语文会走路的树教学设计

时间:2021-06-14 09:51:34 教学设计 我要投稿

苏教版语文会走路的树教学设计范文

  教学目标:

苏教版语文会走路的树教学设计范文

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。

  2.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语,

  3.理解课文内容,感受小鸟和驯鹿之间纯真的友谊,培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  教学重点:识字、写字、朗读。

  教学难点: 抓住重点字词,感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢动物,热爱大自然的感情。

  教具准备:多媒体课件

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题,导入新课

  1.师板书:树 齐读——树

  你们见过什么样的树呢? (柳树、杨树、松树……)

  小朋友们看过的树可多了,它们的根都深深地扎在地下,会走动吗?

  2.今天,老师要带领大家认识一种与众不同的树 。

  用彩笔板书:会走路的 “路”是个生字,因为我们走路需要用到脚,所以“路”是足字旁,右边是“各”,用脚走了各种各样的路。

  齐读课题—— 会走路的树

  3.读了这个题目,小朋友们有什么疑问吗?

  这棵会走路的树到底是什么样的呀?答案就在课文中,让我们赶快去认识它吧。

  二、初读课文,整体感知

  1.现在请小朋友们打开书,用自己喜欢的方式读课文。教师出示自读要求:

  (1)快速浏览课文,标出自然段的序号。

  (2)借助拼音读准字音,读通课文,遇到难读的句子多读几遍。

  (3)思考:课文里会走路的树究竟是指什么?

  2.检查自读情况。

  (1)出示生字词:

  早晨 好奇 有趣 陪

  走路 大概 激动 角

  a 学生自由读。指名读。

  b 读时有哪些生字需要提醒大家注意的?(注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的读音)

  c 齐读生字词。

  d 去拼音读。

  e 开火车读。(小朋友们把文中的词语读得非常准确,把这些词语放进长句子中还能读好吗?)

  (2)出示文中长句子,指导朗读。

  a春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。

  读了这句话,你知道故事发生的时间是什么时候?(出示词语:早晨。仔细观察这两个字有什么特点?)

  看到这样的小树,你心里有什么感受?(奇怪、好奇)

  b小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”

  好奇:惊讶奇怪。指导读好好奇的语气:你能像小鸟一样好奇地问一问吗?

  c从这此后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

  理解词语:有趣。

  指导读好“天天”、两个“许多”。读了这两句话,你能感受到什么?(树和小鸟关系亲密)

  d终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……

  什么是告别?小鸟要和树告别了,心情会怎样?

  你能读出这种心情吗?

  e一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。

  你觉得小鹿的哪儿最好看?(出示:角)

  你能通过自己的朗读来展示小鹿的美丽吗?指名读。

  f小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”

  给“大概”换个词:可能、也许、或许。

  指导读好断句。

  3.再读课文,学生交流:课文里会走路的树到底指的是什么?(驯鹿) 那谁把它当成树了呢?(小鸟) 你们觉得这驯鹿会长什么样?

  现在,就让我们一起来认识这位新朋友。

  出示驯鹿图片:

  指导学生观察驯鹿 ,说说他的样子、特点,哪个地方最像树?(出示:角)

  这就是驯鹿。他的头像马,身体像驴,角像鹿,蹄像牛,因为驯鹿长得很特别,又被人们称为“四不象”。他的性情特别地温顺。

  他的角长长的,还分成那么多的.叉叉,多像树呀!难怪小鸟把他当成了会走路的树。

  4.课文中还有让你感兴趣的地方吗?自己读一读,读好后, 读给大家听一听。师生评议。

  三、写字指导。

  出示:路 晨 奇 送 陪 趣

  1.认读生字,想出好办法记住它们。

  2.仔细观察每个字在田字格里的位置 。

  3.师重点指导“趣”的写法。

  趣:半包围结构,走字第二横,横中线上写,稍微倾斜,写到竖中线上,捺长长的穿到右下格的中间,耳的竖,挨着竖中线写,窄窄的,最后一笔的横变成提,因为后面还要写又,要避让开,又字的捺变成点,如果写成捺,下面走字还有捺,就不好看了,写字就像做人,学会避让,这样才会和谐。

  4.学生在《习字册》上描红、临写。

  第二课时

  一、创设情境,导入新课

  1.在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里,发生了一个有趣的故事:一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头。睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉浸在这迷人的景色中。忽然,小鸟惊叫起来……同学们,猜猜看,小鸟看到了什么?(学生猜)原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》,齐读课题。今天我们继续来学习23课《会走路的树》,齐读课题。

  2.通过上节课的学习,你们知道会走路的树是谁吗?(驯鹿)谁把它当作会走路的树?(小鸟)小树和小鸟还带来了文中的一些词语,你还能认识他们吗?

