小学语文课文《阳光》教学设计

时间：2023-06-01 13:31:12 路燕教学设计我要投稿

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小学语文课文《阳光》教学设计（精选10篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的小学语文课文《阳光》教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学语文课文《阳光》教学设计（精选10篇）

　　小学语文课文《阳光》教学设计 1

　　一、设计思路：

　　《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，把阳光包起来这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的想法、做法中，我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时，应该抓住英子的一言一行，深入体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心，从而让学生受到思想的熏陶。

　　二、教学目标：

　　(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。

　　(二)理解课文内容，感受英子对奶奶的一片孝心，从中受到思想熏陶。

　　(三)掌握本课八个生词，有感情的朗读课文。

　　三、重点难点：

　　(一)重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。

　　(二)难点：理解阳光跑到心里的'含义。

　　四、教学准备：

　　课件、生字卡

　　五、教学时间：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　第二课时

　　(一)课件导入，进入情境。

　　1、课件展示画面：大地沐浴着灿烂的阳光，呈现出一片欣欣向荣的景象，草地里开满了花儿，芬芳扑鼻，小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。

　　2、指名说画面内容，谈谈感受。

　　3、阳光多么美好啊!今天，我们就来学习课文《阳光》。

　　4、围绕阳光，课文讲了一个怎样的故事?自由读课文，指名说说。

　　(二)理解课文，深入体会

　　1、英子的想法

　　(1)文中哪些段写出了英子的想法，指名读第三、四自然段，说说你知道了什么?

　　(2)出示句子：

　　看着这可爱的阳光，英子的心里闪出一个美妙的想法：多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。

　　(3)轻声读句子，英子的想法美妙在哪里?为什么?

　　(4)美妙可以换成别的词吗?

　　2、英子的行动

　　(1)英子一想到这就马上行动起来，指名读第三自然段。

　　(2)课件出示：

　　英子把阳光紧紧地包在裙子里，带回家去。

　　英子把阳光包在裙子里，带回家去。

　　①先出示两个句子，找出不同，再读读句子，去掉紧紧地行吗?为什么?

　　②从紧紧地这个词你知道了什么?

　　学生甲：英子做得非常认真。

　　学生乙：英子很小心，生怕阳光跑了。

　　学生丙：英子特别想把阳光带回去，帮奶奶实现愿望。

　　(3)你能把英子这种心情读出来吗?

　　3、事情的结果

　　(1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶，结果怎样?请A组的同学读第五自然段。

　　(2)阳光不见了，英子简直要哭出声来，这是一种什么样的心情?

　　学生甲：英子非常伤心，她的礼物不见了。

　　学生乙：英子非常失望，把阳光带给奶奶的想法成了泡影。

　　学生丙：英子十分着急，真想把阳光给找回来。

　　(3)阳光不见了，英子伤心，失望，着急，你能把这种心情读出来吗?先自己练习读，再四个同学一组，组内练一练，练好了，老师抽两个组，派代表来比赛，看谁读得最好。

　　(4)小组代表比赛读，评价。

　　一个学生站起来说，老师，这段话要分两种语气读，可是前面是英子打开裙子准备把阳光送给奶奶，要高兴地满怀希望地读，可是后面再读得着急又难过。

　　师：你体会得很深刻，你很会读书，请你读给大家听好吗?

　　(以评促读，更加深了对英子一片爱心的理解。)

　　4、理解奶奶的话

　　(1)课件展示画面：奶奶久久地把英子抱在怀里安慰着英子。

　　(2)阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?

　　学生甲：英子心里装的是奶奶，装的是对奶奶的一片孝心。

　　学生乙：英子爱奶奶，奶奶心里当然很高兴，像见到阳光一样。

　　(3)师：是啊，英子没带回来阳光，却带回来了一片孝心，奶奶能不高兴吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物，就像阳光一样可爱。(板书：孝心)

　　(三)拓展延伸

　　请你帮英子想想办法，怎样才能把阳光送到奶奶那里去?

