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《卖火柴的小女孩》优秀教学设计

教学设计 时间:2019-10-10 我要投稿

《卖火柴的小女孩》优秀教学设计三篇

  这个故事主要讲了在又黑又冷的大年夜里,一个卖火柴的小女孩因为没有卖掉一根火柴,不敢回家,最后冻死在街头的事。以下是小编给大家整理的《卖火柴的小女孩》优秀教学设计三篇,喜欢的过来一起分享吧。

《卖火柴的小女孩》优秀教学设计三篇

  篇一:《卖火柴的小女孩》优秀教学设计

  【教材分析】

  这篇课文是安徒生的一篇著名童话,它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。

  3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

  【教学过程】

  一、谈话导入新课

  同学们喜欢过新年吗?为什么?

  学生交流。

  师小结:

  过新年时,我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会,还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的,幸运的。可是,在一百多年前的丹麦,有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头,相信大家对这个故事并不陌生,这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今天,让我们再次走进这个故事。

  板书课题:

  二、检查预习

  1、通过预习课文,你知道课文讲了一件什么事?要说清楚事情的起因、经过、结果。

  2、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴,每次都看到了什么?

  板书:

  3、预习中,你遇到了哪些疑问呢?请提出来,我们一块探究吧。

  (对所提出的问题进行梳理。)

  4、确定解决问题的方法:

  通过师生交谈确定本节课解决问题的方法:

  抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。

  三、学习课文

  1、学习1~4自然段:

  ⑴现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜!请同学们朗读课文的1~4自然段,想一想:

  这是一个怎样的小女孩?可以边读边划出感受深刻的句子。

  ⑵这是一个怎样的小女孩呢?可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。

  学生交流。

  根据学生的回答,适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”,并指导有感情的朗读。

  ⑶这一天,正是大年夜,新年的前一天,那可是全家团圆的日子啊!谁不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨,回到家爸爸还会打她,没有一个人关心她、爱她,她的生活中没有一个孩子应该有的快乐!我想,此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦,谁想走上前安慰安慰她呀?

  大家都是有爱心的孩子。

  ⑷可是当时的小女孩几乎冻僵了,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?终于,寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴,在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板书,比较一下,你有什么发现呢?

  (火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱。)

  在现实生活中,可怜的小女孩饱受饥寒,没有快乐,没人关爱,于是,几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。

  2、学习5~11自然段:

  ⑴让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象,谁来读一读?

  (课件出示相关语句。)

  我们都来读一读,想一想:

  此时如果你是那个小女孩,你会有什么样的感受?

  你有什么样的感受?

  (幸福、快乐、暖和、温暖。)

  你能把小女孩的感受读出来吗?自己试着读一读,指名读,齐读。

  ⑵可是,火柴灭了,残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。

  出示句子:

  自己试着读一读,此时小女孩的心情又是怎样的呢?

  小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊,巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗?指名读,齐读。

  ⑶暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖,于是,她不由得第二次、第三次擦燃了火柴,在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树,谁来读一读这些美好的景象?(出示图片)愿意读的一块读。

  ⑷多么美好的一切!然而,伴随着火柴的熄灭,这一切又瞬间消失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了,所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时,她是怎么说的?指名读。

  (出示句子。)

  再读一读,想:

  从小女孩的喊叫中,你能感受到小女孩此时是怎样的心情?

  四个鲜明的感叹号,一声声的呼喊,告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧!自由读,指名读,齐读。

  ⑸她多么渴望把奶奶留住啊!于是她赶紧擦着了整把火柴,这时,她又看到了什么?请同学们读一读第11自然段。

  小女孩又看到了什么?

  “她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思?

