语文《白杨》精品教学设计（通用10篇）
作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的语文《白杨》教学设计，希望对大家有所帮助。
语文《白杨》教学设计 篇1
学习目标
1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
课时安排
2课时
课前准备
1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
二、三读课文，整体感知
一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。
（2）课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为什么它这么直，长得这么大？
③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、初步感知，交流体会
（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
（2）指导学生初步有感情地诵读课文。
四、指导写字，示范书写
（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。
（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。
第二课时
一、抓住“沉思”导入新课
今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一词学习课文
（一）学习爸爸第一次沉思的内容。
1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.课件展示，带学生入境。
出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。
3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。
（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。
（2）学生分角色朗读。
4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。
过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。
出示课件：
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
（2）学生抓关键词品读这三句话。
①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？
指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？
②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？
指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？
③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？
◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？
（3）有感情朗读第14小节。
5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。
过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）
出示课件：
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。
（2）老师引读：“他们只知道……”
可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？
（3）老师引读：“他们只知道……”
可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？
（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。
（二）学习爸爸第二次沉思的内容。
出示课件：
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。
2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。
设想学生可能会提的问题：
（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？
（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
3.学生交流讨论。
4.理解爸爸的心。
（1）出示“心”在字典里的两种解释：
①指心脏。
②指思想、感情等。
（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。
（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。
（4）老师小结：
爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）
三、想象拓展，布置课后小练笔
1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。
老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？
2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》
语文《白杨》教学设计 篇2
教学目标
1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学时间
2课时
教学重点
学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点同教学重点。
第一课时
教学要点
提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。
教学过程
一、审题。
1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)
2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
(1)一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事?
(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。
(3)划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
(1)先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
(2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
(3)指名读课文，及时进行讲评。
(4)质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?
2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?
3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。(例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。)
4、指导朗读，加深理解。
四、课堂练习。
课后习题4。
第二课时
教学要点
学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文，。
教学过程
一、听写词语(课后习题4)
二、学习“学习提示”。
(1)默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?
(2)强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行?
三、学习第二段。
1、默读思考。
(1)“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的?
(2)从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么?
(3)从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点?
2、交流自学情况，及时给予评价。
3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。
4、朗读指导。
四、学习第三段。
1、作者连用了几个“只晓得”?把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。
2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质?
3、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的?联系上下文想它所含着的意思是什么?
五、总结全文。
1、课文中的爸爸是怎么样的人?
2、你认为作者哪些地方写得好?(随机进行朗读指导)。
3、交流理解句子含着意思的方法，
六、课堂作业。
1、填空。
在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是( );“几棵小树”指是( );“风沙”指的是( )。
2、完成课后练习。
参考资料：
一、关于课后习题
1、第1题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第1自然段。
2、第2题：第(1)句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干”;第(2)句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”。
3、第3题：第(1)句是有疑而问;第(2)句是自问自答;第(3)句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。
语文《白杨》教学设计 篇3
教学目标
1．会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
教学重点
通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
教学准备
1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2．配乐朗读录音带。
教学时间：两课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，检查预习
1．出示彩图，揭示课题，释题。
2．检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。
3．听配乐朗读录音带
二、 默读课文，初晓大意
三、 学生自学课文，出示自学思考题：
1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？
3．课文主要写了什么内容？
四、再读课文，理清结构
1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2. 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。
第一段， 从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段， 从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段， 从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段， 是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+
五、自由朗读课文，学生质疑问难
六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。
第二课时
一、激情导入
1．出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？ 现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语
2．出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。
（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）
3. 作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?
