三年级数学认识周长教学设计

时间:2021-06-15 15:07:52 教学设计 我要投稿

苏教版三年级数学认识周长教学设计

  【教学内容】

苏教版三年级数学认识周长教学设计

  苏教版第五册教科书第6162页内容

  【教学目标】

  1,通过观察和操作,使学生感知并认识周长的含义

  2,会正确测量和计算物体的面和平面图形的周长

  3,培养学生的动手实践能力,创新能力,应用能力和合作能力。

  【教学重点】

  认识周长的含义,会测量和计算周长

  【教学准备】

  绳子一根,3张练习纸,树叶一片,课件

  【教学过程】

  一、看一看出示上赛道图

  师:(出示课件F1赛车录象)这是什么比赛 (赛车)这是世界上最快的赛车比赛,也叫F1。每年F1都会在上海国际赛车场举行一次比赛,下面我们来认识一下上海国际赛车场的赛道,(出示赛道图以及赛车跑的路线)刚才就是赛车在这个上字形赛道跑了一圈的路线,我们再来看一遍。(重复演示)这一圈的长度就是这条赛道的周长。

  师:今天这节课我们就一起来认识周长(板书课题)

  二、周长的含义

  1,摸一摸

  师:这是我们的数学书,我们从这一点开始沿着它的边线摸一摸,这一圈边线的长就是这个封面的周长(师示范)

  师:你会像老师这样摸一摸吗 拿出数学书,我们边摸边说:这一圈边线的长就是封面的周长。谁来摸给我们大家看。

  (3个学生动手摸数学书封面的周长,要边摸边说:这一圈边线的长就是封面的周长)

  师:你还能摸出哪些面的周长 摸给你的同桌看一看。(生自由活动并与同桌交流,师指导并请指导过的学生回答)

  师:谁能介绍一下你都摸了哪些面的周长 指给大家看看。

  (生起来一边摸一边说,这一圈边线的长就是这个图形的周长。3个同学,师根据学生的回答课件演示)

  2,描一描

  师:刚才我们一起摸了一些物体表面的周长,这些图形的周长在哪里,你知道吗 (出示课件)

  打开书到62页,拿出笔描一描。(学生动手描在书上)(或者拿出1号纸)

  好了吗 让我们一起看一看这位同学完成的情况。

  (描好边线后,课件演示隐去中间部分)

  三、周长的计算

  1,算一算

  师:那这两个图形的周长在哪里,你知道吗 (出示课件)

  它们的周长到底是多少厘米呢 有没有什么好办法 同桌两位同学可以商量商量。

  师:有结果了吗 (学生汇报)

  (回答一:可以用线围一围,再量一量。师:可以吗 (可以)。嗯,是个办法。还有其他方法吗 )

  回答二:可以用尺量出每条边的长度,再算一算。师:这个办法好吗 好,我们就按照这种办法先量一量每条边的长度。

  (学生操作)

  师:谁来汇报一下左面三角形的每条边各是多少 (如果有不同数据,老师拿把尺量一量,统一数据)右面的平行四边形每条边各是多少 (老师应指着屏幕上图形问)

  师:这些图形每条的长度我们都知道了,那它们的周长会算了吧,大家动手试一试。(学生计算)

  师:三角形的周长是多少 你是怎样算的

  平行四边形的周长是多少 是怎样算的 有没有不同的算法

  师小结:像这些图形计算周长时,可以先用尺量出每条边的长度,再计算出周长。

  2,师:那么要知道这两个图形的周长,是不是也一定要用尺量呢

  生:不要。

  师:为什么

  生:因为它已经写了一个格子的长度是1厘米。

  师:请你用不同的方法计算这两个图形的周长。

  (学生完成作业纸)

