《与朱元思书》的教学设计

时间:2021-06-12 20:06:44 教学设计 我要投稿

关于《与朱元思书》的教学设计

  一.教学要点

关于《与朱元思书》的教学设计

  1.掌握以下词语:

  行旅 桐庐 悠然 领略 鸢飞戾天 经纶 亟思 遁世 缥碧 轩邈 泠泠 窥谷忘反 见日

  2.体会本文多层次多角度描绘景物的特点;

  3.体会本文骈散结合等特点;

  4.学习本文对景物作生动逼真描绘的特点.

  二.教学设想

  1.本文为课外自读课,但由于其很有特色,又加之生字词较多,故安排一课时课内自读;

  2.重点放在朗读,在朗读的基础上,领会内容,掌握特点.

  三.教学步骤及具体教学内容

  1.请生读课文,正音正字;

  2.再读课文,根据自读提示,掌握学习重点;在此基础上按下列步骤具体学习课文

  3.学习第一段.这段总写富春江山水之美--奇山异水,天下独绝.

  ⑴ 读课文及注释,明确各句意思,请一生翻译本段;

  ⑵ 分析各句:

  第一句:写天光山色--风烟俱净,天山共色--写出了天气的晴好;

  第二句:写乘船江游的心境--从流飘荡,任意东西--惬意而畅怀;

  第三句:交待江游距离,总写山水特点.

  4.学习第二段

  ⑴翻译本段.

  ⑵本段承“异水”二字,抓住“清”和“急”的.特点:

  从哪几方面突出这个特点的?

  从水色--缥碧,水的深度--千丈,水中物--游鱼细石 等方面作静态描写,突出水之清;

  用“急湍”“猛浪”进行形象描绘,从动态写出水之急;

  总之,这一段采用动静结合的方法,写江水之美.

  5.学习第三段

  ⑴朗读本段,概括段意:

  本段写奇山以及浏览感受.

  ⑵先找出写山的句子,然后分析:作者是从哪些方面写山之奇?

  A.从山自身写:

  山之高:皆生寒树--山高风大,树受侵袭,冒出寒气--以树之寒衬托山之高;

  山之势:负势竟上,争高直指,千百成峰--从山势写其奇;

  以上从山本身写起,把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;

  B.从山上的其它景物来写山--

  从动物--好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力;

  从人--热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美.

  从植物--横柯上蔽、疏条交映,写山哺育了万物.

  6.通读全文,体会本文意境,概括.写作特色.

  ⑴突出特点,多层次多角度描绘景物的方法--全文紧扣“奇山异水”这一特点,把动与静、声与色、光与影巧妙结合,描绘了一幅充满生命力的大自然的图画;

  ⑵在景物描写中融入自己的感情;

  ⑶句式整齐,节奏鲜明,音韵和谐,骈散结合,错落有致.

  7.作业

  ⑴完成练习一,体会多角度描写景物的特点;

  ⑵完成练习二,区别“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义.

  ⑶完成同步练习各题.

  课后记:

  本文在课下注解中,似乎有一处解释不通,即169页注解“⒆粗壮的枝条互相掩映”,与下文的“有时见日”连接不合理。想来,既然是粗壮的枝条,那么,怎么能见到太阳呢?或者,“疏条交映”该解释为:稀疏的枝条互相掩映吧!

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