请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）
齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？
（高大挺秀）
师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？
4．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的`？兄妹俩又是怎样争论的呢？
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）
分角色朗读4-12自然段。
二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲
1．“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）
2．“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
3．“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。
师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流）
生：这里用了“哪儿……哪儿……”。
生：还有“不管……不管……总是……”
师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）
那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）
师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。
（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征 ）
过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引读讨论14自然段：
1．“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
3．“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？
孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？
同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。
（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)
过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思
质疑。小组讨论提出的问题。
1．一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
2．为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。
白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。
爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。
（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
五、总结课文，升华中心
请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：
“哪儿……哪儿……”。
“不管……不管……总是……”
坚强 白杨 边疆建设者
六、有感情自由朗读全文
七、作业
1．抄写课后词语。
2．练习背诵课文。
语文《白杨》教学设计 篇4
教学目标：
1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
教学重点：
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点
1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备：
1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2、教师为同学们准备一些相关的图片。
教学目标：
1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
教学过程：
一、揭示课题，学习新课：
教师板书课题：白杨生齐读课题。
结合课前搜集到的资料，说说自己对白杨有哪些了解？
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，扫清字词障碍。提出自己不理解的问题。
2、与小组同学交流问题。
3、练习用自己的话概括课文的主要内容。
三、学习1—3自然段
教师指名读1－3自然段，说说大戈壁滩给你怎样的印象？（荒凉、没有生机） 师引读：没有——————没有———————没有——————。天和地的界限——————
一边读，一边展开想象，头脑中形成画面。
语文《白杨》教学设计 篇5
教材说明
《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一组的一篇精读课文。课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国需要，为建设边疆做贡献的志向，以及希望子女也能扎根边疆、建设边疆的心愿。
课文采用了借物喻人的写法，表面写白杨，实际上借白杨来比喻、赞颂边疆建设者的高尚情怀。
根据教材的上述特点，我设计了以下教学目标和教学环节：
教学目标
1、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献的高尚品质。
2、联系课文内容，理解含义深刻的句子。
3、学习借物喻人的写作方法。
教学重点
抓住重点句子，理解课文内容。
教学难点
学习借物喻人的写作方法。
教学关键
抓住白杨特点，沟通白杨与人之间的联系。
教学方法
导读法
学习方法
小组合作探究
教具准备
教学课件
教学过程
一、引题激趣，初步感知。
对生活在农村的孩子来说，白杨是他们再熟悉不过的事物。让学生说他们自己熟悉的事物，最容易激发他们的兴趣。我是这样引题的：“你见过白杨吗？你认识白杨吗？它们长在什么地方？是什么样的？”这些问题看简单，实际有一定的作用，一方面激发了学生的兴趣，另一方面使学生对白杨的生长环境、特征有了初步的感性认识，为下面对比认识生长在恶劣环境中的白杨埋下了伏笔。
二、创设情境，建立联系。
激发了学生的兴趣，然后课件出示课文插图，创设情境，让学生认识空旷、荒凉、气候恶劣的大戈壁，以及生长在这种恶劣环境中的白杨。由于学生有对自己所熟悉的生长在优越环境中的白杨的认识基础，自然会对生长在截然不同环境中的大戈壁上的白杨产生对比心理，从对比中体会到：大戈壁上的白杨虽然生活在恶劣的环境中，但它们仍然长得高大挺秀，郁郁葱葱，而且像卫士一样挺立在沙漠中，抵挡住风沙的袭击，护卫着铁路。从白杨的生长环境、特点及作用中引发学生对白杨的喜爱和敬佩之情。
三、抓住特点，沟通联系。