  篇二:《卖火柴的小女孩》优秀教学设计

  教学设计理念:

  本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念,采用交流合作,集中反馈的教学方法,把学习的主动权交给学生,在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自司和合作学习来体会文章的思想内涵,以达到教与学的情感共鸣。

  教学目标

  一、知识与技能

  (1)学习并掌握本课的生字新词,积累令你感动的句子。

  (2)理解课文内容,了解小女孩五次幻想的事物,理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情。

  (3)体会作者虚实结合的表达方式,体会这样表达的效果。

  (4)有感情地朗读课文。

  二、过程和方法

  以学生为主体,以读为主要途径,让学生在读中质疑、释疑,在读中理解内容,在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来,想像出画面,议出感司,读出情感。

  三、情感、态度与价值观

  (1)体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。

  (2)激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱,培养学生的同情心和爱心。

  教学重难点:

  1、深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

  2、理解含义深刻的语句。

  教学准备:

  关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件

  课时划分:

  两课时

  第一课时

  一、从课题入手,整体感知课文

  1、师:(配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下了一个。你别问,这是为什么?

  生:(师指一名学生朗读)——

  爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你别问,这是为什么?

  哥哥给我一盒歌片,我选出了最美丽的一页。你别问,这是为什么?

  晚上,我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问,这是为什么?我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。

  师:这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天,我们就走进这个女孩(板书:女孩。学生读一读)。加上“小”字再读,带给你怎样的感觉?(生答)

  2、师补充课题。要求学生默读全文。并谈一谈:这卖火柴的小女孩,给你留下怎样的印象?(生默读课文,之后汇报。)

  3、师小结:从同学们的话语中,我听到了可怜、美丽、悲惨、没有疼爱的声音,我仿佛看到了一个又冷又饿又漂亮的小女孩形象。

  〔设计意图〕

  (用教师富有感染力的朗读激起学生学习课文的兴趣,既调动了学生的情绪,又奠定

  了本课以突出情感为主的教学基调;让学生谈对小女孩的看法,学生学有所获,奠定了对小女孩的同情心的情感基调。)

  二、检查预习,理清课文层次

  1、检查生字词

  师:课文我们已经做了预习,让我们一起来认读本课的生字词语。

  (师课件出示:乖巧、围裙、硬币、哎呀、橱窗、饥饿、喷香、兜着)

  2、这是一个可怜、孤独、痛苦的小女孩,请同学们快速地浏览课文,想一想:课文哪些段落是描写小女孩现实生活的,哪些段落又是描写小女孩的幻想部分的?小女孩的结局又是怎样的呢?

  (引导学生将课文划分为三部分:(1-4)现实生活;(5-10)幻想;(11-12)结局)生汇报。

  三、品读语句,体会小女孩的穷苦

  1、师:同学们,现在让我们一起们轻声读文章1-4自然段,边读边画一画:你从哪些语句读出了小女孩的不幸,并在旁边写下自己的感受。

  ●学生自读,师巡视。

  ●生汇报。(预设)

  生:“在这又黑又冷的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候……一向是她妈妈穿的。”从这体会出小女孩的冷,她根本就没有鞋穿,赤着脚在街上走,这可是下雪的天呀!

  ●师:是呀,你读懂了小女孩的冷,(师板书:冷)。还有谁也读出了小女孩的冷?

  生:“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。”我从这里读出了小女孩真的是冷到了极点,真是寒冷极了。我仿佛看到了一个光着头,赤着脚的小女孩在向我们走来。

  生:“这整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”我认为在这举家团聚的日子里,街上行人稀少,该买的东西早就准备好了,谁会在今天去买小女孩的火柴?

  生:“她不敢回家,回为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的”小女孩在大年夜这天还要去卖火柴,足可见她家境的贫困,让她有家而不敢归,实在太可怜了。

  ●师:你们都读懂了小女孩的寒冷,谁还读懂了别的?

  生:“再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,……风还是可以灌进来。”家里和街上一样冷,这样的家,回与不回又有多大关系呢?小女孩同样是多么的孤独呀。她多么渴望父母的关爱呀!

