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高中语文《师说》优秀教学设计

教学设计 时间:2018-09-07 我要投稿

高中语文《师说》优秀教学设计

  教学设计

高中语文《师说》优秀教学设计

  基本信息名称《师说》教学设计

  课时三课时

  所属教材目录高中语文必修三

  教材分析

  《师说》是人教版高中第三册第三单元第四课,是韩愈的代表作之一。这是一篇抨击时弊,宣扬尊师重道的论文,主要运用对比论证的手法,有力批判士大夫的愚顽可笑。虽然属于自读课文,但本文的语法现象如词类活用、文言句式比较典型,并且作为了高考背诵篇目,所以在文言文教学中我们不可以等闲视之。

  学情分析

  高一学生在文言字词、句式等方面有了初中和高中必修一、二、三的积累,有了一定的阅读理解能力。为适应新课改的要求,学生完成了自主学习的预习案,并且我对学生存在的问题做了记录

  教学目标

  知识与能力目标

  1.了解有关“说”的文体知识,了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。

  2.指导学生通过翻译课文,掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式

  3.了解文中所采用的论证结构,学习正反对比的论证方法

  过程与方法目标

  1.通过阅读和翻译课文,积累文言知识

  2.教师点拨,学生自主探究,学习借鉴本文正反对比的论证方法。

  3.分析文章的整体思路,引导学生背诵全文

  情感态度与价值观目标

  点燃学生继承中华民族传统美德的热情,古为今用,树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气

  教学重难点重点

  指导学生的文言朗读;鉴赏分析本文说理方式和方法。(自学讨论)

  难点

  正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义(质疑讨论)

  教学策略与设计说明

  1.教学思想:以教师为主导,学生为主体,采用教师点拨,学生自主、合作探究的学习方式, 突出三维目标。

  2.教学方法:自主预习法、诵读整体感悟、细读圈点质疑、品读讨论交流、

  练习巩固积累 。以启发诱导学生思考为主,适当的加以点拨总结,引导学生深入课文,质疑问难,共同讨论,把握文章的思想内容。

  教学过程

  教学环节(注明每个环节预设的时间)教师活动学生活动设计意图

  【多媒体展示】

  通过课件出示一些重点字词,来检查学生预习情况。

  教师由《程门立雪》的成语故事导入新课:

  【多媒体展示】

  三个关键词:唐宋八大家 古文运动 韩潮苏海

  【点拨】

  韩愈(768—824),字退之,河南河阳(今河南省孟县)人,唐文字家,哲学家,古文运动的倡导者。世称“韩昌黎”、“韩吏郎”。死后谥“文”,故又称“韩文公”,作品收录于《昌黎先生集》。

  ①明人将韩愈被列为“唐宋八大家”之首,苏轼又称他“文起八代之衰”。

  ②“古文运动”是一次文学革新运动。韩愈和柳宗元主将。主张文章要 “言之有物”,阐发孔孟之道;反对单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章;主张语言要新颖。要“师其意而不师其词”“言贵创新、词必己出”。

  ③“韩潮苏海” 指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章气势磅礴,如海如潮。这就明确地指出了韩愈的散文风格——气势磅礴,汪洋恣肆,自由奔放,感情充沛。

  “说”是一种议论文的文体,一般是陈述自己对事物的`见解,可以先叙后议,也可夹叙夹议。比“论”要自由一些。初中学过《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。

  学习第一段

  (一)重要字词提问并释义:

  (二)翻译重点句子:

  师者,所以传到授业解惑也。

  吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?

  是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也

  (三)文言词汇积累:

  1.通假字:师者,所以传道受业解惑也

  2.古今异义

  (1)古之学者必有师 (2)师者,所以传道受业解惑也

  (3)吾从而师之 (4)是故无贵无贱,无长无少

  3、 一词多义

  (1) 师 (2) 乎

  (3)其 (4)而

  5. 之

  第二课时

  学习目标:

  1、学习第二三段 2、归纳积累文言词汇

  一、 字词释义: 小组讨论交流

  重点实词 古今异义 一词多义 词类活用 特殊句式

  二、小组成果展示与纠错,评分

  预习作业中存在的共性问题:

  1.其闻道也固先乎吾 放在句中,舒缓语气

  2.犹且从师而问焉 代词

  3.巫医乐师 有专门技艺的人

  4.群聚而笑之 名词作状语 成群

  5.其可怪也欤 语气副词 难道

  6.孔子师郯子 名词作动词 拜……为师

  7.不耻相师 名词作动词 ①拜……为师②学习

  三、翻译重点句子: (共性出错的句子)

  1.是故圣益圣,愚益愚 ,圣人之所以为圣,愚人之所以为愚 ,其皆出于此乎?

  【明确】因此圣人就更加圣明,愚人就更加愚昧。圣人成为圣明的人的原因,愚人成为愚昧的人的原因,大概都出于这原因吧?

  2.句读之不知,惑之不解, 或师焉,或否焉,小学而大遗,吾未见其明也。

  【明确】 不明白断句,有的人向老师学习,不能解决疑惑,有的人却不向老师学习;小的方面倒要学习,大的方面反而遗漏不学,我没看出他们的明智。(合叙句与宾语前置句)

  3.是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。

  【明确】所以学生不一定比不上老师,老师也不一定比学生贤能,知道道理有先有后,技能学业各有专门研究,如此罢了。

  四、质疑

  五、布置作业:

  (一)背诵课文并翻译全文

  (二)文言知识归纳与积累:

  1.重点实词 2.通假字

  3.古今异义 4.一词多义

  5.词类活用 6.特殊句式

  一、检查预习

  二、情境导入

  三、作者简介、解题

  学生读注释①,教师补充。

  1、作者简介

  2、解题

  四、文本内容疏通

  1.朗诵点拨

  (1)学生齐读课文一遍

  (2)教师简要点拨朗读时的注意事项

  2.共同研习课文文言知识

  (1)小组讨论交流,掌握课文文言知识

  (2)引导学生总结归纳,教师引导纠正

  五、作业布置

  一、文本内容疏通

  1.朗诵点拨

  学生齐读课文一遍

  2.共同研习课文文言知识

  (1)小组讨论交流,掌握课文文言知识

  (2)引导学生总结归纳,教师引导纠正

  3.检查翻译

  二、作业布置

  让学生学会自主 ,通过课前预习发现问题解决问题,加深对作者及背景的认识和理解。

  通过小组讨论学会

  课堂小结

  2分钟古人云:“善之本在教,教之本在师。”“师道既尊,学风自善。”1200年前,韩愈向我们阐释了这一道理,今天我们应该接过韩愈手中的接力棒,把弘扬尊师重道的传统这步棋切实走好,为传承知识营造一个和谐有致的良好氛围而贡献自己的绵薄之力。

  布置作业

  1分钟1200多年过去了,今天我们身边还有很多人在重复着唐人同样的错误,社会上不尊重教师的现象比比皆是:家长袒护孩子,辱骂老师;学生课堂和老师顶嘴甚至围攻老师;学生在路上碰见老师却形同陌路……,从这个意义上说,这篇文章何尝不是写给今天的我们的呢?说说你对老师的认识,写成随笔。

  板书设计

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