课文借物喻人，意思含蓄深刻。怎样才能从“物”引到“人”？这就要建立起物与人之间的联系，即建立白杨与建设者之间的联系。爸爸向孩子们介绍的白杨，是人格化的白杨，是边疆建设者的象征。所以，抓住爸爸介绍白杨特征的语句进行具体分析，就能沟通白杨与建设者之间的联系。
课件出示：
“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
我这样引导学生理解这段话：“认真阅读爸爸介绍白杨的一段话，说说爸爸介绍的白杨有什么特点？爸爸介绍白杨时用了什么方法？为什么要采用这种方法？”学生通过反复朗读，体会，讨论，明确白杨有高大挺直、生命力强、坚强不屈的特点，然后适时引导点拨：“爸爸介绍的白杨多么像人呀！假如爸爸介绍的是人，会是些什么人？”通过这样的引导，学生就把对白杨的认识转移到边疆建设者身上，从而认识到边疆建设者像生长在大戈壁上的白杨一样，服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿工作，不计较环境的恶劣，不考虑待遇的厚薄，在艰苦的环境和条件中顽强的工作，在任何困难面前不软弱，不动摇，不屈服。这样沟通了白杨与人之间的联系，学生也理解了借物喻人的写作方法，懂得了爸爸表面上在介绍白杨，实际在赞颂边疆建设者。
语文《白杨》教学设计 篇6
【总的说明】
一、对文章中心的把握《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。这“诗意”不是别的，是作者热情歌颂的不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。正是这浓郁的诗意，扣动着读者的心弦，使人对那扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。
二、对明线和暗线的处理这篇散文有两条线索。明线写白杨，先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。暗线写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线，这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了这种较佳方案？前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。
三、对物和人的关系的处理教学借物喻人的文章一定要处理好物和人的关系。我认为一般就应先讲好物的特性，然后再讲清人的特点。根据文章的思路，教学时我首先在学生心目中树立起白杨高大的形象，让学生感到白杨确实了不起，叫人敬佩。在此基础上我再让学生理解爸爸的心愿，树立起边疆创业者的高大形象。
四、要讲究课堂教学的艺术语文课堂教学的崇高境界是既传授知识，发展能力，又给学生以艺术的享受。《白杨》一课教学我注意了课堂结构，教学方法和教学语言的艺术。以第二课时为例，在教学结构上，导入正课后，我出示了大幅戈壁挂图，用动情的语言描述大戈壁荒凉的景象，追求“先声夺人”的艺术效果。“文似看山不喜平”。课堂教学也忌平淡无奇，在教学白杨内在品格时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下“教学空白”，都作了精心设计。单调乏味的教学语言不能激发学生学习的热情，教学时，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，教师用饱满的感情感染学生，使教师、学生、作者三者的感情发生共鸣，力争达到“入境”、“悟神”的最佳境界。
【具体设计】
第一课时
一、揭示课题、审题：
1、课文写了白杨的哪些特点？
2、课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
二、老师范读全文
三、学生自学课文、出示自学思考题，学生自学
1、查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思
课文主要写了什么内容？
（1）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
（2）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？
（3）试给课文分段，归纳段意。
2、老师检查自学效果。
四、学生质疑问难
五、课内练习：
1写近义词
介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）
2、写反义词
清晰（）动摇（）软弱（）消失（）
第二课时
一、复习导入，明确目的第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。
二、理解白杨外形特点
1、现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。
2、出示大戈壁的挂图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。
3、齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？
（高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）
4、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4—12小节。
三、理解白杨品格特征1、指名朗读14小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。
1、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）
②去掉“从来”，朗读比较。
2、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿……哪儿……”“很快）
小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。指导感情朗读。
3、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管……不管……总是……”）
②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。
③指导感情朗读。
小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。
四、领会爸爸的心愿
1、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读16小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。
2、引读讨论16小节：
师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”
1、师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”
2、师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”
3、通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。