  2、教学建议:

  1)学生反馈句子,自由表达自己读后的体会。

  2)其他补充,发表自己的见解。

  3)指导学生抓住加点的词语有感情地朗读。

  3、师引导:同学们,家在你们的心目中是什么感觉?(家是温暖而幸福的,唤起学生对家温馨的回忆,为后文作好铺垫)

  4、师:然而,卖火柴的小女孩却有家不能归,不敢归。文中有一句强调了今天是个特别的日子,小女孩也忘不了。谁能告诉诉我是哪一句?生读句子。

  5、师:大年夜是人们一年一度团聚的时刻,卖火柴的小女孩她是人,毕竟还是个孩子,也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起,如此小小的要求,都得不到满足。这更让我们对她产生同情。孩子们,大年夜这三个字,你能联想到什么?(让学生紧扣可怜,将小女孩的大年夜与我们的大年夜相比,更突出上女孩的痛苦与孤独。师根据学生的回答相机板书:饥饿、痛苦、孤独)

  6、师:是呀,作者和我们一样,都对小女孩有着同样的感情,课文中哪句话概括了?

  ●生齐读“可怜的小女孩!”师一次次地引导学生有感情地朗读,唤起学生对小女孩的同情。

  7、此时此刻,你的眼前仿佛看到了一个怎样的画面?(生发挥想象谈一谈)

  8、播放风雪声,教师和学生进行填空式小结:

  同学们,因为家里太穷了,小女孩只好在大年夜,冒着风雪,赤着脚到街头买火柴。她又_____又_____地向前走。一双小脚冻得。但是,一整天,谁_____,谁_____。

  〔设计意图〕

  (以学生为主体,尊重学生对语言的自我感悟,引导学生抓住文中的关键语句畅谈体会,感悟小女孩生活的穷苦以及命运的悲惨。在感情朗读中体会作者流露在其间的情感。)

  四、师总结:

  大年三十夜里,天冷极了,小女孩又冷又饿又累,她孤零零地在雪地里走着,最后就蜷缩在了墙角里,她太可怜了,太冷,太饿了!于是,她擦燃了火柴,这为她凄惨的故事增添了一份美。这是一份怎样的美呢?我们下节课再继续学习课文。

  第二课时

  一、复习导入

  1、师:上节课,我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话,此时,对于这位小女孩,你的脑海中会浮现一幅怎样的画面?(生自由说自己仿佛看到的画面)

  〔设计意图〕

  (让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象,激发学生表达的欲望。)

  2、师:小女孩的结局怎样?谁来读读小女孩死时的样子?

  (生读句子“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴角上带着微笑。)

  ●引导质疑:小女孩死了,死本来是痛苦的,为什么她的脸上反倒还有幸福的感觉呢?(生说自己的见解)

  二、研读,了解五次幻想的内容

  1、师引入:这就是课文的第二部分内容,小女孩在极度寒冷、饥饿当中出现了种种幻想,她到底看到了些什么?请同学们自由读课文的(5-10)自然段,边读边完成下面的表格,并说说小女孩当时的心情怎样?(学生自由读文,师出示幻灯片)

  2、学生完成表格的填写。(四人小组每组一份)

  ●学生完成后汇报,师相继显示结果。

  教师追问:小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?(学生回答:冷……)

  3、师请五位同学读这五次擦火柴的部分。每读完一次,师用语言将它们连接起来。

  4、在这种种幻想中,你最感兴趣的是哪次?同桌互相说说感兴趣的理由。

  (师请学生进行汇报,说说理由,并让其他同学提出问题,让学生从文中进行发现交流)

  ●师:小女孩为什么会产生这些幻想?预设——

  生:因为小女孩又冷又饿,所以她会想到火炉,烤鹅。

  生:因为在这个世界上,小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的,她想得到温暖和幸福,所以她会想到这些。

  生:小女孩无人关爱,她渴望得到温暖、幸福、快乐,因此,她的眼前出现了种种美

  丽的幻想。……

  ●师:同学们讲得真好!是呀,小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻想中,看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟,火柴终归是要熄来的呀,火柴一灭,所有渴望没有了,每次的结果是怎样的,作者是怎么写的呢?读一读,找找相关的语句。(现实与幻想的比较,更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。)生读文。师相机出示:“她坐在那儿,手里只有一根火柴梗。““这时候,火柴灭了她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。”“只见圣诞树的烛光……一道细长的红光。”