　　七、板书设计

　　阳光

　　孝心

　　英子奶奶

　　小学语文课文《阳光》教学设计 2

　　教材简析

　　《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

　　教学设计思路

　　《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

　　教学目标

　　１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画和１个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、感受阳光的.美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　感受阳光的美好与宝贵。识字，写字。

　　教学方法：

　　朗读感悟法朗读理解法

　　教学时间：

　　２课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　１、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

　　２、板书课题，学习“阳”字，认识双耳旁。

　　二、初读课文

　　１、小组自由学习课文。

　　２、指名逐段试读课文，评议。

　　３、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

　　三、识字

　　这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

　　１、学生在课文中圈出生字，读一读。

　　２、同桌互读生字卡片。

　　３、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

　　游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路。）

　　四、学习课文

　　１、学习第一自然段。

　　读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

　　联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。

　　理解“洒遍”一词。

　　指导朗读。

　　２、学习２、３、４、自然段。

　　教师范读。

　　小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

　　汇报、展示、质疑。随机出示句子：

　　田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

　　小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

　　指导朗读。

　　河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　小组代表说说对这句话的理解。

　　感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

　　并思考：你觉得它（小河）还像什么？

　　汇报，评议，指导朗读。

　　早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）

　　观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

　　指导朗读。

　　谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

　　齐读句子。

　　小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”。）

　　指导朗读。

　　３、学习最后一自然段。

　　学生朗读、评议。

　　小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

　　五、感情朗读课文、背诵课文。

　　１、齐读课文，注意有感情。（配乐）

　　２、评选朗读能手。

　　３、背诵全文。

　　出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

　　想象画面，同桌互背，指正。集体背诵。

　　六、指导写字

　　１、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

　　２、展示学生作业，点评。

　　七、读读说说

　　１、开火车读带有“日”字旁的字。

　　２、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。

　　八、扩展活动

　　１、说说阳光可爱吗？为什么？阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

　　２、画一幅图，表现阳光的美好。

　　小学语文课文《阳光》教学设计 3

　　教学目标

　　1、有感情、熟练地朗读课文。

　　2、理解故事内容，理清文章思路。

　　3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。

　　教学过程

　　一、导入

　　学生搜集资料并整理有关海外学子纷纷归来报效祖国的故事，在班上交流。

　　二、有表情地朗读课文

　　读完，请你用一两句话概括地说出课文内容。

　　三、理清文章思路

　　学生讨论交流明确：

　　课文共几段，可分为几个部分。

　　四、探究

　　读课文质疑，读读句子，讨论问题。

　　1、想想小朋友介绍自己国家事的心情，指导感情朗读。

　　2、讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？

　　3、比较本课和《企盼世界和平的孩子》由于雷隶热爱世界和平的精神体会“我”的美好愿望。

　　五、拓展训练

　　20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的.阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。

　　明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。

　　简介钱学森：钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。 1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。

　　阅读钱学森写给人大常委会求救信，感受他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。

　　六、小结

　　七、布置作业

　　阅读《始终眷恋首自己的祖国》

　　小学语文课文《阳光》教学设计 4

　　教材分析：

　　“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。

　　学情分析：

　　家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。

　　教学目标：

　　1.认识13个生字;

　　2.正确、流利、有感情地读课文;

　　3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

　　教学重难点：

　　认字和自读、自悟课文。

　　教学实录：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗?

　　生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长……

　　师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》

　　师：当你读完课题时你有什么疑问吗?

　　生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?……

　　(设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。)

　　二、感知阅读，自学生字

　　师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?

　　生：认真读课文。

　　师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。

　　生读文，教师巡视。

　　师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。

　　师：读得比较通顺，大家的意见呢?

　　生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。

　　师：哪些字的读音不准?

　　生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。

　　师：哦，那你把那个句子读一读。

　　生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

　　师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的`读音需要注意?

　　师范读，学生边听边找。

　　(设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识;⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)

　　三.集体交流，巩固识字效果

　　师：谁来说一说?

　　生：“照”和“收”也是翘舌音。

　　师：对，还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。

　　师范读，学生跟读。

　　师：还有“一点儿”要读出儿化音。

　　师范读，学生跟读。

　　师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)

　　师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗?

　　(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)

　　学生先自己读一读。

　　师：谁能说一说，哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读)

　　师指名读，学生领读，齐读。

　　师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。

　　(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

　　师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。

　　(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)

　　生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。

　　生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。

　　生：……

　　师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)

　　师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。

　　师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。

　　教师出示形近字，学生认读组词：

　　晒—洒被—披午—牛

　　脱—说眼—很睛—清盖—盒

　　(设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。)

　　四、再读课文，感悟真情

　　师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。

　　学生自由读课文，教师桌间巡视。

　　师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)

　　师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看，找一找，读一读。)

　　师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。

　　(设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。)

　　师：你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。

　　学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。

　　(设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)