4、过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
5、老师朗读18小节，读后讨论：
①爸爸为什么又陷入沉思？
②他为什么又露出了微笑？
6、老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。
7、指导学生感情朗读18小节。
五、总结课文，升华中心
1、课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？
2、赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？
3、总结启发想象是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？（老师，辛勤的园丁）
特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？他们知道是谁呀？（生：我们，我们就是小白杨）
我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。
六、布置作业
1、造句：
①哪儿……哪儿……
②不管……不管……总是
2、有感情地朗读课文。
语文《白杨》教学设计 篇7
教学目标：
1、指导学生查字典自学生字、新词。
2、让学生了解白杨的特点以及其生存的环境，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和培养不畏艰难困苦的精神。
3、学习借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。
4．适当引导学生展开想象，达到拓展的目标。
教学重点：
能正确地理解课文内容；学习借物写人的表达方法；通过分析重点字词句帮助学生理解文章的主旨思想；
教学难点：
理解爸爸对白杨称赞的那一段话的真正含义。引导学生学习白杨一样的品质。
课时安排：
三课时。
教具准备：
课件、图片、朗读录音。
教学过程
第一课时
【教学内容】
初读课文，学习生字词，给课文分段，并概括段落大意和文章主要内容。
【教学过程】
一、导入：（图片创设情境、语言引导）
同学们，你们知道戈壁滩是怎么样的吗？在黄沙满地的隔壁滩上，有不少“绿色卫士”坚守着这块土地。他们是谁呢？对！他们就是白杨。（板书：白杨）
二、讲解过程：
1听课文朗读录音，帮助学生从整体上了解课文大意。
（1）带着问题听课文朗读录音。问题：课文的主要写了什么内容？
（2）讨论后明确答案：课文主要讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女在去新疆的路上，因看到白杨而引起了一番议论的事。
2、学生自由读课文，从一下几点出发帮助学生自学生字词。
（1）划：边读课文边划生字、生词。
（2）查：通过查字典了解课文中生字新词的读音和词义。
（3）讲：教师从字音、字形、字义上各有侧重地作重点指导。
晰xī抚fǔ绍shào伞sǎn疆jiāng陷xiàn
戈：掌握部首查字法。
抚：读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。
绍：部首查字法并组词。
戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。联系课文理解词义，大戈壁是没有山没有水也没有人烟的地方。
清晰：界限分明，清楚明了。举出反义词（清晰—模糊），近义词（清晰—清楚，分明）。
浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。
表白：对人解释，表达并说明自己的意思。
（讲解生字词时要结合课件设计灵活把握。）
3、学生默读课文，分组讨论给课文分段并归纳段意。
（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后先小组内交流后再派代表说出讨论后的答案。
（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）
（2）讨论明确答案：课文可以按记叙内容的不同，分三段。
第一段（从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），总写大戈壁的“浑黄一体”和铁路沿线的白杨树的“高大挺拔”的特点。
第二段（从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），细写父亲与孩子们对白杨树的议论。
第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后），揭露文章写作意图，暗示孩子们将和爸爸一样会在边疆扎根。
4．总结：这节课我们从字、词、义等方面认真学习了该课的新生字词，并初步了解了该课文的主要内容，理清了课文的主要脉络。
三、作业：
（1）用下面的词语造句：
清晰表白浑黄一体
（2）认真有感情地朗读课文，并思考课后的练习题。
四．板书：
3．白杨
晰xī抚fǔ绍shào伞sǎn疆jiāng陷xiàn
第二课时
【教学内容】
讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。
【教学过程】
一、揭示课题，明确学习任务。
1、板书课题。
2、导语：同学们，上节课老师已经带大家初步认识了守卫我国边疆的白杨树，今天老师将带着大家去深入了解白杨的特征，体会它们可爱之处。
3、回忆课文的主要内容。（提问学生的形式）
4、从整体上分析文章的写作顺序。
二、讲读课文（由整体到部分的方法）
（一）［讲读第一段］（从整体到部分）
1、看图、听读、思考：大戈壁是什么样子的？白杨树又是什么样子的？（出示课件图片和课文第一段的朗读）
2、边读边思考：在课文中分别画出描写大戈壁和描写铁路沿线的白杨树的词句？（答案：浑黄一体、高大挺秀）
3、通过解词析句理解和体会写作用意（提问和讲解）
（1）用恰当的词语概括大戈壁的样子？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？（答案：浑黄一体、为了说明白杨树生存的环境很恶劣，这样更加突出白杨的坚强。）
（2）课文描写铁路沿线的白杨树用了“高大挺秀”这个词而不用“高大挺拔”、“高大挺立”、“高大挺直”呢？为什么说白杨树“秀”呢？这样写表达了作者怎样的情感？
（答案：因为“秀”字可以很好地体现了白杨的外型是又直又大的，好象一把伞，很美丽！这样写可见作者对白杨树的喜爱赞美之情。）
4、教师小结：这一部分是总写大戈壁的“浑黄一体”和铁路沿线的白杨树的“高大挺秀”的特点。这部分纯粹的描写，没有加以任何的议论。接下来的部分让我们看看是父亲和孩子们是怎么对白杨树展开讨论的。
（二）［讲读第二段］
1让学生表演对话的部分并思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？
2、表演并讨论交流。
（1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？这句话是用了什么修辞手法？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？（展示相关的图片）