  ●师:从这几句话中,你体会到了什么?(生说体会)

  ●师:大家说得很好,小女孩为了留住奶奶,再一次的擦燃火柴,这一次与第一次相比,有明显的不同。这两次擦火柴,从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同?(生读相关语句,并说说自己的看法。)师相机出示:“她敢从……终于抽出一根”“她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。”

  抽生读,师指导读,齐读。

  5、师:此时的小女孩已经很虚弱了,这一整把火柴发生强烈的光,照得跟白天一明亮。奶奶从来没有像现在为样高大,这样美丽。赶紧读这段话,边读边想,怎么理解这句话。

  出示:

  “她俩在光明和快乐中习走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”

  生说理解师引导读文。

  预设——

  生:这句话是说小女孩已经死了。

  生:小女孩根本就是活活冻死、饿死的。师引导学生边读边谈体会。体会到小女孩在现实生活中只有寒冷、只有饥饿与痛苦。

  6、你们都说小女孩可怜,可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道,小女孩曾经很快乐,很幸福的。请同学们快速找出这句话来,读一读。(生齐读)

  〔设计意图〕

  (教师是帮扶兼备,引导学生抓住关键语句体会小女孩的美好幻想,并反思幻想的原因,学生在老师的引导下,有目的、有策略地进行小组合作探究,再通过集体的反馈,大胆地交流自己读文的见解,达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。同时,教师狠抓朗读,学生在情感上产生了共鸣,充满了对小女孩的深切同情。)

  7、师出示:

  “她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

  ●师:这里有两个幸福,同学们,你们怎么理解小女孩曾经的那些幸福呢?生再次谈小女孩四次幻想。

  ●师:小女孩当初是多么幸福呀,假如你就是这个卖火柴的小女孩,你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活,你怎么读,读出这幸福生活的心情?

  (重点品读环节,引导学生找出小女孩前面产生幻想的语句,进一步感受小女孩幻想中的幸福。师运用引读的方式让学生真正走进小女孩的内心,品读这句话。)

  ●师:可是,现实中的小女孩有这种幸福吗?你怎样理解第二个幸福?

  预设——

  生:这里是说小女孩在现实生活中,没有幸福,她只有跟着奶奶去了天堂,才能获得幸福,才能得到快乐。

  生:我认为这里的幸福是说小女孩只有死了,才能得到解脱,才能摆脱悲惨的命运,也算是一种幸福吧。

  〔设计意图〕

  (师运用引读的方式,让学生说体会——→读句子——→评价——→再读句子的'方式,让学生真正走进小女孩的内心世界。)

  三、拓展延伸,激发学生的写作欲望

  1、师小结:此时此刻,你们的心情是怎样的?假如这个卖火柴的小女孩来到了我们的身边,你会怎样对待她?将你们的打算写下来吧。

  2、师:同学们都是些善良的孩子。都愿用一颗爱心去帮助她,那在小女孩的周围,人们是怎样对待她的?你从中可以看出什么?(学生围绕冷漠、无情、社会的不公平)

  3、让我们把这个可怜的小女孩牢牢地记在心里,课后再去读读安徒生爷爷的其它童话吧。

  附:板书设计:

  14.卖火柴的小女孩

  幻象渴望现实

  (幸福)(不幸)

  火

  炉————————寒冷

  烤鹅————————饥饿

  圣诞树———————孤独

  奶奶————————无疼爱

  飞走————————痛苦幸福

  篇三:《卖火柴的小女孩》优秀教学设计

  设计理念

  《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文,是安徒生童话经典之作,对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的学习方法。所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,使学生在读中理解,在读中感悟,在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读,培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

  2、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象,理解含义深刻的句子,体会小女孩悲惨的命运。

  3、了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。

  教学重点:

  引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运。深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

  教学难点:

  理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

  教学准备:

  多媒体教学。

  教学过程:

  一、复习,导入新课

  1、同学们,上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩,她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下,于是,她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?