　　五.教师提问，深化内涵

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

　　(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

　　(3)你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

　　(设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。)

　　教学反思：

　　1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。

　　2.《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但都千篇一律。当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。

　　细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙完，忙家里，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?啊!这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?我的心灵受到了极大的震撼。我们为人师表，应以身作则，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。

　　想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活中该怎么去做……

　　小学语文课文《阳光》教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字，会写“妈、午、放、合、收”６个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　１、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

　　２、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：

　　齐读。

　　学习“棉”。

　　３、读了课题，你有什么想问的？

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　１、自由读课文：

　　标一标自然段。

　　２、再读课文：

　　用“Ｏ”圈出文中的生字。

　　３、生字教学：

　　⑴小黑板出示本文的生字词（带有拼音）：

　　自由读。

　　齐读。

　　⑵擦拼音：

　　同桌互读。

　　指名读。

　　⑶小组合作，读读生字卡片，想想怎么记：

　　“午”──“牛”区别。

　　４、再读课文：

　　选自己最喜欢的自然段读一读。

　　５、读了课文，你懂得了什么？

　　三、再读课文，理解内容

　　１、指名读第１～４段，想一想：

　　课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

　　２、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

　　（指导朗读）

　　３、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

　　（自由读第５～６段）

　　４、理解“舒服地”：

　　用“舒服”说话。

　　５、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？出示：

　　“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　６、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

　　朗读时，要读出奇怪的语气。

　　７、总结：

　　知道从小要关心老人。

　　四、指导有感情地朗读全文

　　你还有什么不懂的'？

　　提高学生质疑问难的能力。

　　五、指导书写

　　六、布置作业

　　回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

　　七、扩展

　　除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

　　【课后记】

　　加强学生的朗读训练。

　　小学语文课文《阳光》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“双耳”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　识字写字。“也、长、山、出”的笔顺。理解比喻句，感受阳光的美好与宝贵

　　教学难点教学准备

　　课件、生字卡片

　　教学流程

　　动态修改

　　一、谈话揭示课题

　　同学们，请看一组图片（出示阳光穿透树林的图片）看后有什么感受？

　　（阳光很美）（阳光像金子）

　　今天，老师和大家一起学习著名诗歌作家金波的一首“阳光”。（板书课题）8.阳光

　　请跟老师一起写课题。阳的左边是一个新偏旁，叫双耳旁。我们一起写。（横撇弯钩，竖）右边是“日”。接着写光。齐读课题。

　　（放配乐）请打开课本78页，听老师给大家读课文。8“阳光”。

　　二、初学课文

　　1、你们喜欢读吗？伴着优美的音乐自由读吧。遇到不认识的字多读几遍，并标出自然段。

　　2、检查自学情况。字词正音，补充指导读“因为”“洒遍”“宝贵”“锦缎”几个文章出现但是不要求认的字。

　　3、出示幻灯图：“长长的锦缎”指什么？（结合图认识“锦缎”是丝绸织成的光滑闪光的布）。

　　4. 这篇课文有几个自然段？（指导进一步认识自然段的标志：每个段的开头都空两个格子）。说完整的话：这篇课文有5个自然段。

　　三、指导理解读课文

　　1、谁愿意给大家读第一自然段？（指名读）

　　课件点红“、”号，这个点做标点符号时叫“顿号”，停顿时比逗号稍微短一点，听老师读，大家注意对比“，、。”停顿的不同。指名再读，读出停顿。

　　师再指导体会理解读：你看，田野、高山和小河里到处都有阳光了，书上用了哪个词，告诉我们处处有阳光（“洒遍”）读出来。我们读出其中的味道来。

　　2、品读二自然段。

　　阳光洒遍田野、高山、小河后，那里有了什么变化，请读课文的第二自然段。

　　这一自然段有几句话？（3句）请标出来？指导学生标注几句话的标志是看段中的句号。

　　谁来读第一句？

　　出示对比句子：田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。

　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

　　第二句多了一个“更”字，看，禾苗得到阳光的温暖，她会说什么？（我要长大，我要长高）这就是“更绿”。（板书禾苗更绿）

　　请读出禾苗高兴生长的样子。略读第二句。

　　补充说话练习，进一步理解太阳的好处：（出示课件图片），同学们看，路边的野花，因为有了阳光，有了什么变化？（更美了）（更香了）（更红了）。

　　（再出示图：竹林、小鱼、小鸟、小草）还有哪些事物，因为有了阳光，发生了变化？

　　可引导学生说到：小鱼因为有了阳光，更快乐了。小鸟因为有了阳光，更健康了。竹子因为有了阳光，更茂盛了。小朋友因为有了阳光，更高了。

　　（出示课件）看，河面闪着阳光，小河像什么了？（指两名说自己的想象）书上怎么写的？（小河像长长的锦缎了。）阳光给小河带来了美丽，我们分三组读，比赛哪个组读读得好。（展示幻灯中夕阳下、耀眼的阳光下小河的样子，各组比赛读）

　　3、第三自然段

　　阳光不仅仅来到大自然中，给自然植物带来美丽、好处，也来到我们小朋友的身边。引读——早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　同学们，你感觉阳光怎么样？（很快乐）读书他快乐的样子。请把“跳进来”的.阳光读出来。（示范用轻快的语气读）

　　4、指导读四自然段

　　同学们想不想捉住一束阳光收藏起来？我们捉捉试一试。（学生捉）捉到了吗？（没有）。为什么捉不住？（阳光是大家的。）齐读第四自然段。

　　5、总结读第五自然段

　　同学们，是呀，阳光是大家的。他要送给世界上所有的事物、植物、动物和我们人类。她是无私的。让我们一起夸夸他——齐读最后一自然段。

　　为什么说阳光比金子更珍贵？（指几名说）（例如：有了阳光，我们才能看见走路。）金子能帮我们照明吗？能植物生长吗？能让小河变得更美吗？（不能）是呀——引读：阳光比金子更珍贵。

　　让我们到课外感受美好的阳光。下课。

　　四. 晨诵延伸阅读《太阳好处多》

　　作业设计：

　　1、背诵《阳光》。

　　2、抄写生字。

　　板书设计：

　　8 阳光

　　禾苗更绿

　　小树更高

　　小河像长长的锦缎

　　教学反思：

　　《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

　　学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课时，我利用最具感染力的音乐，和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。

　　小学语文课文《阳光》教学设计 7

　　教材分析：

　　阳光能作为礼物送给亲人吗?本课的鹿儿在自己享受阳光的时候，没有忘记不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家，送给奶奶，尽管事实上奶奶没有收到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.会写本课八个生字，会读文中十六个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3.理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

　　过程与方法：

　　1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。

　　重难点分析：

　　1、本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻”、“沐浴”，可以结合学生实际生活理解。

　　2、小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。比如：“阳光都跑到我心里来了”这句话的理解。

　　教学过程：

　　一、导入揭题：

　　1、做摘苹果的游戏。

　　睁开亮堂堂趟过芬芳扑鼻

　　沐浴灿烂礼物总是念叨

　　过渡语：大家的表现真出色，我相信这节课大家的表现会更精彩。有信心吗?

　　2、师：今天的天气怎样?(生答)阳光会给你什么感受?指名交流

　　预设：温暖、快乐、光明、活力、芬芳……

　　3、师：小朋友，阳光是我们的好朋友。看，万物沐浴在阳光之下，一切显得生机勃勃。用一两句话说出你看到了什么!

　　4、师：有个小女孩也看到了这番美丽的情景，她想怎么做呢?让我们一起来继续学习《送给奶奶的阳光》

　　板书：送给奶奶的阳光

　　二、齐读课题，质疑问难。

　　1、读了课题，你想知道什么?(为什么送阳光?是谁给奶奶送阳光?奶奶收到了阳光吗?……)

　　2、同学们真会提问题，老师也想知道答案，让我们一起来读读课文吧!

　　三、初读课文，整体感知。

　　下面大家就用自己喜欢的方式读一读吧。(自己读、同桌读、小组读。)

　　1、这个女孩儿是谁?她为什么要给奶奶送阳光呢?

　　2、交流回答

　　板书：鹿儿

　　四、品读课文，读中感悟。

　　(一)学习第5自然段

　　1、生读第5自然段

　　2、引导学生理解“念叨”一词。

　　3、指导有感情的'朗读。

　　过渡：可见，奶奶渴望得到阳光，阳光对于奶奶来说是多么的重要啊!那么，鹿儿看到了是什么样的阳光呢?

　　(二)、学习1——4自然段。

　　1、谁能把描写阳光的段落读给大家听，其他的同学勾画出描写阳光的句子。感受阳光的美。

　　2、交流：鹿儿看到了怎样的阳光?课文中是怎样描写的?

