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《给予是快乐的》第二课时优秀的教学设计

教学设计 时间:2018-11-18 我要投稿

关于《给予是快乐的》第二课时优秀的教学设计

  一、导入新课,复习旧知

关于《给予是快乐的》第二课时优秀的教学设计

  1、师:这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。

  (课题课前板书。)

  2、这篇课文的主要人物有哪些?整个的故事是由哪一个事物引起的?

  (围绕哪一个事物展开的。)

  板书:

  保罗 小男孩 一辆新车

  二、学习新课

  1、出示句子:

  给予是快乐的。

  提问:不看课文,你能将这句话补充完整吗?

  (鼓励学生灵活答题,如保罗懂得了给予是快乐的小男孩使保罗懂得了给予是快乐的等。)

  2、出示句子:

  , 给予是快乐的。

  提问:你能将这句话补充完整吗?

  (让学生为这句话加上表示时间的词。)

  3、过渡:

  圣诞节前夜,保罗和一个小男孩偶然相遇。起初,他并没有在意那个孩子,以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文,找找保罗错了几次?错哪儿了呢?在书上划出有关的语句。

  4、讨论后,针对重点语句加以分析:

  ⑴ 保罗当然知道他希望什么,他会希望也有一个这样的哥哥。:

  ① 指名朗读这句话,集体评议。

  (鼓励学生自由发言,评价哪几个词读得好;哪几个词没读到位。)

  ② 抓住重点词当然这样的也再读句子。

  (引导学生体会当然一词中包含的肯定意味;弄懂这样的指送他小汽车。)

  ③ 齐读这句话,提醒学生注意语调的抑扬顿挫。

  ④ 提问:事实是这样的吗?小男孩的希望到底是什么呢?

  (引导学生领会原句中隐含着的意思:像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。)

  ⑤ 读这部分课文中描写小男孩的句子:

  小男孩吃惊地瞪大了眼睛:你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪,我希望我将来也能像你哥哥那样。

  ⑥ 指导学生读出吃惊的语气。

  ⑦ 听了小男孩的话,保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。

  ⑧ 想一想,保罗为什么吃惊?

  (引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。)

  ⑵ 过渡:

  保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了,于是邀他乘车兜风,不过,保罗又错了。

  ① 读有关的句子,结合上下文理解新词炫耀。

  ② 讨论:

  小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?

  (学生自由作答,体会小男孩是要弟弟相信,他长大后一定能得到一辆新车。)

  ③ 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动,谁会念这一段话?

  (指导朗读。)

  ④ 进行拓展练习:

  你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的?他会将怎样美好的希望种进弟弟的`心里?

  (同桌间相互练说,表达自己的美好心愿。)

  ⑤ 相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁?为什么?

  (让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐,从而概括出本文的中心。)

  ⑥ 联系生活实际,谈谈自己有没有和小男孩一样的经历,无私的援助有没有给你带来快乐。

  ⑦ 小结:

  老师相信你们是一群充满爱心的好孩子,让我们好好地读一读小男孩说的话。

  三、围绕最后2节读、议、写

  1、指导有感情地朗读12、13节:

  师问:从这两节里,你能提出具有一定思考价值的问题吗?

  引导:为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?

  2、四人小组讨论:

  小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?

  (小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而难忘;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘;保罗的难忘是由于思想上受到了深刻的教育,体会到了给予带来的欢乐。)

  3、集体交流。

  4、写话训练:

  (写出自己独到的理解。)

  出示:

  学习了这篇课文,我懂得了 。

  四、课外作业

  将同学们刚才写的一句感想收集、整理,每个同学都当评委,投票选出十句表达最精彩的话语,刊登在班级黑板报上。

  五、板书设计

  给予是快乐的

  一辆新车

  保罗 小男孩

  惊讶 (不是)获取(而是)给予

  又错了 (不是)炫耀(而是)关爱

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