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《望月》的教学设计

教学设计 时间:2018-07-11 我要投稿
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  《望月》的教学设计

  第二课时

  1、让学生通过自主阅读和合作探究,综合音乐等多种手段,在朗读、欣赏、想象中,充分感受月光下美的意境。

  2、通过有感情的朗读,培养学生的语感,激发学生的幻想。

  3、读写结合,训练学生的想象写作能力。

  △ 教学重、难点:

  1、指导学生体会,欣赏描写月光的句子。

  2、理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。

  △ 教具准备:

  多媒体课件。

  △ 教学过程:

  一、导入新课,明确要求。

  1、[ 同学们,古往今来,月亮一直是人们心中向往的女神。她在遥远的星空,讲述着无尽的故事,给我们以无限的灵感与遐思 ]。

  [ 这节课,我们将随同作家赵丽宏一起登上江轮,沐浴月色;享受作者与小外甥对诗,交谈的快乐。]

  2、[ 一起把课题读一遍,齐读——“望月”]

  过渡: 夜深人静,作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来,作者看到了这样的一幅画面(出示月夜图)作者眼中的月亮是怎样的呢?板书:眼中月

  二、赏读第一段(1-2),感受月光美。

  1、自由读课文第二自然段

  [ 究意是月光的什么美能够打动我们的心呢?请同学们用心读一遍,画出使你心动的一个字,一个词或者一句话。在旁边写上你的体会]

  2、指名交流,教师引导,感受月光美。

  ①月夜江景很柔和,从哪儿体会出来的?

  理解“安详”:“安详”可是个让人心动的词,它本是形容人的神情的词,一

  种温情,从容的神情,谁能给你这种感觉?(而这里把月光比作??,这份安详你能读出来吗?)

  ②引导想象:月光下的江水除了像光斑,还像什么呢?

  (像一颗颗星星,像一颗颗珍珠,像一颗颗闪烁着光芒的钻石,像一河的碎银??)

  ③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉?(理解“隐隐约约”,你想用哪个词语来换一换?理解“剪影”:芦荡、树林和山峰在江天交界处看上去朦朦胧胧的,只能看见一个大概的轮廓,所以作者说那是“黑色的剪影”。)

  3、你还有哪些感受?

  4、小结激趣,有感情地朗读第2小节。

  [ 的确,月光是美丽的,月光笼罩下的江景是迷人的,给人以美的享受,使人心旷神怡。让我们通过声情并茂的朗读,把这种美传达出来。 ]

  5、指名配乐朗读。

  6、配乐齐读第2小节。(引读:让我们一起融入这迷人的月色吧。月亮出来了——)

  过渡:

  沐浴在这明月的清辉下,我今晚是睡不觉的,而今夜难眠的不只是我一个人,还有谁呀?

  就在这皎洁的月光下,在这如诗如画的境界里,聪明,好学的小外甥向我挑战了,挑战什么呢?

  三、诵读第二段(3-13),体验诗意美。

  1、是的,和聪明可爱的小外甥交谈是一件愉快的事,这时候,他向我挑战了,要与我比赛背诵写月亮的诗句,咱们也去凑凑热闹吧!

  [ 我们来合作!男生当舅舅,女生当小外甥,注意,根据年龄的不同,诗句的不同,读出韵味来! ]

  2、每一句诗词里都镶嵌着一轮明月,这就是(生:诗中月)(师板书:诗中月)诗人最是多愁感,在有月的夜晚,诗人也是睡不着觉的,诗人借月在诉说着什么呢?你从上面的诗句中能看出来吗?

  3、生交流对诗句的理解。

  “床前明月光,疑是地上霜” 看出诗人半夜醒来,独自一人对着月亮的那种孤苦的思乡之情。

  “少时不识月,呼作白玉盘”这句诗看出诗人小时候特别的天真、有趣,竟然把天上的月亮当作白玉盘子。

  “月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”这句诗中的“愁”字,感到诗人非常的愁,好像在愁一件事情,月亮都落下去了,他还睡不着觉。

  “明月几时有,把酒问青天”,这是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词。读了这句诗,我体会出作者在中秋月圆之时对他弟弟的思念之情。

  过渡:月亮,她有时是诗人孤独惆怅的哀思,有时又化作一片浓浓的思念亲人、思念家乡之情;有时又变成诗人的童趣;有时又化作诗人眼里一片美丽的江上夜景。月,在诗人的眼里是多情的、奇妙的。我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月

  4、延伸拓展,积累诗句,享受诗意美。

  (1)理解省略号的含义。

  (2)指名回答。

  (3)小结延伸:[ 这里的两个省略号告诉我们,舅舅和小外甥还吟诵了许多有关写月亮的诗。同学业公安部平时也积累了许多的诗句,如果你就在江轮上,你一定也会接着他们的诗句对起诗来。谁为我们来上一句?]

  (4)指名吟诵课外的明月诗。

  过渡:

  月,给诗人以灵感,留下了脍炙人口的名诗佳句。

  月,也给了聪明好学的小外甥以灵感。他凝望着天边的那一轮圆月,产生了美妙的幻想。

  读了课文14-20自然段,你一定会被小外甥那充满童趣,新颖独特的想象所吸引!

  四、品读第三段(14-20节),理解想象美。激发童心,迁移作诗。

  1、自由读课文14——20小节。

  2、出示月的变化图。就是这样的一幅月亮每个月的变化的图,在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

  小外甥的话使我感到非常惊讶,你们不止一次看过月亮,你觉得月亮像什么?小外甥为什么说象天的眼睛?

  3、这是怎样的眼晴?他是怎么说这段话?绘声绘色能成什么词语。

  4指名绘声绘色地读。

  [ 多么天真,多么可爱的小外甥呀!细细品读小外甥的话,就会发现他的想象是一首诗。那是一首充满童心,童真和童趣的诗,绝美的儿童诗。同学们请看!]

  4、出示创新显示“想象诗部分”。

  5、指名动情朗读“想象”

  9、激发童心,启发想象,迁移仿写。

  我们也和小外甥一样的年龄,一样的调皮可爱,一样的富有幻想,在你的眼里月亮像什么?让我们也插上幻想的翅膀,一起去看看心中的月亮

  (1)出示月亮图。

  (2)激发童心,仿写作诗,

  [ 静静地想一想,试着写出你心中的月亮。]

  10、学生即兴创作,教师巡视指导,捕捉范例。

  11、指名当众朗读自己创作的诗。(2——3名)

  12、总结延伸:

  [ 听了你们的想象,老师深深地感受到,月亮就像一首诗,一首韵味无穷的诗,赏月的人有一颗什么样的心,就会诞生出一首什么样的诗。]

  [ 同学们,像小外甥那样,用你们的童心、童真和童趣,去观察大自然的日月星辰,山山水水。。。。。。展开想象的翅膀,你们就会发现:世界真的很美好!]

  五、布置课后作业:

  1.听写课文第二自然段。

  2.动手实践:

  写一写我家乡的月色美景。 读一读课外描写月色的散文。

  板书设计: 望 月 眼 中 月 诗 中 月 心 中 月

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