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《奇妙的动物世界》教学设计与评析

时间:2018-08-10 11:00:54 教学设计 我要投稿

关于《奇妙的动物世界》教学设计与评析

  设计理念:

  努力突破传统的“课堂、教师、课本”三中心的封闭教学模式,融看、听、问、查、画等活动为一体,从课内到课外,让语文教学走向社会生活,“带着学生走向知识”,构建立体开放的口语交际课活动模式。重视情景的创设,通过多种方式引出话题,激发学生的交际兴趣,同时关注学生的交流状态,在交际的过程中让学生了解更多的动物趣事,激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

  教学目标:

  1、感知动物的奇妙,能把自己了解的动物说给大家听,激发学生了解动物的兴趣和亲近动

  物、爱护动物的情感。

  2、通过交际的形式练说,使“说”的内容更具体、更丰富、更准确,在表述的过程中,规范学生的口头语言,培养良好的口语交际习惯。

  课前准备:

  组织学生通过观察、上网、阅读等方式了解动物的奇妙,可针对一种动物进行较全面的了解,收集有关图片,做好头饰或画一幅画。

  多媒体课件。

  教学流程:

  一、创设情景,激发兴趣。

  1、游戏:听声音,猜动物名。

  (1)播放公鸡、鸭子、布谷鸟、狼等几种动物的叫声。

  (2)你听到什么动物的叫声?把你听到的说出来。

  (3)动物的叫声各种各样,丰富多腔,请你用一个词说一说,你听到了——( )的声

  音。

  2、揭示交际话题:今天我们一起走进奇妙的动物世界。

  (声音唤起学生对动物的记忆,初步感知动物声音的奇妙,增强生活体验,创设交际的氛围,引出交际的话题,激发交际的兴趣。)

  二、多向互动,多方交流。

  1、交流:动物奇妙知多少。

  (1)播放乌贼逃避敌人的录象片断。你发现了什么?引导学生观察并说一说乌贼的御敌本领。

  (2)你还知道其它动物的特殊本领吗?引导学生交流课外观察、查找资料所了解的动物的奇妙之处。

  (3)小结:同学们的自然知识真丰富,你是怎么知道这些知识的?

  (小结中肯定学生学习的成果,通过交流懂得会观察、会找资料就是会学习。)

  2、拓展:了解动物的更多的奇妙之处。

  老师也收集了几个材料,请同学们看一看。

  (1)播放动画材料一:在江南的田野上,鸟儿都是按时起床的。东方欲晓,公鸡就一跃而起,首先“引吭高歌”;接着,鸭群苏醒了,争先恐后地发出“嘎嘎”声;隔一会儿,山雀醒来了,鸣声清脆;没多久,早起的麻雀也叽叽喳喳地闹开了;白头翁喜欢睡懒觉,金色的阳光早已普照大地,它才慢吞吞地放开歌喉。

  启发:说说你看到的情景,给这情景取一个有趣的名字。

  独立思考后请同桌一起交流各自的看法。

  全班交流,评一评,议一议,哪些同学取的名字好,为什么?(如“报时员”、“奇妙的钟表”、“一座活时钟”等较好,有趣地概括了动物的生物钟的特征。)

  (2)播放动画材料二:秋天,燕子、大雁向南飞;春天,它们飞回来。

  说说你看到的情景。你能给这一情景取一个有趣的名字吗?

  独立思考后请四人一组,相互交流自己的看法。

  小组推荐代表在全班发言,说说取的名字,为什么要这样取?(如:取名为“季节预报员”,因为大雁、燕子向南飞,飞回来就表示季节到了秋天或春天。)

  3、游戏:趣谈奇妙动物的样子和生活习性。

  (1)请大家把课前准备的头饰,收集的图片,画的画都拿出来。

  激趣:瞧,我们的教室都成动物王国了,我们想在动物王国里生活得快乐,就多交几个朋友吧!

  (2)示范交朋友。

  怎样向朋友作自我介绍?先看看老师的做法。师戴上一小动物的头饰,邀请一个学生交朋友,作示范交流。如:小青蛙,你好!我叫啄木鸟,……再说说你吧,小青蛙。……

  (课件出示字幕:我是谁?我长得什么样?有什么生活习性?)

  (字幕提示学生交际的主要内容,教师的示范还让学生在合作交流中学会倾听,学会礼貌。)

  (3)自由交朋友。你想了解哪种动物,跟谁交朋友,就根据同学头上戴的头饰,或拿的画找他去。

  (4)反馈。大家通过交朋友,你又了解了什么动物,给大家介绍一下它的.样子和生活习性。

  (5)从观察、倾听、表达、合作四方面进行小结评价,规范学生的口语,激励学生。

  (教师示范,指导学生进行交流的基本方法;自由交流,促进学生共享学习的成果,扩大视野;反馈,展示学生合作交际的效果;小结评价,培养学生良好的口语交际习惯。)

  4、你与动物之间发生过有趣的事吗?给大家讲一讲。

  5、我们爱护动物,是动物的朋友。可是在生活中,是不是每个人都像我们这样爱护动物呢?请听一段声音:枪声――鸟叫声。想象可能发生了什么事?在什么地方?编成个小故事。然后出示一张图:一猎人扛着猎物高高兴兴地回家。看看他们回家去时的情景,说一说:要是你这时碰到他你会对他说什么?

  三、动手实践,激发情感。

  活动:设计保护动物的公益广告。

  (情感转化为具体的行动,活动中落实口语交际的情感目标。)

  评析:

  让学生有形象的感知,有丰富的素材。课前分三人学习小组,互相合作、互相帮助,在家长的协助下,走进自然,了解自己喜欢的动物,鼓励学生细心观察,用心感受,并把观察的动物画下来,或者做成头饰。在学校教师又带领学生在图书馆、校园网上查找资料,扩大学生的视野,弥补动态观察的不足,丰富学生说话的素材。使每个学生有话可说,有话要说。

  让学生有交流的愿望。根据学生的兴趣,教师对教材进行重组、整合,适当增加学生感兴趣的关于动物奇妙的部分的交流,降低说与动物之间有趣的事的难度。围绕话题精心设计多个回合、多个情境激发学生的交流欲望。如“动物奇妙知多少”,“动物童话王国”的自我介绍,“动物时钟”、“动物日历”、“劝说猎人”、“设计广告词”等。在多个回合、多个情境中,生与生、师与生展开多种形式的口语交流,使教学过程真正成为互动的交际的过程。着眼于新课程动态生成的观点,课堂上师生互动,相互交流与启迪,共同增长有关动物的知识,激发爱护动物的情感。

  让学生轻松交流。师生平等对话,教师定位于一个话题的提供者,对话环境的创设者,对话教学的主持人,儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。俯下身子心贴心,与学生零距离沟通,因此学生在虚拟的情景中交流热烈,并在其中学习、规范、发展语言。

  让学生学会倾听。培养良好的听说习惯是口语交际课的重要任务之一。教师注意调控交际的过程,自始至终注意组织学生倾听同学的发言。评一评谁最会听,比一比谁从小伙伴那里学到的知识多,懂得会听也是学本领的方法。

  新的理念给课堂带来了无尽的活力,学生“胆子”大了,“脑子”灵了,“声音”多了……虽然稚嫩,却无不闪耀着智慧的灵光。

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