  2、自由读5-10自然段,画出幻象的句子,大声地读出来。

  二、学习课文5-10自然段。

  (一)品读幻象中的“幸福”

  1、学生读文,画句子。

  2、学生反馈,品读感悟。(指导有感情地朗读,读出小女孩在幻象中的幸福。)

  (1)小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

  (2)火柴燃起来了,发出亮光来了。亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。

  (3)这一回,她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。

  (4)奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。

  (5)一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

  【设计理念:所体会的幻象越美好,与幻象消失一旦联系,则更凄然,为后面的比较作基础。】

  3、多美好的幻象,但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象?

  4、教师根据反馈小结:现实中的小女孩又冷又饿,没有欢乐、没有人疼爱,所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福,所以她一次又一次地擦燃了火柴。

  过渡:火柴终究是要灭的呀,火柴一灭,小女孩所渴望的得到了没有?读课文,找出火柴灭了有关句子。

  (二)品读现实中的“痛苦”

  1、学生找句子。

  2、学生反馈。

  (1)她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

  (2)这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚有冷的墙。

  (3)只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。

  3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。

  4、再次品读奶奶的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦。

  过渡:美好的时光,一次又一次地消失,所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。

  ①出示句子:“奶奶!”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,??就会不见的!”

  ②指导朗读,读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。

  ③每句话都用上了感叹号,表达了什么?

  5、为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,这一次与前四次相比,特别是与第一次擦火柴有明显的不同。

  比较句子:

  她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。

  她赶紧擦着了一大把火柴。

  (1)读读前后两次擦火柴,抓住重点词,想一想表达的意思有什么不同。

  (2)指导朗读。

  【设计理念:运用句子比较,引导学生发现,残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断,渴望幻景永不消逝。】

  6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴,这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮,奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里,-----

  (1)出示句子:她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了

  (2)你是怎么理解这句话的。

  (3)指导感情朗读。

  三、学习课文11-12自然段,深化课文主题。

  1、配乐,师深情朗读。

  2、质疑:①小女孩死了,为什么她嘴上还带着微笑?

  ②小女孩悲惨地冻死街头,是那么的不幸,作者却为什么说她是幸福的呢?

  3、出示句子:她曾经多么幸福,跟着她奶奶,一起走向新年的幸福中去。

  4、对这句话中的两个“幸福”,你是怎样理解的?

  5、教师引导,(前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的,是幸福;后一个“幸福”是说小女孩死了,就没有寒冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了。)

  6、在当时的社会,对一个穷苦的孩子来说,死就等于幸福。这告诉我们什么呢?(社会的冷酷,人们的无情。)

  7、、同学们,让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。

  (配乐朗读)

  【设计理念:通过强烈的对比,体会小女孩面对寒冷、饥饿,面对痛苦的美好幻象,深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】

  四、回顾全文,总结写法

  安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事,他是通过残酷的现实和美

  丽的幻象对比,这种表达方法是虚实结合,看,幻象越美好,现实就越痛苦,这样的表达方法有什么好处?(更能突出小女孩的生活悲惨。)

  五、拓展延伸,升华情感。

  同学们,与卖火柴的小女孩相比,你觉得自己生活过得怎样?

  所以,我们应该好好珍惜。想一想:假如卖火柴的小女孩来到我们的身边,你想说些什么?做些什么?

  【设计理念:小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵,让学生懂得珍惜自己美好的生活。】

  六、课堂总结

  《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者,他一生写下了一百多篇童话,受到全世界儿童和大人的喜爱,希望同学们用心去阅读,相信你们一定会受益匪浅。

  七、作业

  1、阅读安徒生的作品

  2、朗读课后习题习4《你别问,这是为什么》,写几句话送给“卖火柴的小女孩”。

  板书设计:

  14、卖火柴的小女孩

  渴望温暖

  温暖快乐关爱(虚)幻象火炉烤鹅圣诞树奶奶同情(实)现实寒冷饥饿没欢乐没关爱痛苦憎恨

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