狼教学设计教案参考

时间:2021-06-12 11:59:15 教学设计 我要投稿

狼教学设计教案参考

  篇一:狼教学设计

狼教学设计教案参考

  一、教学目标

  1、学习掌握文言字词,熟读背诵文章。

  2、理解课文内容,创造性复述故事

  3、正确认识人和动物的关系,多角度发表自己的见解。

  重点:

  1.学习文章生动曲折的故事情节。

  2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性,懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象,坚决斗争,去争取胜利。

  难点:

  提高学生的认识能力和思维能力。

  二、分析学情

  说起学生学习文言文,老师们共同的体会是

  1、底子薄,功夫浅,阅读存在困难。

  2、兴趣不够。

  三、教法学法

  诵读法、质疑法、讨论法。

  多媒体手段辅助教学,比如看图片、看动画等,创设丰富的教学情景,营造氛围,使学生融入情景之中。

  四、教学过程

  程序一 课前预习

  1、朗读课文3次,做到通顺流利

  2、对照注释,借助工具书,自学课文,疏通字词。遇到难词难句,摘录在《文言文学习本》上。

  (目的是培养学生良好的学习习惯。)

  程序二 课堂教学

  一、开门见山,切入课文(2分钟)

  开门见山,直接导入新课,可以让学生尽快进入文本学习,节约时间完成其他环节的教学。因为是第二次接触蒲松龄,教学时,教师先让学生回顾别人对蒲松龄的评价,然后引导说:“蒲松龄‘刺贪刺谑入木三分,写妖写鬼胜人一筹’,那么他是怎么刻画狼的呢?今天我们就一起来欣赏。”

  二、自学成果展示

  对学生评价的改变是新课标的重要内容,肯定学生,让他们获得收获的喜悦,能引起学习兴趣,促进学生进一步发展。

  1、展示你的声音——小组流水读比赛(7分钟)

  ①2分钟自由大声朗读,准备小组流水读比赛;

  ②小组流水读比赛,看哪个小组用最少的人数读完全文。

  流水朗读指的是小组同学一次朗读课文,要求学生注意语句通畅,不漏字,不添字,不读破句子,不读错字音,一旦有误,由下一个同学跟上继续读。

  学习文言文必须重视朗读,这也是中国传统教育的基本方法,强化学生朗读,朗读以致成诵,是培养学生文言文语感的重要途径。为了充分调动学生参与朗读的积极性,针对初一学生比较天真的特点,朗读竞赛的形式效果较为显著。同学们都精心准备,投入朗读;注意倾听,随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读,学生文言文语感明显增强,渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律,并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。

  2、提出你的问题——难词难句交流(8分钟)

  ①小组成员交流自学时遇到的难词难句,互相质疑,互相解答;

  ②小组内解决不了的问题,全班讨论,教师进行方法指导;

  ③教师出示字词的有关投影片,加以分工归类,进一步落实字词。

  对照归类法。迁移知识,温故知新。重点对一词多义(如:止、敌、意、其等字)、古今异义(如:股)、词类活用(洞、隧、犬)和通假字进行对照归类,让学生积累文言文词汇。

  三、创造性复述故事(18分钟)

  阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,在以学生为主体的学习方式中,要让学生真正动起来,让学生的创新能力激活课堂,以学生的“思”与“说”代替老师的讲。因此,我设计创造性复述故事。

  (一)QQ表情我来选

  1、用一句话话概括故事内容。

  这一问题,旨在帮助学生理清故事情节,为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――窘狼――杀狼。

  2、在概括故事内容的时候,学生找到了不少表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。教师引导学生思考在整个故事中,屠夫的心理发生了怎样的变化?如果外化为表情,屠夫的表情又发生了怎样的变化呢?为什么会发生变化呢?

