《小柳树和小枣树》的教学设计

时间：2021-06-14 08:01:26 教学设计我要投稿

《小柳树和小枣树》的教学设计

　　课程标准：

《小柳树和小枣树》的教学设计

　　喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。书写规范、端正、整洁；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　内容与学情分析：

　　教材分析：

　　《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　学情分析：

　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳。

　　学习目标：（预期的学习结果）

　　1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　评价设计：（检测这些目标的评价活动方案）

　　1、通过“创设情境、自读、识字、巩固生字”检测目标1的完成。

　　2、通过“品读、角色扮演、感悟、拓展延伸”检测目标2、3的完成。

　　教学过程：

　　一、创设情境，诱发学习兴趣

　　引导学生齐唱《春天在哪里》你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们发生了什么事吗？让我们一起读读这个小故事吧！

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]

　　二、自读识字

　　1、自由朗读全文，边读边画出生字。思考：这是一棵怎样的小柳树和小枣树？

　　[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生读书效率，达到对课文的整体感知。]

　　2.出示字卡，开火车认读生字、比赛读、并想办法记住它。

　　[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]

　　三、品读感悟

　　1、细读课文。这是一棵怎样的小柳树与小枣树？用不同的符号画出描写小柳树和小枣树外形特点的词句，细细品读感悟。

　　[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]

　　2、分角色表演读课文。学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？

　　（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）

　　[设计意图：通过对角色的研读，促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感，从而突破重点]

　　四、拓展与巩固

　　1、说说别人的长处和自己的短处。把你的想法对自己，对小伙伴说一说。

　　【我想对自己说：---------------】

　　【我想对小伙伴说：-------------】

　　2、到了第二年春天，小柳树和小枣树又要发芽长叶了，这一回他们之间又会发生一个怎样的故事呢，请你续编一个小故事说给你的爸爸妈妈听，】

　　3.巩固生字指导书写

　　[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使情感教育落到实处；续编故事，培养学生了想像力，指导书写，把写字教学落到实处。]

　　延伸阅读：小学语文二年级《语文（上册）课程纲要》

　　课程名称：语文

　　课程类型：必修

　　教材来源：人民教育出版社2001版

　　适用年级：小学二年级

　　教学课时：145课时

　　背景：

　　本册教科书在一年级的基础上，构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。本书设计了八个专题，围绕专题一整合的方式组织了八组教材内容。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。内容贴近儿童生活，体现时代精神，具有一定的德育价值。

　　目标：

　　1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字。能正确认识至少450个字，会写至少350个字。有主动识字的.愿望，在生活中能自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　2、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

　　3、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

　　4、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

　　5、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。内容：

　　实施：

　　一、课程资源

　　1、义务教育课程标准实验教科书。二年级《语文（上册）》，人民教育出版社。

　　2、课内资源利用课文插图、单元导语、连接语、课后练习、教材后附有的六篇选读课文。

　　3、课外资源利用工具书（字典词典）、班班通、生字生词卡片、课外读物。

　　二、教学活动

　　1、关于识字

　　识字是阅读和写作的基础。小学低年级的识字量如果过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。

　　教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。另外，充分鼓励学生课外阅读，利用各种渠道扩大识字量，养成独立自主识字的习惯。

　　2、品味朗读

　　结合我们学校二年级学生的实际情况，朗读教学是我们接下来的重点练习。现在的语文教学提倡以读代讲，所以把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。在教学中，应指导学生反复诵读，品味，感受语言的美感。采用多种形式训练学生诵读。要紧密联系课文内容，启发学生思考。本册的教学将会以“读”为主，恰当安排好“读、讲、练”的关系要读的充分些，讲得精当些，练的实在些，用书上的语言来规范学生的语言，增加他们的积累，逐步内化为他们自己的语言。

　　3．看图写话

　　针对我们学生写话中出现的内容空洞这一问题，我们准备采取这样的措施：首先重视平时积累，要求学生积累更多的知识以及词语，并鼓励学生课外阅读，每天坚持读书30分钟。另外，对于我们学生的看图写话，我会给他们更多的材料。以及充分应用教材上的图画，启发学生的想象以及思维，帮助学生写好看图写话。

　　4．口语交际

　　教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。本学期，我们主要从课堂上的交际和课后的交流两方面。课堂上注重学生的倾听和交流，正确的运用课堂提示语。句子表达要正确、完整、清楚。课后的交际注重与人交流的习惯的渗透。

　　评价：

　　一、评价方式：学期成绩以百分制呈现，由两部分组成，即过程评价占30%，终结评价占70%。

　　1、过程评价：过程评价（30%）=平时检测（10%）+语文实践活动（10%）

　　（1）平时检测：每个单元的检测主要是以试卷的形式，针对本单元的字词和课文的掌握情况以及对所学知识的灵活运用，对学生进行综合型的检测和评价。

　　（2）课堂表现：针对课堂回答问题情况、随堂练习完成情况、小组合作学习参与情况综合评价。

　　（3）实践活动评价：根据写字、朗读、口语交际、综合性学习等板块开展。

　　2.终结评价

　　终结评价主要以综合纸笔检测评分为准。结果评价=期中考试成绩（20%）+期末考试成绩（50%）

　　3.学期成绩：学期总评成绩=过程评价（30%）+结果评价（70%）

　　二、评价结果

　　平时检测：百分制。2.课堂评价：很好、好、一般、继续努力等。

　　3.实践活动评价：课内听写生字评价标准：全对为优秀，写错5个字以内为良好，写错6-10个字为合格，超过10个字为待合格；课外认字评价标准：记录认字数量，600字左右为优，500字左右为合格，不足500字为不及格。