（答案：父亲；白杨；比拟手法；作者将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。）
（2）请三名同学分角色朗读对话，体会说话人的情感并思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？（重点体会父亲介绍白杨树的那三段话）
（答案：爸爸；兄妹认为白杨就只是种简单的树，很直很高大而爸爸则认为白杨树不仅高大挺秀的树，还象征着某种精神。）
（3）全班有感情地朗读读父亲的话后提问：白杨最可爱的地方是什么？找出句中的关联词语，并按要求造句。
（答案：哪里需要它，它就在哪里生根发芽，不管环境如何恶劣，它都那么坚强。“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”）
3、“表白”是什么意思？为什么说父亲是在表白自己的心愿？
（答案：表白是对人解释，表达并说明自己的意思。父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，说明自己也想像白杨那样建设边疆。）
4、教师小结：
这一部分我们通过学习父亲和孩子们的对话，认识到白杨树可爱的品质以及父亲对白杨树的情感，这时候的白杨树已经不仅仅是一种树了，它们是守卫边疆的卫士，那么接下来会发生什么事情呢？我们将在下节课一起来探讨一下。
（三）作业：
1．背诵父亲表白的那段话。
2．完成课后第2题并思考第3题并预习课文第三段的内容。
（四）板书设计请看最后附的内容
第三课时
【教学内容】
1、学习第三段，体会父亲的情感升华，理解最后的一句话的深层意思。
2．揭示课文的主旨和掌握本课托物言志、借物喻人的写法。
3．总结课文。
4．拓展。
【教学过程】
一、导入：同学们，上节课在大家的共同学习下，我们知道了他们父子讨论后的结果，知道了那像大伞一样的东西原来就是白杨树，父亲还告诉了我们白杨有什么可爱的品质，但这时的父亲安静下来了，那究竟上一发生了什么事呢？
二、［讲读第三段］
1、带着问题默读第三段的内容，问题：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？几棵小树暗示着谁？这是运用了什么写作手法？为什么这样写？（让学生根据课文内容展开适当的想象，畅所欲言）
2、引导学生想想白杨和卫士有什么相似之处。
（注：课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。）
3．教师小结。通过学习，我们知道在边疆工作的父亲也希望自己的孩子能够像白杨一样驻扎边疆，服务边疆。
4、学生有感情地齐读最后一自然段。
三、总结全文。白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它们，它们就舒展丰姿供人欣赏；农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩需要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。我们也要像白杨树那样，哪里需要我们，就在哪里扎根。
（又回到整体）师生借助板书共同总结。
四、拓展：
（1）想进一步了解白杨树的特性，请查阅以下网站：
（2）假如你是一棵白杨树，你会选择什么的环境生存？让学生自由发言。
五、作业：
1、用心去留意一下自己身边有没有和白杨一样拥有可爱品质的人。如果有，请把他们的介绍一下给大家。
2、运用借物写人的方法，写一写自己是个怎样的人。约200字。
语文《白杨》教学设计 篇8
一、教学设计的背景：
《白杨》这篇文章既写了孩子的天真，又写了父亲的深情；既写了高大挺秀的戈壁卫士白杨，又写了无私奉献的边疆卫士建设者。学生难于理解作者对爸爸神情的多处描写和爸爸向子女介绍白杨的三句话的深刻含义，以及当年建设大军开发荒原的情形。
教学目标 ：
1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3.学会本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文并背诵课文。
重、难点的确立：
教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。
教学难点：对边疆建设者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。
二、训练设计的特色
为了帮助学生深入理解内容，全程参与学习活动，教师让学生提前搜集整理阅读有关新疆以前和现在的资料，尽量对新疆有较多的认识。观看时事新闻系列节目—“感动中国十大人物”，使他们在课前、课中、课后都能有所收获。
对文章主旨的挖掘则是采用层层剥笋法。从白杨的形象—白杨的特点—白杨的品格—白杨的象征意义，以环环相扣、步步深入的逻辑引导，对学生进行思维训练，培养发展学生的理解能力。同时，教师既和学生一起深入挖掘课文的深层主题，又不是以得到这个主题为目的，而是全力去展现这种挖掘过程。
在本课教学中，为学生提供大量的训练机会、多样的形式，充分确立其主体地位。
（1）拓展训练：想象戈壁滩的环境，用一词概括，开阔了学生的视野。
（2）想象训练。学生直观感受白杨的形象特点高、直。教师请学生从文中再找一个词把两方面的特点概括：高大挺秀。在具体的语境中，让学生闭目想象、品味理解白杨的品格：生命力强、坚强。
（3）朗读训练。关键性的句子在反复诵读中理解体会。
（4）质疑训练。重点段要学生质疑，梳理后，根据学生提出的问题展开教学。
（5）情感训练。感受人物品质，受到情感熏陶。
总之，能使学生轻松、顺利地完成学习任务，并且从中学到一些知识，掌握一些方法，形成一定的能力，是进行本课教学设计的宗旨。
教学过程
一、 导入：这节课我们继续学习第18课《白杨》。（齐读课题）
下面请同学们回顾一下课文的主要内容：
在一列通往新疆的火车上，爸爸与两个孩子谈论白杨的事。
二、师：爸爸和两个孩子谈论白杨，那你能从他们的谈话中能体会出白杨有什么特点？下面请同学们带着这个问题自由朗读课文。
生读书
三、交流，析句悟情
（一）白杨特点。
1、师：刚才同学们学得很认真，下面我们一起看一下课文，谁起来说一下白杨有什么特点？生：高、大、直， 能不能用一个四字词语来形容：高大挺秀。 （板书）
2、白杨还有什么特点？从哪能看出来？生读爸爸的话？（出示小黑板）
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：你还从哪句话或哪个词语能体会出什么？
第二句：生命力强、适应力强、服从需要，板书。文中哪儿指的是?(大戈壁)
上节课同学们介绍了很多关于大戈壁的资料，那我们就知道了大戈壁的环境怎样？（非常恶劣、异常恶劣）。你能不能用几个词来形容？白杨在这样的环境中还能很快地生根发芽，足见生命力强。
第三句：坚强不屈（板书）
师：不论遇到什么情况，白杨总是那么坚强不屈
3、下面请同学们闭目想象白杨与各种困难抗争的场面，感受白杨的品格。
A、太阳炙烤着大地，久旱无雨、大地龟裂、草木枯死，白杨树依旧郁郁葱葱。
B、突然，狂风四起，飞沙走石，遮天蔽日，白杨树依旧昂首挺立。
C、洪水肆虐，土地流失，沟壑纵横，白杨树依旧顽强生长。
师：看到白杨树了吗？此时的你对白杨树产生了怎样的情感？
生：（敬佩，爱，了不起）
师：带着你的情感自己练读这段话，找2—3生读，齐读。
（二）白杨品格。
师：爸爸只是向孩子介绍树吗？（不是的，表白自己的心）
对此孩子们还不能理解，从哪能看出来?