  3、学生在思考这一问题的时候可以连带发现本文的一个写作特色:写狼必写人,写人必写狼,两者相互交织,构成段内层次。这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词,想一想狼有什么特点。

  指导“分层背诵法”,以便学生记忆。所谓分层背诵法“就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意见,从而清晰地理解课文内容和脉络,进而达到流畅地背诵。”

  4、然后出示QQ表情,说:刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情,现在大家选择一下,你觉得哪些表情头像适合屠夫,请大家选择之后,按你自己的想法组合头像,创造性地复述故事。

  需要说明的是,我为什么会把QQ表情头像带入课堂。①出人意料,给学生惊喜。学生对QQ表情头像很熟悉,这是他们所喜闻乐见的娱乐表达方式,与学习没有联系。今天一下子讲它们引入课堂,让他们喜出望外,引起强烈的学习兴趣。②文学原来是一种符号系统,文字是一种无限调和的符号,用图像将文字具体化,可以让学生的思维无限开放,充分发挥他们的创新能力。

  (二)“狼眼”看世界

  以上讲的是从屠夫的角度来思考问题,我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界。在整个过程中,其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫,请学生思考:

  1、狼的眼神发生了哪些变化?

  2、这些变化背后的狼在想什么?

  (三)实践

  要求:用第一人称复述故事。用第一人称,能使学生能设身处地地进入想象,更好揣摩语言的精妙,体会情节的起伏。

  方法指导:为展开铺叙,可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如:设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话,可以加上对夜色的描写,还可加上风声的描写。

  步骤:1、小组讨论,选择角度,试着复述;

  3、小组推选代表全班交流。

  准备了一个视频动画,根据学生的需要,他们复述故事时可以播放,让学生一边看动画一边讲。

  四、多角度谈启发(3分钟)

  本单元的学习要求是在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,大胆地发表句子的见解,做到观点明确,言之有理。学习本文时就可以让学生多角度地谈启发,来实践单元要求。

  1、从原文角度谈启发

  2、从屠夫的角度谈启发;

  3、从狼的角度谈启发;

  五、网络共读,辩思狼性(2分钟)

  “引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标。这样引导:“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面,其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面,比如母爱、多情、凶猛等。那么人类一直对狼采取敌对态度对吗?人与动物的关系到底是怎样的呢?请同学们课后看一些文章后,再说说你的看法。”

  由于网络是当今知识、信息最为丰富最为新潮的传媒,而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者,熟练使用网络是必须的一门技能。

  推荐学生网上阅读以下文章:

  1、《狼耶,人耶,本性耶,变性耶——解读<与狼共度>》中国网――文化星期五

  2、《狼图腾》——天涯在线书库

  3、贾平凹《怀念狼》——子午书院

  4、毕淑敏《母狼的智慧》——岳麓书院

  5、《读者》2005年第8期《狼的另一面》

  六、板书:

  遇狼 狼:缀行--------狡

  惧狼 屠:投骨--------惧

  狼:并驱如故----贪

  御狼 屠:窘恐

  倚薪、弛担持刀-----智

  杀狼 前狼:犬坐于前

  后狼:径去、洞其中-------黠

  屠:暴起、刀劈----------勇敢

  篇二:初中语文优秀教学设计《狼》教学设

  诵读,是初一学生学习文言文的重要途径,《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说,篇幅短小,文笔简练,意味深长,很适合学生阅读,所以把诵读作为教学的重要环节。同时本文字词、句式重难点较多,语言理解存在一定障碍,教学时对此也应适当重视。 本文叙事简洁,情节曲折紧张,便于因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生思维活跃,对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。

  其中文章第三、四段描写,精彩生动,值得细细品味。

  教学目标:

  1.诵读文章,疏通文意,积累文言词汇。

  2. 把握故事情节,通过揣摩语言,认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程,理解课文主旨。

  3.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。 课时安排:一课时

  教学过程:

  一、 导入:

  不少知道这个故事吧,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“仁慈”,险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了,那么双方会发生怎样的故事呢?

  今天,我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》,看看狼与屠户的命运究竟如何。

  二、资料助读

  多媒体展示作者及作品的介绍:

  蒲松龄,字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,清朝山东淄川人,著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。

  据说,蒲松龄在创作《聊斋志异》时,文思枯竭,难以下笔。他知道自己缺乏写作素材,便变卖家产,在路口摆下席子,煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人讲一则故事。之后,他把这些路人口述的故事,整

  理成篇,写成小说。

  三、自读指导

  1.一读课文,借助工具书、注释,轻声朗读,圈点注音生字,读准课文。 学生大概圈点注音以下生字:

  缀行zhuì 屠大窘 jiǒng 苫蔽成丘shàn耽耽相向dān dān

  目似瞑míng只露尻尾kāo 假寐mèi 狼亦黠xiá

  2.二读课文,小声朗读,自读自译,用方框框出常用的、难理解的词语。 学生可能框出以下词语:

  缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去 目似瞑

  意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈

  教师强调重点字词的用法:犬 、洞、意、遂、故、前、敌

  3.三读课文,放声朗读,直至读顺:不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。

  4.教师重点辅导两个句子的读法。

  ①而两狼|之并驱如故。

  ②其一/犬坐于前

  5.译文指导

  文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译准确,合乎原文,“达”就是翻译通畅,“雅”就是翻译得美,要有文采。翻译方法不外乎:“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。

  学生小组翻译,互相质疑。

  6.四读情景。《狼》是一篇小说,有扣人心弦的情节,要运用语音的'急缓高低来再现小说情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。

  四、复述故事

  1.学生用一句话概括课文内容。

  2.学生创造性复述。

  提示:①注意小说的情节结构:屠户遇狼(开端)、屠户惧狼(发展)、屠户御狼(发展)、屠户杀狼(高潮、结局)。

  ②学生可展开想象,可用如下方法对课文“添枝加叶”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D安排远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话,可以加上对夜色的描写,还可以加风声的描写。

  学生小组合作,互为补充。

  3教师点评。

  五、欣赏体味本文精彩描写

  每位同学认真地选一个地方,可以是一个词、一句话,或者一段话,欣赏其妙。

  老师先举个例子,如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人,“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛,暗示了情节的发展,一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。

  请同学们自选角度,品味语言,方法是用你的笔,圈出一个地方,然后写上一两个关键词,体现你的理解和点评。

  学生独立进行语言赏析,全班交流。

  重点落实文章第3、4段内容,如:缀行甚远”“并驱如故”等,表现了狼的贪婪和凶狠;“狼不敢前,眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑,意暇甚”“洞其中”等,运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。

  “惧”“投以骨”“复投之”等,表现了屠户的害怕心理和侥幸心理;“顾”“奔倚”“弛”“持”等,表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动,也表现了他的机智;“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等,表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。

  六、主旨探究

  文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗?从故事中你得到怎样的启示? 让学生发散思维,多角度地思考,多方面谈感受。

  师提示:狼代表了坏人,代表了恶势力,代表了困难。

  明确:这个故事告诫人们,对待像狼一样的恶势力,不能存有幻想、妥协让步,必须敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利。特别是在现实社会中,当我们遇

  到坏人、恶势力和困难的时候,不要退缩,应该像文章中的屠户一样,敢于斗争、善于斗争,一定能战胜阻碍你前进的一切,最终取得胜利。

  七、拓展阅读

  《狼》其三

  一屠暮行,为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室,奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之,令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸,遂割破爪下皮,以吹豕之法吹之。极力吹移时,觉狼不甚动,方缚以带。出视,则狼胀如牛,股直流不能屈,口张不得合。遂负之以归。

  非屠,乌能作此谋也!

  三事皆出于屠;则屠人之残,杀狼亦可用也。

  把这则小故事和课文作比较,写得如何?又能得到哪些启示?谈谈你的想法吧!

  篇三:狼 教学设计 教案

  教学准备

  1.教学目标

  1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

  2.积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法。

  3.理清情节结构,领悟课文意味深长的寓意。

  2.教学重点/难点

  重点:积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法。

  难点:领悟课文意味深长的寓意。

  3.教学用具

  4.标签

  教学过程

  一、导入

  (一)导入

  师:同学们知道哪些和狼有关的成语呢?……看来大家积累的成语不少,那么从这些成语来看,他们反映了狼的什么本性?……我国清朝著名文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中把狼的狡猾刻画得淋漓尽致,下面我们就来学习一下这篇课文,看一看我们人,也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢?

