小学课文《福楼拜家的星期天》教学设计

时间：2021-06-28 17:13:27 教学设计我要投稿

小学课文《福楼拜家的星期天》教学设计

　　【教学目标】

小学课文《福楼拜家的星期天》教学设计

　　1、学习人物描写的方法，体会文章结构、谋篇布局上的特点。

　　2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

　　3、体味作者对他们的敬佩之情。

　　【学法指导】

　　1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

　　2、编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

　　3、指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　1、重点

　　学习本文人物描写的方法。

　　2、难点

　　体会用词的准确。

　　3、疑点

　　本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐?因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【活动设计】

　　1、学生自读课文，编列人物一览表。

　　2、教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

　　【教学过程】

　　1、导入：

　　由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

　　2、释题，引入阅读。

　　这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点──福楼拜家，又交代了时间──星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?让人思考，引人入胜。

　　3、初读课文，弄清学习目的。

　　⑴ 速读课文，辨析下列字词：

　　① 不约而同：(成语)没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

　　② “不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。

　　③ “琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

　　④ “捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。

　　⑤ “忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

　　⑥ “义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

　　⑵ 分析课文结构。

　　① 第1段写了什么?抓住他家什么来写?表现了什么?

　　② 第2段交代的时间是哪一天?这一段叙述中可以读出哪些要点?

　　③ 来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位?这几位是不是一起到的?

　　④ 文章写得最多的是什么?

　　讨论后并明确：

　　① 第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

　　② 时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

　　③ 在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的.大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

　　④ 本文对人物写得最多的是人物各自的肖像(外貌)、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

　　4、讨论分析，突破本课学习重点──学习描写人物的方法。

　　⑴ 分组讨论，填表。

　　将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

　　明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

　　屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。

　　都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生活方式。

　　左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。

　　人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

　　⑵ 比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面?

　　明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描写;写屠格涅夫时，侧重其语言描写;对都德，侧重写他的外貌和语言;对左拉，则侧重于写他的外貌。

　　⑶ 讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。