《练习3》教学设计的

时间：2021-06-12 17:55:51 教学设计我要投稿

《练习3》教学设计的范文

　　第一课时

《练习3》教学设计的范文

　　1.指导练习第1题。

　　(1)明确要求：分清平舌音和翘舌音。齐读字母z. zh c ch s sh

　　(2)自由练读。先读字，再组成词;无平、翘舌音对照读，再分组读。

　　(3)同桌互读检查。全班交流。

　　(4)总结规律。

　　①小黑板揭示：曾此思色采桑曹

　　这些字与其他偏旁部首组成的字，一般都是平舌音。如：思——腮，采——彩。让学生试着体会变化构字。

　　②小黑板揭示：正生召昌式

　　这些字与其他偏旁部首组成的字，一般是翘舌音。如：式——试，正——整，召——招。

　　2.指导练习第2题。

　　(1)完成作业。

　　(2)检查。

　　①读词语，读准拼音。

　　②交换批改，订.正。

　　③清有错的同学分析错误原因。

　　3.指导练习第3题。

　　(1)，完成作业本第3题。

　　(2)检查。

　　①投影或小黑板揭示答案，核对。

　　排山倒海 P 刂 8 除去，推开

　　居高临下 L │ 8 挨着，靠近

　　纹丝不动 W 纟 4 条纹

　　车马盈门 Y 皿 4 充满

　　②分析错误原因并随机点拨：“临”为什么取竖部;“帅”为什么不能取竖部。(“临”，左右及右边上下都没有部首，因此取第1笔。)

　　(3)将字义代入词语，解释整个词浯意思。

　　总结方法：取义是否正确?把握字不离词，并代入检查，看意思能否说通。

　　4.指导练习第4题。

　　(1)明确作业要求。先摘录带分号句子，再体会分号作用。

　　(2)速读<开国大典)，摘录带分号的句子，完成作业本第4题。

　　(3)读句子，体会分号作用。

　　①自由练读，每句句子写什么，在什么情况下用分号。同桌议论思考。

　　②说出在什么情况下用分号。(表示并列分句间的停顿。)

　　③逐句议论。句子中哪儿层意思是并列的?(<开国大典)中第①句：丁字形一横的北面与再北面;第②句：装甲车、坦克和战士们;练习3第①句：芦苇、蒲草倒影与天空倒影;第②句：高山旷野空气、海洋上空气、城市街道的`空气、住宅区的空气。)

　　(4)小结：在并列分句中，一般已经用过顿号、逗号，还要用标点符号表示分句问的停顿，应用分号。

　　5.指导练习第5题。

　　(1)明确要求，仿例句改写。

　　(2)读例句一，讨论明确改写要求。

　　①改写后的句式与原句比有哪些变化?(增加了一个分句——白天，神庙怎么样;后一个分句增加了‘‘愈发”一词。)

　　②改写后的两个分句是什么关系? (意思递进，用‘：愈发”这个词连接。)

　　③再读例句，体会改写后的句子与原句比更强调什么。(神庙可怕。)

　　④口头改句子。(把陈述句改为递进句。)

　　节日，商店里的商品丰富多彩。

　　下雪天，狭窄的小路不好走。

　　——只要意思递进即可，注意纠正语病，并随机口头补充句子。

　　(3)读例句二，明确改写要求。

　　①句子什么地方作了改动?(补上了“只要……就’’这个表示条件关系的关联词。)

　　②对比读例句，体会加上“只要……就”这个关联词有什么好处。(语气明显加强，强调按这个前提条件做，必定会得到的结果。)

　　(4)完成作业本第5题。

　　第二课时

　　1.指导练习第6题。

　　(1)由<我的战友邱少云)第8小节排比句导人。

　　① 读句子，说说三个“为了”的排比，表达出什么。

　　② 这三个“为了什么”的顺序能调换吗?为什么?(体会排比句的范围由小到大，程度由轻到重，不能随心所欲，这样才能表现出排比层层推进的气势。)

　　③朗读、体会排比气势。

　　(2)审题。习题6要我们练习什么? (补充分句，分别用“努力”和“为了”构成排比。)

　　(3)同桌议论，补充句子。(做在书上。)

　　(4)交流、评价。

　　评价要点：①意思不重复;②句序排列由小到大;③句子结构相似。

　　(5)完成作业本习题6。

　　2.指导练习第7题。

　　(1)默读短文，思考短文写什么事。试用一句话归纳。

　　(2)指名读短文，交流。

　　(3)再读短文，划出事情的起因、经过、结果。想想作者写这件事的目的是什么。

　　(4)完成作业。

　　(5)检查交流。

　　① 交流主要内容归纳，说出是用什么方法归纳的。

　　② 短文赞扬了小灵子什么品质?你是从哪些句子中体会到的?

　　③ 订正作业。

　　（6）读短文。

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