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《烛之武退秦师》课文优秀教学设计

时间:2018-11-14 11:22:45 教学设计 我要投稿

《烛之武退秦师》课文优秀教学设计

  【教学重、难点】

《烛之武退秦师》课文优秀教学设计

  1、理解文章的思想内容。

  2、学习《左传》刻画人物的方法。

  3、掌握若、说、辞等文言词语的含义和用法。

  【教学设计】

  1、介绍文学文化常识,学生自读自译一课时;

  2、教师指正译文,引导学生理解思想内容一课时。

  【教学过程】

  布置预习:请学生熟读全文。

  第一课时

  一、《左传》及其背景介绍

  1、作者:相传是鲁国的史官左丘明,但文献不足,说法不一。

  2、体例:是一部编年体历史著作,通史。

  3、春秋三传:《左传》、《公羊传》、《谷梁传》,都是为解说《春秋》而作。

  4、内容:

  以《春秋》记事为纲,以时间先后为序,详细记述春秋时期各国内政外交等大小事,上起鲁隐公元年,下至鲁哀公二十七年。

  从政治、军事、外交等方面,比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件,及一些生活琐事,真实地反映了当时的社会面貌。

  5、地位:

  是我国最早最完备的编年史,是先秦著名的文学作品,是历史散文的典范。

  二、请学生自读课文,并试图口译全文

  1、重、难点句子解释:

  ⑴ 我年轻时尚且不如人,现在老了,做不成了。

  ⑵ 我早先没有重用您,现在危急之中求您,这是我的过错。

  ⑶ 如果灭掉郑国对您有好处,那就烦劳您手下的人了。

  ⑷ 越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境,您知道是困难的,您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢?

  ⑸ 假如放弃灭掉郑的打算,而让郑国作为您秦国的东道上的主人,秦国使者往来,郑国可以随时供给他们所短缺的东西,对您秦国来说,又没有什么害处。

  ⑹ 晋国有什么满足的.呢?

  ⑺ 秦国受损而晋国收益,您好好掂量掂量吧。

  2、请学生试着完成课后第三题,教师指正:(略)

  三、小结

  四、布置作业

  熟记常用字词的意义和用法。

  第二课时

  一、回顾上一节课的内容

  二、本文的结构

  1、请学生在此基础上概括各段大意:

  第一段:秦晋围郑。

  第二段:烛之武临危受命。

  第三段:烛之武退秦师。

  第四段:晋师撤离。

  三、人物形象

  1、问:本文的主要人物形象是谁?(烛之武)

  2、问:第二段为什么要写他发牢骚,这会不会影响英雄的完美形象呢?

  明确:这一番牢骚使他的形象更显得有血有肉。

  3、概括这个形象的特点:

  ⑴ 长期得不到重用;

  ⑵ 发牢骚,真实的存在;

  ⑶ 义无反顾奔赴敌营的勇气和信心;

  ⑷ 胸有成竹,对矛盾了如指掌;

  ⑸ 言辞委婉曲折有感染力。

  四、写作特色

  1、伏笔与照应:

  秦、晋围郑的原因(矛盾小)──退秦军(伏笔)

  秦、晋围郑,国危矣──夜缒而出

  许君焦、瑕,朝济而夕设版,微夫人之力不及此──秦、晋联合,貌合神离,为秦郑联盟提供了条件

  2、波澜起伏:

  大军压境,危在旦夕──烛之武是希望──长期不用,辞──许之,退秦师──晋欲攻──晋退

  3、详略得当:

  详:烛之武推辞;烛之武退秦师;晋文公令退兵原因。

  略:其他经过。

  五、字词总结

  1、通假字:已通矣;共通供;知通智。

  2、古今异义:

  ⑴ 东道主:古,东方道路上的主人;今,主持某项活动的主人。

  ⑵ 夫人:古,那人;今,妻子。

  3、一词多义:

  ⑴ 军:名,军队,军队的编制单位;量词;动,驻扎。

  ⑵ 其:代,第三人称代词,指示代词,那,那些;连,如果,假使;句中语气词,表祈使语气;形容词词头,无义。

  ⑶ 焉:代,相当于之,疑问代词,怎么,哪里,什么;兼词,于何,在哪里,于此,在这里;副,相当于乃、则、就;语气词;形、副词词尾,的样子。

  六、小结

  七、布置作业

  完成本课 《课课练》。

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