　　全班交流。说出阳光美在哪里?

　　清晨的阳光美——亮堂堂，给人明净、开朗的感觉。

　　灿烂的阳光——沐浴大地，欢快明朗。

　　可爱的阳光——洒满鹿儿的裙子，产生了美好的想法。

　　阳光多么美好啊!让我们有感情的读出来吧!

　　3、阳光非常灿烂，阳光下的景色更迷人!谁能有感情的读出来?(真棒!)

　　4、万物沐浴在阳光下，鹿儿欣赏着迷人的景色，享受着阳光，你能读出鹿儿当时的感受吗?

　　生：听了他的朗读，我好像看到了快乐的鹿儿。

　　生：他读得真有感情。

　　生：听了他的朗读，我也想和鹿儿一起去享受阳光。

　　5、鹿儿看到这可爱的阳光时，心里油然升起了一个什么想法?谁读出来?应该读出怎样的感情?

　　过渡：的确是一个不错的想法，那鹿儿是怎样把阳光带回家的呢?谁来读。

　　出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的裙子里回家了。(结合课文理解“紧紧”一词)

　　(三)、学习6——8自然段，奶奶收到阳光了吗?自由分角色朗读课文。

　　1、小组内说一说：你读懂了什么?每个角色应读出怎样的感情?

　　师生交流

　　预设：

　　(1)、鹿儿的话应读出给奶奶送阳光的急切心情，并读出鹿儿是个很有礼貌的孩子。

　　师：从哪些词看出鹿儿的急切和有礼貌的?

　　(2)、从“鹿儿急得差点儿哭出声来”读出鹿儿的懊丧、失望、疑惑、着急、难过。

　　师：你想对难过的鹿儿说些什么?

　　(3)、从“阳光都跑到我心里来了”这句话读出奶奶的高兴、欣慰。

　　过渡：大家读的真认真，读出了很多精彩的内容，读的还非常有感情，我真佩服你们!

　　2、分角色有感情的朗读课文，说说你还有什么不明白的地方吗?

　　预设：

　　(1)、“安慰”是什么意思?(结合课文理解)平时有人安慰过你吗?在什么情况下?怎样说的?(你说的真好!的确失败并不可怕，继续努力，相信自己，你会成功的!)

　　(2)、奶奶说“阳光都跑到我心里来了。”是什么意思?

　　生：是鹿儿对奶奶的关爱，让奶奶感到温暖。

　　生：是鹿儿对奶奶的一片孝心。

　　生：是鹿儿的懂事，心疼奶奶，让奶奶高兴。

　　过渡：老师真的为你们的精彩理解而高兴，奶奶收到了鹿儿的礼物，乐得合不拢嘴，此时奶奶在想些什么?

　　3、出示图画：这时鹿儿的奶奶心里会怎样想?

　　4、你觉得鹿儿是一个怎样的姑娘?你想对鹿儿说什么?(生答)

　　五、拓展延伸，升华主题。

　　1、师：送阳光可以是一个美好的想法，可以是一个小小的动作，还可以是一句温暖的话语……老师相信你和鹿儿一样，是个心里充满爱的孩子，平时你给谁送过阳光呢?

　　阳光是一个小小的动作，;

　　阳光是一句温暖的话语，;

　　阳光是, 。

　　师：送给长辈最好的礼物，莫过于我们对他们的关心和爱。

　　2、师小结：拥有了太阳，花朵便会开放;拥有了爱，你便会感到幸福!愿我们每个小朋友都能付出自己的爱心和孝心，我们的生活会更加美好!

　　六、布置作业。

　　1、创编故事：鹿儿又想了哪些办法来帮助奶奶实现愿望?脱离本课内容编一个鹿儿和奶奶的故事，配上相应的图画。

　　2、鹿儿是一个有爱心和孝心的孩子，老师发现大家也和鹿儿一样有爱心和孝心，写出一件事，让大家认识一下懂事的你。

　　小学语文课文《阳光》教学设计 8

　　【教材分析】

　　《阳光》是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽，课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁

　　2、能积累一些词句，了解课文内容；

　　3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读，让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵；采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法，让学生认识生字、熟记生字。

　　情感目标：

　　在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵，生发对大自然的无限热爱

　　【教学重点】

　　认识12个生字，会写4个字，练习朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。

　　【学情分析】

　　班级学生年龄比较小，虽然是刚刚开始识字，但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字，还有几位同学识字量不大；孩子们虽然处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学流程】