生：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作；他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学；他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天的火车，还要坐几天的汽车。
1、师：在这一段中，作者连续用了3个只知道，这就说明孩子们还有不知道的。那孩子们不知道什么呢？（为什么？为什么？为什么？），孩子们不知道的这些，也正是爸爸希望他们知道的，也就是爸爸要表白的心。那孩子们不知道的你们知不知道？（生自由叙述）
那爸爸要表达的心愿其实就是：扎根边疆，建设边疆。（板书）
2、爸爸不仅自己要扎根边疆，建设边疆。同时也希望孩子们将来接好父辈的班，为建设边疆作贡献。下面我们看一下最后一段，齐读。
（1） 沉思？（思考）思考？（能否经受住考验？）
（2） 微笑？（因为他看到……，一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？）
（3） 这句话什么意思？
师：从这我们也能看出老一辈西部开拓者献了青春献终身，献了终身献子孙的博大情怀。带着你的理解。读一读这段话。
（三）课文学到这，大家想不想知道有关新疆以前和现在的情况以及建设者们当年的建设情况。老师播放课件，学生交流资料。
教师点评：建设者和当地劳动人民的共同努力，让新疆发生了翻天覆地的变化，但就目前情况看，新疆比沿海一些地区还不行，还有待于进一步发展。现在咱们国家作出了实施西部大开发的决策，出台了很多支持西部发展的政策，激发全国人民投身西部大开发的热情，很多大学生、有识之士都先后到西部去支边、支教，和西部人民一起改变西部贫穷的面貌。
今年春节感动中国的十大人物的颁奖晚会，大家看了没有？其中支教的是？（徐本禹）这个大男孩在提起西部的孩子时竟哭得泪流满面。的确，西部的贫穷让人难过，开发西部已经刻不容缓，也正是爸爸及千千万万个支边支教的建设者，是他们告别了故土，离开了亲人，投身西部，克服重重困难，耕耘着西部的土地，换取西部的繁荣。所以在作者笔下，白杨树已不单单是树了，而成了建设者的象征。像这种写法叫做借物喻人，也就是借着白杨来赞美建设者。（板书）
小结：通过这节课的学习，我相信同学们的心灵一定产生了强烈的震撼，那么希望你们好好学习，将来用你们的知识，用你的本领服务于社会，成为对祖国有用的人才。
教学反思
《白杨》取材于六十年代支边一事，写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教学目标。要完成这一教学目标，一要引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义，二要抓课文中的联系点，即把白杨品格和爸爸的心愿联系起来。这就是为本课教学树起的“靶子”，本课的教学定位、定向于此。在具体的教学过程中，可突出以下几点：
一、 抓思路，和谐有序
课文的作者是按照白杨的特点—白杨的品格—白杨的象征意义这一顺序来组织文路的。从爸爸的话中引出白杨的外形特点，理解其“高大挺秀”的形象；第二句理解其“生命力强”的特点；第三句引导学生理解其“坚强不屈”的特点。“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？”理解其象征意义。教学中，创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。
二、 抓联系，挖掘内涵。
应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地心领神会的。针对这一难点，应采用“上钩下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，而不知道父母是边疆的建设者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，而不知道父母带他们来新疆安家落户、扎根边疆的心愿，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为第二代、第三代……的建设边疆的接班人；他们“只知道新疆是个很远的地方”，而不知道边疆还十分荒凉贫瘠，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村……这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，可收到一举数得之效。
三、 重训练，以读为本。
语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。可根据课文内容精心安排学生自由读、指名读、默读、齐读、有感情朗读等多种形式，特别是重点段落的反复朗读，会大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵心惟，达到深化理解的目的。其次，要进行思维训练。本文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题的认识就会逐渐深化。尤其是通过本课所设计的根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思维能力，强化对思想内涵的理解深度。文章潜移默化，启迪学生树立正确的人生观。
