《母爱》第二课时教学设计

时间：2021-06-29 20:42:00 教学设计我要投稿

《母爱》第二课时教学设计

　　教学目标：

《母爱》第二课时教学设计

　　有感情的朗读课文，抓住重点词语句子揣摩人物语言，从中体会深深的母爱。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、读词卡

　　洗漱包括违背缰绳僵持挪动吆喝极度缺水

　　2、用“极度缺水”扩词，引出故事。

　　3、故事导入

　　我国青海省西部的沙漠地区就是一个严重缺水的地方。那里每人每天的用水量只有3斤（半脸盆）这还得靠驻军从56公里以外的地方运来。人们都知道人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头向来温顺的老牛做出了反常的举动，它挣脱了缰绳，冲上了马路，它要做什么？快快让我们到书中读读这个故事吧。

　　二、精读感悟

　　1、学习第二段

　　（1）轻声读第二段，边读边想：老牛冲到公路上去做什么？

　　（2）学生汇报

　　导：这水是给它运来的吗？那么它是想和人（）。（板书：缺水——争水）

　　（3）在这个自然段中哪些词可以看出老牛是在与人争水？请再读读这个自然段找出有关的词语句子多读几遍，仔细体会一下。

　　（4）学生汇报

　　导前两句：这头温顺的老牛竟敢挣脱缰绳，冲上公路连命都不要了，可见它真是太（生接话:渴了. ）那么，你能否把老牛此时想抢到水的心情用读表达出来？

　　（5）学生练习读——指名读(如读不好鼓励)

　　导下一句:千家万户正等着水用,而这头老牛却不让路,请同学们想象一下:司机会怎样驱赶它

　　（6）学生大声读这个句子

　　（7）汇报想象的内容,在读出这句话.

　　（8）以下学生抓住“僵持”、“对峙”、来读书。

　　导：面对呵斥、驱赶它不动，与人僵持对峙它不怕它这种反常的举动已告诉我们，如果不争到水决不离开。你怎样通过朗读把老牛此时的情感读出来呢？

　　（9）学生练读-——指名读（2）人

　　2、学习第三段

　　导：正当在场的人拿它没办法的时候，牛的主人来了。他看到这一幕会有什么想法，有什么举动呢？

　　（1）轻声读第三自然段：主人看到这一幕会有什么想法，有什么举动？

　　（2）学生汇报

　　（3）如果你是牛的主人，你看到这一切会怎么想？

　　（4）学生练读这句话，指名读出主人的愤怒。

　　导：几鞭子下去，牛就被打的哀哀叫唤，在这阴冷的风中，在这凄厉的叫声中包含着怎样的话语呢？

　　（5）自己读读下面两句话：想象它会说些什么

　　（6）学生汇报

　　（7）透过文字想一想，当时是一幅怎样的.画面？学生读这三句话。

　　（8）学生汇报想象的内容

　　（9）请你读出主人的愤怒，牛的悲壮。

　　导：战士看到被血染红的鞭子，看到皮开肉绽的老牛，禁不住哭了，司机也哭了，他们已经看出，如果再不给水，主任会把牛打死的。指名读读下面两句话。

　　（10）带着这份情感把这段读一下。

　　3、学习第四段

　　导：战士把半盆水放在牛面前，出乎意料的事发生了，发生了什么事，人们看到着一切心情会如何呢？

　　（1）默读第四段，思考上面的问题。

　　（2）学生汇报：发生了什么事。（用书上的句子来回答）板书：让水

　　（3）此时人们心情如何？用书中的一个词来回答。

　　（4）人们为什么会静默？请默读这一段找到书中的句子读读。

　　（5）学生汇报

　　导：所有的人都被眼前的景象感动了，想象一下，眼前会是一副怎样的景象呢？

　　（6）学生读后三句话想象。

　　（7）学生汇报

　　（8）为什么老牛母子会流泪呢？

　　（老牛：水难得，小牛喝到了水。小牛：看到老牛遍体鳞伤，喝到了水。）

　　看到这情景有谁不为之流泪，让我们带着这份感动读一下这一段。

　　（9）学生练读——指名读

　　三、总结板书

　　直到最后，人们才终于明白了，老牛面对呵斥驱赶不是为了自己，而是为了孩子，冒着被打死的危险，不是为了自己，而是为了孩子。争水是为了爱。得到水又让水这也是爱。老牛所做的一切都是为了爱。这就是人间最伟大的爱——母爱。

　　板书课题：《母爱》学生齐读课题

　　四、升华感受

　　此刻，同学们一定有许多话对老牛说，请说出你的真实感受吧。

　　五、回读课文

　　最后，让我们带着敬意回读课文。

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