《钓鱼的启示》教学设计

时间：2021-06-12 09:49:21 教学设计我要投稿

《钓鱼的启示》教学设计范文

　　【教学目标】

《钓鱼的启示》教学设计范文

　　１、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；

　　２、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；

　　３、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。

　　【教学重点、难点】

　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　【教学过程】

　　一、课前交流资料，导入新课

　　同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。

　　（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则）。

　　板书课题：

　　钓鱼的启示

　　二、自读课文，扫除障碍

　　请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。

　　（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）

　　三、回顾学习方法学生自学交流

　　１、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。

　　生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。

　　师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？

　　生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的.归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。

　　２、老师提出自学要求：

　　⑴ 再读课文，在文中空白处做批注笔记。

　　⑵ 小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

　　３、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。

　　４、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。

　　四、交流体会，形成对话

　　１、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。

　　２、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会：

　　⑴ 师：怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？

　　（学生自读。）

　　生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。

　　师：请同学们把文中的作者换成“我”，然后深入读课文２～１２自然段。

　　（学生练读课文２～１２自然段。）

　　⑵ 指名学生读课文。

　　⑶ 师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？

　　（学生进行细致评价。）

　　⑷ 再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。

　　３、展开辩论，深化思想：

　　⑴ 鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。

　　（学生表达自己的观点：该放或不该放。）

　　⑵ 根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。

　　正方：必须放鱼。

　　反方：不必放鱼。

　　⑶ 展开辩论：

　　辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验──河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

　　⑷ 总结辩论，升华思想：

　　师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。

　　（学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。）

　　五、积累拓展

　　１、小组内合作巩固生字生词。

　　２、做摘录笔记。

【《钓鱼的启示》教学设计】相关文章：