语文《白杨》教学设计 篇9
三维目标：
1、基础知识和基本技能：
认识1个生字，会写5个字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2、过程与方法：
有感情地朗读课文，抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿；体会借物喻人的写作特点。
3、情感态度与价值观：
体会作者情感，教育学生热爱西部，为建设西部贡献力量。
教学重点：
理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
教学难点：
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
教学过程：（板书：白杨并画小白杨）
课前交流：你在哪里见过白杨树吗？白杨树有什么特点呢？
（随处可见，是一种普通的树，很高大。）
有一位作家是这样评价白杨树的：（课件）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！作家为什么赞美白杨树，他只是赞美白杨树吗？今天，就让我们穿越时光的隧道，来到五十年前一列西去的列车上，跟作家袁鹰一起，去感受白杨树的不平凡。
一、初识白杨
提出问题：请注意屏幕，文中的白杨树生长的环境是怎样的？它又长的怎样呢？（放课件）
（环境恶劣，可是在这恶劣的环境中，白杨却保持着旺盛的生命力，长的高、大、挺、秀。（板书）
二、理解白杨
同学们刚才看的很入迷，列车上的人看得怎样呢？现在，就请同学们用你自己喜欢的方式自由的读一遍文章，看看爸爸又是怎样向孩子们介绍白杨树的呢？
（生自由读）
爸爸又是怎样向孩子们介绍白杨树的呢？
（出示课件：爸爸的话）
默读，你喜欢哪一句，从中体会到了白杨树的什么特点？（生自由谈）
“白杨树从来就这么直。”
“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）
“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
1、 究竟“哪儿”会需要白杨呢？
2、 你能按照这个句式说一说吗？
______需要它，它就在______很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
3、这句话可以看出白杨的什么特点？（生命力强。）
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
1、“风沙、雨雪、干旱、洪水”说明环境恶劣。
2、从“不管……不管……总是……”感受到什么？
（白杨树在恶劣的环境考验下，总是保持他的正直、坚强的品格，不软弱，也不动摇。）
3、这句话看出白杨有怎样的品质？（坚强不屈。）
（白杨本性正直，生命力强，坚强不屈。在舒适的环境中它能生长，在恶劣的环境中它照样能长的高大挺秀。哪里需要它，它就出现在哪里，不怕风霜雨雪，不怕严寒酷暑。不管环境怎样的恶劣，都能绽放生命的光彩。）
4、你敬佩白杨吗？你能通过朗读表达你的敬佩吗？
指导学生朗读（一生读——师范读——生再读———齐声读）
5、让我们把文中的“它”换成“您”，来直接赞美白杨吧！
三、领会心愿，明晰形象
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。爸爸的心是一颗怎样的心呢？
爸爸妈妈很早就来到了新疆，他们有文化，有知识，为了响应国家的号召，他们舍弃了舒适的生活，来到了这荒凉的戈壁滩上开始创业。
请同学们默读下面的三个自然段，你能读懂爸爸的心吗？
1、他们全家都到新疆来，他们准备干什么？
2、新疆很偏远，环境很恶劣，他们就不怕吗？
因为他们有高尚的情怀，有奉献精神；因为他们生命力强，有奉献的本领；因为他们坚强不屈，不怕这里环境恶劣。祖国的边疆需要他们。他们就来到了这里）
你明白爸爸的身份了吗？（爸爸是支援新疆的建设者。）
你明白爸爸的心愿了吗？（板书：扎根边疆、建设边疆、献身边疆）。
请同学们拿起课本，读一读爸爸介绍白杨树的哪一段？再品味一下爸爸的话。
（生读）
爸爸为什么要赞美白杨呢？赞美白杨就是赞美了谁？你从那里看出来的。
（课件出示，火车鸣笛）
对呀，在通往新疆的路上，有许许多多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
这句话是写的树吗？（写的人，写的是像爸爸一样的许许多多的支援边疆的建设者们。）
在我们祖国的边疆，有许许多多这样的建设者，他们抛弃了舒适的生活，来到了这个荒凉的地方，默默奉献着他们的青春年华，这一切，都是为了祖国母亲的微笑，都是为了大地的丰收。
同学们，再读一读爸爸话吧！。你一定会有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思，爸爸会想些什么呢？（生自由谈）
师：也许他在憧憬着新疆美好的明天，也许他在想，为了建设祖国边疆做出奉献，我无怨无悔；也许他还有点儿担心，孩子会适应这里的一切吗？
