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《钓鱼的启示》名师教学设计

时间:2018-11-01 12:42:24 教学设计 我要投稿

《钓鱼的启示》名师教学设计

  设计理念:

《钓鱼的启示》名师教学设计

  《钓鱼的启示》是一篇叙事说理的文章,故事很简单,但启示的内容语言精辟,含义深刻学生不容易理解。要让抽象的概念形象化、具体化,就必须由启示回到故事情节,以故事的形象理解事理的抽象。另外这篇文章语言表达风格比较凝练,有许多空白点值得挖掘,可以让学生进行“补白”以进入人物的内心世界,基于这样的考虑我本节课的设计理念是:让学生在扎扎实实的语言训练中经历一次人生的启迪。

  教学目标:

  1.通过品读语言文字,读懂“启示”的内容。

  2.通过抓重点词句、切己体察、想象说话等方法揣摩人物的内心世界。

  3.从“钓鱼的启示”中得到自己的启示。训练学生思考与表达的能力。

  教学重难点:

  联系课文内容理解“启示”的内涵。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1.入室即静,入座即学。一看就是遵守纪律的好学生。冒昧的问一下,老师不在的时候你们有没有违反过纪律。(有或没有)老师欣赏你们的坦诚和勇敢,但更提倡大家向那些老师不在时也能自觉遵守纪律的同学学习。用两个字概括,就是——自律。

  2.今天向大家介绍一位新朋友。他叫詹姆斯 勒菲斯特,是美国著名的建筑设计师。他以严格自律的作风,赢得了所有人的尊重和信任。他曾在一篇文章中写道,自己美好的品德源自于小时候一次钓鱼的经历。今天我们就一起来学习这篇文章。齐读课题两遍(板书:钓鱼的启示)

  二、初读课文,检查预习

  1.拿到一篇课文,我们首先要把它读通.读顺。先请同学们自己出声读一读课文。

  2.抽几个词考考大家。(课件出示:涟漪 鱼鳃 翕动 诱惑)

  3.把这些词放到句子中你能读好吗?

  课件出示:

  ① 晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。

  ② 鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

  ③  我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

  4.运用查字典、图文对照、结合具体语境等方法理解“涟漪、翕动、诱惑”的意思。

  5.再读句子,注意读出韵味。

  6.再回到题目。《钓鱼的启示》这篇文章的主要内容其实从题目就能探知,说说主要写了什么?那几个自然段写钓鱼?那几个自然段写启示?我们先来看钓鱼。

  三、品读课文,理解“启示”

  (一)制造冲突,体会“实践难”

  * 这是一条怎样的鱼

  1.我究竟钓到了一条怎样的鱼?你是从哪里看出来的?

  2.这么大的鱼是怎么钓到的?从中你读懂了什么?

  3.钓到这么大的鱼,如果你是詹姆斯你有什么想法。

  4.指导朗读:带着你的体会再来读读这段话。

  * 品味“你得把它放回水里去。”

  1.真是既惊喜又激动又得意。我们都在为詹姆斯高兴,为他点赞。可是父亲却说:“孩子,你得把鱼放回水里去。”为什么呢?(离钓鲈鱼的时间还有两小时。)

  2.这里有个小资料,谁来给大家读一下。

  3.美国政府规定的`禁渔期是多长时间?(3个月)这短短的两个小时有那么重要吗?

  4.这里有一个细节描写,“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什么?

  5.一边是禁渔期的规则,一边是沉浸在喜悦中的儿子,父亲陷入了两难的选择。最终父亲选择了什么?(引读:他把目光转向我——)

  * 品味“急切”

  1.儿子愿意把鱼放了吗?是非易辩,实践难。儿子又该何去何从呢?我们来看看父子两的这段对话。(板书:是非易辩,实践难。)

  课件出示:

  “爸爸,为什么!”我急切地问道。

  “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静的说。

  “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着哭出了声。

  2.大家推荐两个朗读最好的同学,和老师一起分角色朗读这段对话。

  3.指导朗读:抓住“急切、大声争辩、哭出了声”这些提示语。

  小结:急文中人之所急,入情入境,这就是读书的境界。今后大家在读人物对话的时候一定要利用好提示语,同样我们在写对话的时候也要用好的提示语。

  * 品味“乞求”

  1.刚才我们从儿子急切的呼喊中感受到了他的不情愿,你还能从哪里感受?(乞求的目光)

  2.眼前是心灵的窗户,“我”会乞求什么?联系上下文用第一人称想象说话。

  小结:这一声声,一句句都是难舍之情。作者在文中并没有直接写自己不情愿,但我们却处处都能感受到他的不情愿。我们是通过什么来揣摩人物心理的呢?(抓动作.神态.语言,揣摩人物的心理,触摸人物的心灵,透过文字看到文字背后的含义,这是学习语文的金钥匙。)

  (二)补充练笔,体会“严格的教育”

  1.面对儿子乞求的目光,父亲虽然没有再说话,但我们相信此时此刻他一定有千言万语想对儿子说。结合课文和当时的情景充分想象,把父亲心里的话写下来。(配乐)

  课件出示:

  小练笔:的确,孩子,月光下,没有一个垂钓者,也没有一条船,当然,除了我之外没有一个人会知道这件事,可是—————?

  2.分享交流学生作品。

  * 品读“放鱼”

  引读:虽然月光下,没有一个垂钓者,也没有一条船,但在父亲严格的教育下……

  生读:我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里。

  引读:虽然我可能再也钓不到这么大的鱼了,但在父亲严格的教育下……

  生读:我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里。

  四、理解启示,拓展延伸。

  1.引读启示部分。

  课件出示:

  但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候,我就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

  2.这段话的含义很深刻。划线的部分我们已经理解了。这个带引号的“鱼”指的是什么。请同学们联系生活实际结合自己的经历谈一谈。

  3.“我”能经受住诱惑吗?是什么给了我道德实践的勇气和力量?

  4.学了课文你有什么收获或启示?一个词.一句话,只要由文本而来,由心底而生皆可。

  小结:父亲对儿子的要求其实也是我们中华民族一直追求的,个人修养的最高境界“君子慎独,不欺暗室”意思就是:一个君子,就是自己一个人的时候,也要谨慎自己的言行。最后老师把这句话送给大家,希望大家都能做一个自觉自律的人!

  板书设计:

  钓鱼的启示

  自律

  是非易辨  实践难

  严格教育  记心间

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