小壁虎借尾巴优秀教学设计

时间:2021-06-28 11:31:53 教学设计 我要投稿

小壁虎借尾巴优秀教学设计

  【教材分析】

小壁虎借尾巴优秀教学设计

  《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事,故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过,讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

  【学生分析】

  小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物,是我班学生喜欢的,课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用,学生喜闻乐见,学习兴趣非常高,本班学生口语表达能力训练还需继续加强,因此,设计教学时,必须联系他们的生活实际,采用多媒体课件进行教学,创设情境,帮助他们学习、积累、感悟语言。

  【教学目标】

  1、复习巩固本课的生字新词。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过学习课文,知道几种动物尾巴的作用。

  4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

  【教具准备】

  1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

  2、多媒体课件。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、出示生字新词让学生认读。

  (课件显示生字新词)

  2、教师导入:

  同学们,今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前,老师先来考考大家,看谁认得的生字宝宝多。

  3、看图引入新课。

  (课件出示文中图1)

  师:上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段,大家看看这幅图,你从图中知道了什么?

  (学生自由说)

  师:是啊,没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。

  采用复习生字新词及激发情趣导入新课,既巩固了生字新词,又使学生在形象的画面中活跃了思维,发展了口语表达能力,不知不觉地进入到了课文情境中。

  二、学习新课

  1、学习第三自然段:

  ⑴ 师:请小朋友们自由读三、四、五自然段,想一想小壁虎向谁借尾巴了?

  (学生自由读文找答案,老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

  形象多彩的图片可以引起学生的兴趣,激发他们学习课文的情感。

  ⑵ 师:我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

  (课件出示文中图2)

  师:请看这幅动画图,你能用自己的话说说看到的吗?

  (学生自由说)

  师:老师想请一位同学读读第三自然段,谁愿意?

  (请一位学生读,读完评价)

  正确的评价可以使学生改正错误,发扬优点。在课堂教学中,教师采用多种评价手段,促使学生不断取得进步。

  ⑶ 师:小壁虎来到了哪里?

  (请学生在文中找出句子并读读。)

  他看见了什么?

  (指名说)

  什么是“摇着”?

  (指名说)

  小壁虎看见小鱼,他是怎么说的?

  (学生从文中找出小壁虎说的话:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”)

  如果老师把小壁虎说的话改成:“小鱼,把尾巴借给我。”大家多读几遍,比一比,看看两句话有什么不同?

  (学生自由发表看法。)

  谁能把这句话中的“行吗”换成别的词,而使句子的意思不变呢?

  (学生自由说,说得好的老师及时表扬鼓励。)

  这一环节的教学,让学生稍微思考后,纷纷发言,既发展了学生的口语表达能力,又让学生更加深刻地理解课文内容,获得文明礼貌教育。

  ⑷ 师:小壁虎问小鱼,小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

  (老师根据学生的回答板书:拨水。)

  下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

  (学生分角色读,老师带领学生做评价。)

  2、学习第四、五自然段:

  ⑴ 小壁虎在小鱼那没借到尾巴,他又到老牛、燕子那里借尾巴,我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段,同桌或前后桌合作分角色读,多读几遍。

  (学生分角色合作读)

  这一环节的教学体现了新课标:自主、合作、探究的学习。

  ⑵ 师:哪个小组愿意读呀?

  (各组分别汇报读书,评价读书情况,学生汇报读哪个自然段,课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图,用自己的'语言说图意。教师相机板书:甩 赶蝇子 摆 掌握方向,在此过程中,领会“甩、摆”的含义。)

  ⑶ 师:老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演,谁愿意?

  (四位学生戴头饰分角色表演,老师进行解说,和学生配乐共同表演,表演完后评价。)

  角色扮演,让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作,从中领悟各种动物尾巴的不同作用。

  3、学习第六、七自然段:

  ⑴ 师:小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到,心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。

  (一名学生读,读完评价。)

  ⑵ 全班读,读出难过来。

  ⑶ 师:小壁虎难过地回到家,又发生了什么呢?自由读第七自然。

  (指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师根据学生的回答相机板书:再生 保护自己)

  ⑷ 师生配上动作朗读全文。

  配动作朗读课文,不仅发展了语言训练,还发展了学生的创造能力。

  三、小结

  师:今天我们学习了课文,知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

  (教师指着板书让学生说。)

  四、发散思维

  师:除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外,你还知道哪些动物尾巴的作用?

  (学生自由说)

  你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?

  (学生学着小壁虎的语言说话。)

  扩展练习,使学生在获得新知识的同时,训练说话的能力。

  五、总结

  师:大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察,查看课外书,就会获得更多的关于动物尾巴作用的知识。到时,我们就可以把这些知识告诉班里的同学,让他们和自己分享。

  【板书设计】

  小壁虎借尾巴

  小壁虎图片 挣断 再生 保护自己

  小鱼图片 摇 拨水

  老牛图片 甩 赶蝇子

  燕子图片 摆 掌握方向

  【课后反思】

  本课时的教学,重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺,读得有感情,读得精彩,读出质量来,对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中,宜采取多种手段进行引导及评价。

  【评析】

  本课教学在设计上有以下几个特点:

  1、教学过程体现“导学──扶学──放手自学”的学习过程,让学生学会学习方法,成为学习的主人;用比较异同的方式,让学生全面理解,并说出自己的见解,培养学生的表达能力。

  2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围,本教学设计,教师采用“师为主导,生为主体,读写结合,情知互动”的整体化教学结构,充分调动学生的主动性,能动性,让学生去议论,去思考,去表达。

  3、培养学生主动参与意识,读演结合。本教学设计,体现了以读为本,以读促解,读中求悟,采用不同形式来读,在扶手放手自学中,以“读”来检查自学效果,在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

  4、能恰当地拓展教材,深化教材,注意与学生的现实生活,想象世界的联系,开阔自己视野,发展学生能力。

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