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《风筝》教学设计

时间:2018-06-03 18:36:18 教学设计 我要投稿

《风筝》教学设计范本

  语文新课标指出:“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此,初中语文课堂教学应以学生的“读”为主,重视感悟,引导学生在“读”中学,在“演”中悟。把自主权还给学生,给学生搭建一个锻炼自我,展示自我的舞台,解放其思想和个性;充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬美性服务,“润物细无声”地培养学生正确的价值观和人生观,获得审美的重塑和提高。现以鲁迅的《风筝》(新课标教材七年级上册第21课)的教学设计为例,说明如何在课堂教学中体现“自主、合作、探究”教学精神,同时对新课标教材教学的一般流程进行初探。

《风筝》教学设计范本

  【教材分析】

  鲁迅先生的《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗,选材角度新颖,与兄弟间发生的误解,内心充满了深深的愧疚。笔触细腻,情感凄婉,适合于用声情并茂的朗读,来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印,要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间,这更是文章的动人之处。理解部分句子的深刻含义是教学难点。文章的思想深刻、主题的理解的多向性也是教学难点之一。

  【教学设计理念】

  在课堂教学中,体现新课标的教学精神。

  【教学目标】

  1、知识目标:学习本文传神的动作、心理活动描写。

  2、能力目标:培养学生课外阅读能力;培养学生自主、合作、探究的能力。

  3、情感、态度、价值观目标:

  ⑴ 准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。

  ⑵ 用科学的态度来分析这种情感的真实性,培养学生科学的思维方法和思维品质。

  ⑶ 结合实际确立正确的人生观和亲情观,学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神,培养学生的人文素养。

  【课前诵读】

  1、“结伴儿童裤褶红,手提线索哭天公;人人夸你春来早,欠我风筝五丈风。”(清·孔尚任)

  2、“纸花如雪满天飞,娇女秋千打回围。五色罗裙风摆动,好象蝴蝶斗春归。”(郑板桥·《怀淮县》)

  3、本篇课文。

  【课堂教学流程】

  1、导语设计:

  风筝,又叫纸鸢,在我国已有2700多年的历史,历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣,象刚才同学们背的这两首诗,孔尚任在诗中描写儿童风筝飞不上天,急得怒骂天公,使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上,呼出欲出。可见,儿童对风筝的喜爱程度,可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的权利,究竟是怎么回事,让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》。

  2、自主学习:

  ⑴ 根据你掌握的资料介绍本文作者。

  ⑵ 整体感悟:用一句话说出课文的主要内容。全文始终笼罩着的一个词语是?──(悲哀)

  3、局部挖掘:

  ⑴ 在文中找出在事件中体现作者内心活动的句子;体现文章中心的句子。

  ⑵ 你喜欢文中的哪个人物,为什么?(引导学生在阅读过程中的感悟)

  4、合作探究:

  围绕“悲哀”可以设计一些问题:

  ⑴ 作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异和悲哀”,这是为什么?

  (学生各抒己见)教师引导学生小结。小结要点:“惊异”的原因是:故乡的风筝时节是温和的二月,而北京的却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节:杨柳发芽,早的山桃也多吐蕾”,而北京的是“地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。“悲哀”的原因是:我见到风筝就想起儿时对于精神虐杀的一幕,而这一幕是永远无法补救的一幕。从结构上讲是引出下文。

  ⑵ 划出写小兄弟对风筝入迷的情状的句子,体会作者在“风筝事件”中表现出来的思想感情。(学生各抒己见)教师引导学生小结。小结要点:“他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来,他惊呼;……高兴得跳起来……”

  ⑶ 怎样理解课文最后一段的深刻含义。(学生充分发表意见)教师引导学生小结。小结要点:当年我认为小兄弟看风筝可笑可鄙,并且破坏小兄弟制作的风筝,无意扼杀了儿童喜欢游戏的天性,现在“我”要讨小兄弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而小兄弟却全然忘却,毫无怨恨,“我”沉重的心情因无法弥补而只能一直沉重下去,这样的悲哀,“我”无法摆脱。这段深化了文章的主题:儿童天性一旦被伤害,是难以挽回的,留给当事者的只有遗憾。

  ⑷ 综观全文,作者是如何在误解冲突中表现浓浓的.亲情的?

  小结:全文回绕风筝事件写兄弟之间的矛盾冲突,课文开头写天空放着各种各样的风筝,可弟弟却作出与众不同的蝴蝶风筝,这说明弟弟很聪明,可聪明的弟弟却弄这种没出息的玩艺,“我”只能即将成功的蝴蝶风筝撕破、踏碎、那是恨铁不成钢,字里行间都透露出一个兄长对晚辈的关心;几十年过去了,“我”一心想弥补,讨弟弟的宽恕,可弟弟却全然忘却,这些都是浓浓亲情的具体表现。

  ⑸ 学完全文,你了解了哥哥和弟弟的内心情感,你想对他们说些什么?(设计此题,帮助学生对课文主题的多向性的理解,让学生从对话进入课文,完成角色转换,直白内心,拓展学生的思维空间,提高探究性阅读和创造性阅读的能力)

  全文小结,教师引导:本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是在小兄弟的心理早已忘却的儿时琐事,但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后,强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情,还包含着“我”善于反省和自责,严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景,既是写实,又是写虚,是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征,更是美好理想的象征。一篇短小的散文诗,作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖的精神融为一体,将自我批判与社会批判成功的加以结合,体现了含蓄而深沉的立意美。

  5、思维拓展:

  文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶风筝,傲然走出小屋后,课文这样写到“后来他怎样,我不知道,也没有留心。”请你发挥想象,用精彩的文笔描写“我”从进屋到离开,与弟弟的对话,以及“我”走后弟弟的思想、举止。

  6、课外延伸:

  阅读文章作题:请同学上网用“百度”搜索陈敏的《成长的桥》进行阅读并思考完成如下训练题。

  训练题:

  ⑴ 请仿照“就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩霞,再笨的小孩,有父母的爱来呵护,也会成长为顶天立地的栋梁。”写一个句子。

  ⑵ 在“我”的心目中,父母应该认为“我”是一个_______的孩子,然而坠楼事件后,“我”认为在父母心目中,“我”其实是一个_______的孩子。当“我”取得优异成绩时,请推测一下,父母会认为“我”是一个_______的孩子。

  ⑶ “谁言寸草心,报得三春晖”。读完此文,你觉得除了用“寸草”比喻儿女的报恩之情,用“春晖”比喻父母之爱外,还可以用什么来比喻这两种感情,请各举一例。

  ⑷ 文中划线的句子描写了父母在听到“我‘坠楼消息后的反常行为。请你展开想象,_______________他们各自的心理状态,并用第一人称模拟出他们当时的心声。

  7、练笔:

  在你的周围,一定发生不少的事,你与父母、兄长之间的误解,随着时间的推移,你也渐渐明白长辈们的一片苦心。请你以“成长中的故事”为题,写一篇短文,要求有真情实感,篇幅不限(一两句话或一篇文章均可)

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