爸爸又露出了微笑，他为什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
（也许他在想，我的孩子一定会像白杨一样，茁壮成长成一棵高大挺秀的白杨树。看到孩子的成长，也就看到了新疆美好的未来。）
“一棵高大的白杨树”指的是谁呢？是老一辈的建设者。
“几棵小树”指正在成长的边疆建设的新一代。
从“一棵”和“几棵”的对比中，你可以想到什么呢？
（老一辈建设者的奉献精神深深影响了自己的子女，在他们的影响和感召下，年轻一代的心田上才播下了奉献的种子。为了边疆的建设事业，他们不但奉献了自己的聪明才智，也奉献了自己的儿女。）
五十多年过去了，昔日的小白杨已经长成了大白杨。正是一代又一代的建设者的努力，现在的新疆的才发生了翻天覆地的变化，让我们去看一看他们的成就吧！
四、情感升华
1、（课件展示昔日荒滩——今日新疆——建设者风采。）
是他们，撑起了祖国建设的大厦；是他们，不讲条件，不怕艰苦；是他们，在祖国需要的时候，挺身而出。这就是建设者的风采，这就是白杨精神。）
作者正式通过赞美白杨，赞美了千千万万的边疆建设者和千千万万的为了祖国的繁荣富强而努力奋斗的人们。（板书：借物喻人）
读了这篇课文，你想对文中的爸爸和孩子说点什么呢？
同学们，祖国需要你们，祖国的大西北需要你们，相信你们一定能学好本领，像高大挺秀的白杨树一样，为开发、建设祖国的大西北贡献自己的力量。
有了你的付出，祖国的大西北一定会更美丽。
五、作业
1、利用课外时间查阅资料、收看电视，了解西部大开发。
2、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。
语文《白杨》教学设计 篇10
【教学目的】
1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。
4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。
【教学重点】
了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。
【教学难点】
体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
【教学时间】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、解题
板书课题：
白杨
1、谁见过白杨?说说白杨是什么样的?
2、微机出示“资料部分”，认识白杨。
二、检查预习
1、微机出示“字词学习”，学习生字词。
2、指名读课文，指导生字的读音。
3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。
三、讲读课文
1、讲读第一段：
⑴ 默读课文想想这一段主要些什么?
⑵ 讨论解答弄懂环境和气候的恶劣，点击：
理解词语：
戈壁、清晰、浑黄一体。
2、理解2～3自然段：
⑴ 指名朗读2～3自然段。
⑵ 微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”。
⑶ 读了这一段后你有什么感受?
(喜爱、崇敬)
3、理解4～12自然段：
⑴ 分角色朗读课文。
⑵ 讨论：
白杨树有什么特点?你是从哪里看出来的?
⑶ “一位旅客”指谁?说说“爸爸的神态有什么变化?
(望着──出神──并没有从沉思中回过头 来──打断了爸爸的思路，他微笑着──微笑消失色变得严肃起来。)
⑷ 理解爸爸说的话表达了什么心愿?
① 默读13～15自然段。
② 说说爸爸的话表达了什么心愿?
(服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆。)
4、讲读第16自然段：
⑴ 齐读课文。
⑵ 说说爸爸沉思什么?
⑶ “一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么?为什么嘴角又露出一丝微笑?
四、作业
朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。
第二课时
一、默读课文讨论分段概括段意
1、自由度课文分段。
2、讨论分段情况，概括段意：
一段：(1～3)列车在大戈壁上运行。
二段：(4～12)爸爸向孩子介绍白杨树的特点。
三段：(13～15)爸爸在表白自己的心。
四段：(16)孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。
3、讨论课文讲了一件什么事?
二、练习概括中心思想
1、浏览课文，概括中心。
2、讨论确定中心。
三、学习作者围绕中心选材的方法
1、同位讨论。
2、集体讨论订正。
四、指导书写生字
1、指导书写生字。
2、学生练习写生字和课后词。
五、作业
默写生字感情朗读课文。
第三课时
一、指导背诵13～16自然段
1、指导分段背诵。
2、借每段开头一句话背诵。
3、同位互相检查背诵。
二、巩固练习
课件出示以下各题：
1、辫字组词。
2、找反义词。
3、判断句意。
4、选词填空。
三、总结学法，巩固中心思想
四、作业
1、背诵课文13～16自然段。
2、朗读《在希望的田野上》。
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