  出示词语:

  早晨 好奇 有趣 陪

  走路 大概 激动 角

  指名读,齐读。

  3.这节课就让我们再次跟随小树和小鸟到树林里去看看吧。

  二、精读课文,读中感悟

  (一)品读课文,体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往

  1.出示:春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。

  师:这是一棵怎样的树呀?(金色的 走来走去)请你们也来读一读,感受春天早晨的美好,想象“会走路的树”的美丽。(指名读,齐读)

  2.有一只小鸟看到了会走路的小树,非常吃惊,十分好奇,他说了些什么呢?

  出示:你能让我到你身上坐一坐吗?

  (指导读好问话,通过“让”、“坐一坐”等词语,体会小鸟好奇、急切的心情)如果是你,你愿意让小鸟上来坐一坐吗?

  3.小树是怎么说的?又是怎么做的?请同学们读一读课文第二、三自然段,找出相关语句。

  4.你觉得小树对小鸟怎么样?(热情、友好)通过朗读来回答。

  出示(一):

  小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

  (玩了好长时间,还把小鸟安全送回家,多么喜爱、关心小鸟呀!请同学们读好这句话,把小树对小鸟的关心爱护表达出来)

  出示(二):

  从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小树跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

  想想看他们可能去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?

  请小朋友们展开想象的翅膀,再用这样的句式来说一说。

  出示画面,学生练说。

  a.他们来到了小溪边,看到了(清澈见底的溪水)。

  b.小树带着小鸟来到了竹林,看到了(苍翠挺拔的竹子)。

  c.他们来到了田野,看到了(金灿灿的油菜花)。

  d.他们来到了山脚下,看到了(飞流直下的瀑布)。

  (这些景色美吗?小鸟和小树当时玩的时候的心情一定非常的高兴。他们玩得多开心哪,让我们一起记住他们那快乐的时光。拿起书齐读1、2、3自然段。)

  5.快乐的时光总是那么短暂。出示:终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……

  这时小鸟和这棵树的心情会怎样呢?他们就要分别了,一定有许多话要说。如果老师就是那棵小树,你们就是快要飞走的小鸟,想对我说什么?学生交流。

  (二)品读课文,感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动

  1.一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到,小鸟便迫不及待地飞了回来。这时,一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么?请小朋友们自由读一读第5~9自然段。

  2.小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。(指名读)为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢?(指名说)请来学着小鸟的样子问一问?(指名读、评议)

  3.小鹿是怎么回答的?谁来读一读?(指名读)。

  孩子们,你从小鹿的回答中知道了什么?

  再仔细读读,会有新的感受。(学生自读)(小鹿的爸爸很想念小鸟)

  你是从哪里体会到的?(常常提起)

  4.当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟说的话?(指名读、男女生赛读)

  5.小驯鹿也激动起来,它是怎么说的?

  能把两个感叹号也读出来吗?(指名读、齐读)

  6.是呀,小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子,多么激动,多么高兴!此时此刻,小鸟激动,小鹿激动,我们的心情同样很激动,想不想再来读一读小鹿和小鸟的对话?

  请小朋友们2人为一组,分角色朗读5~9自然段。

  三、拓展、续讲故事

  1.小鹿让小鸟停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家,会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编,选择自己喜欢的方式,看谁编得最精彩、最完整。

  2.学生交流。(可以讲故事,也可以表演。)

  四、总结全文

  孩子们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗?在大自然中,还有许多许多动物,它们和睦相处,过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书,去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处,我们人类也应该和睦相处,珍惜今天的幸福生活。

  五、指导写字

  1.指导书写:角、概、激

  2. 说说每个字写时要注意些什么。

  3.教师范写,学生练写。

  板书设计:

  会走路的树

  驯鹿 小鸟

  深厚情谊

  教后反思: