《共同的家》教学设计

时间:2021-06-29 14:40:32 教学设计 我要投稿

《共同的家》教学设计模板

  教学目标:

《共同的家》教学设计模板

  1、认识“共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林”10个字,并能进行口头组词。

  2、引导学生读懂课文内容,初步懂得应该爱护人类和动物、植物生存的家。

  3、正确、流利地朗读课文。

  4、指导学生练习用“()是()的家”的句式说话。

  教学重点:

  指导学生识字和朗读。

  教学难点:

  指导学生练习用“()是()的家”的句式说话。

  教学课时:一课时

  教学流程:

  一、谈话导入

  1、导入。师:小朋友们,放学后,你们会回到哪儿去呢?(家)是啊,我们每个人都有一个幸福的家,有家真好啊!老师这里有很多的笑脸,可它们都还没有家,今天表现好的同学我就把它们送给你们,让你们成为它们的家,好吗?(出示笑脸)

  2、引出课题(我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌——共同的家。)

  3、出示课题,齐读课题。(同时出示儿歌)

  二、检查预习、解决生字词

  1、找生字宝宝。(个人把课文中的生字宝宝圈出来,并借助拼音认读生字)

  2、初读课文(在认读生字的基础上初读课文,同桌进行互助读)

  3、让学生把喜欢的句子多练读几遍。(引导学生在读喜欢的句子中把这句中的生字宝宝记住。)

  4、指名上台朗读喜欢的句子,并从中挑出生字宝宝,带领同学们学习生字宝宝。(随着学生的教读,边把生字从课文中挑出来)

  5、指导学生认读生字宝宝。

  A、师带领同学们认读(过渡语:生字宝宝真调皮,从课文中跑出来,你们还认识它们吗?齐读、打乱顺序读……)

  B、小组合作学习生字(小组长以卡片的形式考查学生掌握生字的情况)

  C、找朋友(生字能拼成词语的,让学生指出并带读)

  6、送生字宝宝回家(过渡语:生字宝宝和大家玩得很开心,现在它们想回家,可迷路了,你们能把它们送回家吗?小组合作把生字小贴纸贴到课文中去,再让学生读读,检查是否送对了。)

  7、指导朗读(引导学生有感情地朗读,加动作读……)

  三、拓展延伸,口语练习

  1、引入。(出示儿歌)

  2、口头练习:()是()的家。

  3、小组合作完成儿歌。

  4、全班交流、展示。

  四、布置作业。

  并完成课后练习第二题。

  教学反思:

  信心满满地走上讲台,最后却是匆匆地走下讲台,学生围来问我他们表现得如何,我只能给他们迟到的表扬,他们确实表现得很好,问题在于我。

  这是一年级学生接触课文的第二课,虽然对于识字他们并不生疏,可对于课文他们还充满着陌生、好奇,因此在设计时我尽量让学生觉得有趣又自然,每个环节都紧紧围绕着教学目标,对于课文的读的要求也是由浅入深,做到过渡自然,环环相扣,融为一体,而不是强拉硬拽,各不相关,尽量体现了以语言运用为中心的理念。

  可同时我又这么深切地感受到自己的不足:

  如此“吝啬”的我。上完课之后我发现自己表扬这群可爱的学生的'话语太少、太苍白了,跟他们处半学期了,常羞于说些“肉麻”的话鼓励、表扬,忘了他们是一群多么渴望教师的鼓励、表扬的小孩子,课堂上学生的热情在我的“吝啬”中慢慢冷却。

  如此“放纵”的我。初上一年级的学生都是一张张待描绘的白纸,描绘成什么样,老师的作用不可低估,平时常忽视他们学习习惯的养成,因此他们的口头表达、动手、小组合作的能力都不强,特别是口头表达能力,词汇量还比较贫乏。

  常说一年级的学生好哄,其实一年级的学生充满了奇奇特特的想法,上一年级的课也充满了挑战,有时常会了“意外之举”,如何让他们激情饱满、欢欢喜喜地上完一节课,我要学的还很多,希望各位多多提宝贵的建议。

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