题可能涉及：文章先抑后扬的写法；阿长的性格特点；作者对阿长的感情；文章的语言特点

　　教师归纳。

　　三、讨论形象

　　设问：阿长是一个怎样的人？（要求：说出理由或举出例子）

　　讨论、交流，教师归纳补充：

　　１、是一个没有文化的`粗人，饶舌多事而又不拘小节：生得黄胖而矮；喜欢切切察察；对我管得很严，喜欢到母亲那儿告我的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆大字，挤得我无法翻身。

　　２、是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；青年守寡，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求一年到头，顺顺流流；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。

　　３、是民间文化的载体，知道许多规矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋于里，不应该走进去。也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说死掉而说老掉了，是避讳修辞；而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军。

　　４、是一个倾心关注孩子的人，心地善良，热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心（讨论这一点，要求学生充分调动自己的生活体验）。最令人感动的是为我买来（山海经卜阿长来问（山海经）是怎么一回事时，我想她并非学者，说了也无益，而且她一向似乎并不善于关心我，因此她也不会理解我渴望得到（山海经）的心情，这表明此时我对阿长心存隔膜乃至轻视的心理；后来，阿长为我买来（山海经》，使我发生新的敬意，别人不肯做，即是别人没有阿长那样知我心，没有阿长那样热心，而且有画的（山海经）很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人不能做，她却能够成功，因此作者说她确有伟大的神力；这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。

　　四、体会感情

　　１、设问：作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程？

　　讨论、明确：不大佩服一产生敬意一憎恶一感激（新的敬意）一怀念

　　这是文章的线索。

　　２、设问：１～１７段对阿长多用抑笔，大写他如何憎恶讨厌阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？

　　课堂讨论、交流：憎恶一讨厌是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求顺顺流流，鲁迅在具体的描写中饱含同情。

　　３、读课文最后两段，体会作者对阿长的怀念、感激之情。

　　五、探究写法

　　１、详写与略写：

　　设问：文章哪些部分详写，哪些部分略写，这样详略结合的写法有什么好处？

　　明确：（详写与略写的内容略）略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，详写买（山海经）一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。

　　２、传神的描写。