  师:谁愿意来介绍一下你的方法 第一个图形的周长是多少

  生:周长是16厘米。

  师:你是怎么知道的

  生:因为每条边占了四个格子,就是4厘米。四条边一样长,所以44=16厘米。

  师:说得真好,在计算的过程中还能灵活根据图形的特征进行简便计算呢。

  师:那么另一个图形的周长是多少呢

  生:周长是26厘米。

  师:你又是怎么知道的呢

  生:我是看它有六条边,把六条边的长度加起来一共是26厘米。

  (师:好的,还有不同的方法吗

  生:我是把下面这条边移上去,把左边这条边移到右边。这样就只要算一个大长方形的周长就可以了,它的长是9厘米,宽是4厘米。周长是26厘米。

  生:可以把这个图形分成两部分,左边这个正方形的周长是16厘米,右边这个长方形的周长是14厘米,再把它们合起来,但是中间这条边算了两次,所以要减去。结果算出来,周长也是26厘米。)

  师:同学们开动脑筋,想出了这么多计算周长的方法,真了不起。

  师:孙老师带来了一片树叶,你们知道它的周长是多少吗 我们能不能用刚才的方法算一算呢 (不能)那怎么办呢 同桌同学先商量商量。(同桌讨论)

  师:有办法了吗 (个别交流)

  师:听明白了吗 谁再来说一说。

  师:我也明白了,我们可以先用绳子沿着它的边线围一围,再把这段绳子拉直,量出绳子的长,这段绳子的长就是树叶的周长。(边说边电脑演示)

  师:这片树叶的周长大约是8厘米。

  师强调:看来有的图形的周长可以直接用尺量,有的.可以用一些工具来量一量。

  四,总结

  今天这节课,有什么收获,能和大家交流交流吗

  五,生活中的周长

  师:你能用今天学的知识量一量生活中一些物体面的周长吗 在教室里选择你喜欢的面用适当的方法量一量,老师也带来了一些常用的测量工具,你在测量的过程中假如需要的话可以到老师这来借。希望每个同学都能量出你喜欢的面的周长。开始。

  (师下去指导,生测量后回答:我量的是表面的周长,是厘米)

  师:看来生活中的数学知识还真多,你想去更多地发现它们,探索它们吗 想的同学起立,好,同学们。

  六、练习第二,三,五题

  反思:认识周长这一课的目的是让学生通过观察和操作等活动,认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长,并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长,从而让学生通过观察,测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。反观教学过程,旨在突出以下几点:

  (一)让儿童在生动具体的现实情境中感知周长,形成概念。

  数学生活化,让学生学习现实的数学是数学新课程理念之一,所以,整个教学过程以指一指,剪一剪,画一画为中心,使学生仿佛身临其境,在熟悉,亲切的背景中自然地感悟周长的含义,探究周长的求法。课的一开始,通过指小叮当头像的边线,让学生充分感知物体周长的含义,然后让学生剪下头像,再次感知图形周长的含义,从而让学生体会到数学与生活的联系,产生学习需求。数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力,学生回到生活中运用数学,才能真实地显现其数学水平,因此,课的结尾,回到生活中去,让学生选择生活中最感兴趣的物体进行实际测量。这样,努力把学生的现实生活资源转化为教学资源,使学生切实感受到数学来源于生活,应用于生活。

  (二)儿童在优化的活动情境中积极探究,合作交流。

  新课标指出:数学教学是数学活动的教学。因此,本课安排了感知和操作两个层面的活动。第一层面是感知层面的活动,这里分为两次层次,先通过教师范例和学生自己举例让学生充分感知,为过渡到抽象的符号性奠定坚实的感性基础。接着,通过迁移类推让学生自己描出平面图形的边线感知平面图形的周长,这样,帮助学生从实物到平面图形建立完整的周长概念。第二层面是操作层面的活动,让学生通过小组合作,想法求出一个五角星,一个硬币,一张名片的周长,让学生自主探索方法,然后让学生汇报各自的发现,在多种方法的交流中培养学生的创新意识。

  这样,让学生在活动中发现,在生活中探究,在活动中互动,在活动中内化,在活动中应用,在活动中创造,体现学生是学习的主人,活动是学习数学的重要方式的教学理念。

  纵观整节课,我感觉最遗憾还是小组合作,让学生运用手中的工具求出三种图形的周长,虽然我让学生进行了一些分工,但仍是优等生控制着整个局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎样发挥每个成员的作用,还需在以后的教学中继续探索。

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