  (二)出示目标

  1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

  2.积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法。

  3.理清情节结构,领悟课文意味深长的寓意。

  (过渡语) 同学们,本文倾尽了作者毕生精力完成的《聊斋志异》,内容丰富多彩,故事多采自民间传说和野史轶闻,将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化,充分表达

  了作者的爱憎感情和美好的理想。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。郭沫若同志称赞这部书:写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。

  二、自学

  (一)自学指导

  1.自读课文。要求读准字音,读得顺畅,读出语气、节奏和表情。

  2.再读课文,圈点勾画,解决重要字词,疏通文意。如果文中还有不懂的字词,标记出来。

  (二)自学检测

  要求:在学案上完成自学检测题目,书写认真、规范,不能乱涂乱画,同桌互相检查并用红笔纠错。

  1.作者 蒲松龄 ,字 留仙,别号柳泉居士,世称聊斋先生,山东省淄川人。清朝著名小说家、中国古代短篇小说之王。著有文言文短篇小说集《聊斋志异》。郭沫若先生赞其著作“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”;老舍也评价过“鬼狐有性格,笑骂成文章”。

  2.给加粗的字注音:

  缀行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )

  弛担持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )

  3.这个故事虽然很短,但情节完整曲折而紧张。请同学们按照开端、发展、进一步发展、高潮和结局的顺序,用简练的文字归纳出课文情节。

  (点拨:可以用两个字的动宾短语对本文内容概括,从屠户的角度:(屠夫)遇狼———惧狼———御狼———毙狼。)

  (过渡语) 同学们,本文是一篇文言短篇小说,课文用181个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事。

  三、后教

  默读课文后,先自主思考,再小组交流,全班展示。(要求:运用普通话有感情朗读,其他同学认真倾听,随时进行补充、质疑和评价并在课本上相应位置随时做好笔记。):

  1.文章分别是如何刻画屠夫和狼的形象的?请用如下句式进行作答。

  从文中 _

  (点拨:贪婪凶恶、狡诈阴险)

  从文中 句可以看出,这是一位 的屠夫。

  (心理描写和动作描写——有勇有谋、敢于斗争、善于斗争)

  2.挖掘主旨。在课文最后一段的议论中,“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示?

  (点拨:不是。狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人。运用比喻和讽刺的手法,把深刻的主题寓于生动的形象之中。聊斋故事本来就是以记叙奇闻轶事折射人间世态百情为宗旨。文章结尾的议论,是作者对所写故事的看法,狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。

  启示:对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争,善于斗争。

  要冷静,利用有利地形和条件,予以反击。

  一味退缩,只会助长敌人气焰。)

  四、当堂训练

  1.一词多义:

  止:止有剩骨(通“只”只有 ) 一狼得骨止( 停止)

  意:意暇甚(神情 ) 意将隧人以攻其后也( 打算 )

  敌:恐前后受其敌( 攻击) 盖以诱敌( 敌方 )

  前:恐前后受其敌( 前方 ) 狼不敢前( 向前)

  乃:屠乃奔倚其下( 于是,就) 乃悟前狼假寐( 才 )

  之

  ① 又数刀毙之:(代词,指狼 ) ② 久之:( 助词 ,无实在意义,用在表示时间的词后面,其补充音节的作用 )

  ③ 禽兽之变诈几何哉:( 结构助词,的 ) ④ 两狼之并驱如故:( 助词,用在主谓之间,取消句子的独立性,不译 )

  以

  ① 以刀劈狼首:( 用 )

  ② 意将隧入以攻其后也:( 连词,表目的,可译为“用来”“以便” )

  ③ 以诱敌:( 介词, 用来 )

  其

  ① 前后受其敌:( 代词,指狼 )② 场主积薪其中:(代词,指打麦场 )

  ③ 乃奔倚其下:(代词,指柴草堆 )

  ④ 一狼洞其中:( 代词,指柴草堆)⑤ 将隧入以攻其后也:(代词,指屠夫 )

  ⑥ 屠自后断其股:(代词,指狼 )

  2.词类活用:

  洞:一狼洞其中(名次用作动词,打洞 )

  前:狼不敢前(方位名词用作动词,上前 )

  隧:意将隧入以攻其后也( 名次用作动词,钻洞 )

  犬:其一犬坐于前( 名词用作状语,像狗一样 )

  敌:恐前后受其敌( 名次用作动词,攻击 )

  3.翻译句子

  乃悟前狼假寐,盖以诱敌。

  禽兽之变几何哉?止增笑耳。

  途中两狼,缀行甚远。

  少时,一狼径去,其一犬坐于前。

  一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。

  4.阅读主题学习丛书之爱及生灵第216页蒲松龄的《狼》其一与其三。

  板书

  蒲松龄

  情节:遇狼、惧狼、御狼、毙狼

  寓意:对恶势力要敢于斗争,善于斗争

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