　　第一课时（公开课）

　　（一）猜谜激趣，导入课题

　　1、小朋友喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“小朋友们想一想：

　　什么光，晶亮亮？雄鸡见它唱三唱，花儿见它齐开放。”（阳光）

　　［设计意图：通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动学生的参与意识和探究热情。］

　　2、提问：阳光有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。）

　　3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，圈出本课要认的生字。

　　2、说一说课文有几个自然段？开火车读课文。

　　3、师范读课文。

　　（三）交流方法认识生字

　　1、借助拼音，个人把会认的字读一读。

　　2、同桌对读，互相正音。

　　3、（课件出示12个生字）开火车读，检查读音，共同正音。（老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音）

　　4、交流：哪些生字最难记？用什么方法记住？（加一加、减一减、组词、猜谜）

　　5、巩固生字：读生字卡片

　　（三）品读课文，积累词句

　　过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！

　　1、学习第一段

　　（1）谁愿意读一读第一段

　　（2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。

　　（3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。

　　（4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。

　　［设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。］

　　（5）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？

　　（6）指导朗读。

　　2、学习第二段

　　过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？

　　（1）课文哪一段描写了这一美丽的景色？

　　（2）自由读一读第二段。

　　（3）引导比较句子，学习欣赏品味语言。

　　A、（课件出示）句子：

　　①田里的禾苗绿了，山上的小树高了。

　　②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。

　　B、自由读一读句子。

　　C、同桌讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？

　　D、全班交流。

　　E、点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。

　　［设计意图：通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。］

　　F、指导朗读句子，读出感受。（用挑战读的形式进行，引导评议。）

　　过渡：小河在阳光的'照射下是什么样的呢？

　　（5）合作学习

　　A、用“___”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”）

　　B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。

　　（6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。）

　　（7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读）

　　［设计意图：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。］

　　（10）指导朗读，强调“长长”一词。

　　请用你最喜爱的语气来读一读。

　　（四）拓展练习说话训练（课件出示）：

　　A.小朋友的脸蛋就像__________。

　　B.孔雀的羽毛就像____________。

　　C.__________就像____________。

　　［设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。］

　　小学语文课文《阳光》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、随文识字，认识本课的12个生字，《阳光》教学设计与反思。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。

　　4、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。

　　教学重点：

　　通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。

　　教学难点：

　　引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。

　　教学过程：

　　一、导入

　　在上课之前，请同学们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么?感觉到了什么?

　　阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。(配小的音乐声)

　　2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗?那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。

　　3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗?

　　读"阳"：在课文中的词是什么?阳光读"像"：请找找课文中有"像"字的句子

　　读"金"：课文中的词是?金子读"野"课文中的词是什么?田野

　　读"更"：找找课文中有"更"字的句子。读"面"：课文中的词是什么?河面

　　读"长"：课文中的词是?读"早""晨"：组成一个词早晨

　　读"拉"：课文中的词是什么?读"进"：课文中的词是?跳进。

　　读"谁"：读读有"谁"的句子

　　下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)

　　4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。

　　5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读，每人一句话)

　　三、品读课文

　　1、读了这么多遍课文，你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图)，为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的，很宝贵)

　　出示：弯弯的月儿像。像。

　　阳光像金子一样，洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光！(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读

　　2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢?

　　(1)天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　从"更绿了、更高了"你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，(和老师一起做动作)在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了(做动作)，小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读(指名读)，男女生合作读。出示句子：

　　花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。

　　(2)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图)

　　阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像--?谁能把这句话再读一遍，把小河的长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么?

　　在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！(配乐师生合作读)

　　3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了?谁来读读

　　"跳进"让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。我们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮

　　4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住?谁也捉不住阳光，阳光是--大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界

　　5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。

　　四、总结全文

　　阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

　　教学反思：

　　在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计：

　　(一)运用多种手段创设情境，激发学习兴趣

　　本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：

　　1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。

　　2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。

　　3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。

　　(二)以读代讲，让学生充分进行朗读训练

　　根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：

　　1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的`朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。

　　2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

　　(三)拓展延伸，促进学生语言发展

　　在读"阳光像金子"这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了"弯弯的月儿像"作为扶手，再放手让学生自己说说"像"，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习"天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。"这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说"花朵因为有了阳光更了。""因为有了阳光更了。"这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。

　　感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计划完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题"河面闪着阳光，还象什么?"就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。