诗的教学设计

时间：2021-06-12 11:17:10 教学设计我要投稿

诗五首的教学设计

　　教案示例一

诗五首的教学设计

　　重点：朗读与背诵

　　难点：体会名句的意蕴，学习鉴赏名句。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习《归园田居》

　　1。简要介绍陶渊明，晋代诗人，田园诗歌的开创者。侧重于其“不为五斗米折腰”的品格。

　　2。听读，点拨“秽”、“荷”等字的读音，学生朗读。

　　3。理解诗意：

　　(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么？

　　(2)请想象“晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣”所写出的情景。并用自己的话描述一下。（前2句体现了农家生活的艰辛，后2句优美的月色描写表现出作者不以为然，反而享受着这劳作之趣。）

　　(3)末句点明主旨，“但使愿无违”的“愿”是什么，陶渊明有怎样的愿望？（不愿同流合污，为了能保持完整人格和高尚情操而甘受田间生活的艰辛。）

　　4。总结：此诗写田园劳作之乐，表现了诗人愉快恬淡的心情和对归隐生活的满足遁世思想。用语平淡自然，朴素如口语，不见丝毫修饰，但平常中富于情趣，夜色柔和优美，意境醇美。 “带月荷锄归”一句，展现了一幅美丽的“月夜归耕图”。

　　5。朗读并背诵。

　　二、学习《过故人庄》

　　1。齐背孟浩然的《春晓》导入，简介孟浩然，与王维并称“王孟”，是著名的山水田园诗人。

　　2。听读，点拨“黍”、“圃”、“轩”的读音，学生朗读（点拨五言绝句的节奏，着重让学生通过朗读体会。）

　　3。理解诗意：

　　(1) 首句交代了什么？（朋友情真意切，盛情款待）

　　(2) 故人村庄的景色是怎样的？请想象“绿树村边合，青山郭外斜”是怎样的景色，并口头进行描述。有人说，这两句写景写得很成功，你能说说它的成功之处吗？（景色开阔，清幽恬静。）

　　(3)“开轩面场圃、把酒话桑麻”一句写什么？（对窗赏景，把酒闲谈。

　　(4)最后两句写出作者什么感情？（对农家生活的喜爱，与朋友感情融洽，相约再聚。）

　　4。总结：此诗写诗人对田园情趣的感受，表现了闲适恬淡的情趣。体现了他悠然闲适的诗风。是诗人山水田园诗代表之作。

　　5。朗读并背诵。

　　第二课时

　　一、学习《钱塘湖春行》

　　1。孟浩然笔下的故人庄是世外桃源，而在人间天堂的杭州西湖，又是怎样一种美丽呢？

　　2。听读，点拨“堤”字的读音及七言诗句的节奏，朗读

　　3。理解诗意

　　(1)从诗中看，作者是怎样游览西湖的，路线是怎样的？（骑马绕湖游玩，从孤山寺到贾公亭再到白沙堤。）

　　(2) 作者选取了哪些景物来表现西湖的美？（写莺燕花草，既有动物，又有植物。有动有静，有声有色。）

　　哪些词语写出了这些景物的特征？是什么特征？从所写的景物来看，诗中所描绘的是什么季节？（水：初平——刚涨莺燕：几处、早莺、暖树、谁家、新燕、春泥。——刚回来，鸟儿不多，春寒料峭，寻找向阳之树以驱寒。花草：渐欲、才能。——刚长起来。描绘早春之景。）

　　（诗贵含蓄，意在言外，留给人们无限想象空间：西湖景色如此美，作者最爱的白沙堤就更不用说。）

　　(3)如何理解“水面初平云脚低”？（见书）

　　4。总结：此诗写作者早春骑马游览西湖，描绘了西湖美好的春色，表现作者的喜爱之情。

　　5。朗读并背诵

　　二、学习《书湖阴先生壁》

　　1。简介王安石，唐宋八大家之一。

　　2。朗读

　　3。理解诗意

　　(1)首2句表现了主人怎么样的品德情趣？ (主人勤劳好洁，清静脱俗)

　　(2)末2句写景妙在哪里？写出了山水怎么样的特点？（“护、绕”写出溪水温柔多情，曲折多姿，“排、送”写出青山山势若奔，青翠欲滴。）

　　(3)本诗的写景顺序及特点？（由近到远，采用了拟人和对偶。）

　　4。总结：本诗表现了诗人喜欢恬淡愉悦的生活情趣。

　　5。朗读并背诵。

　　三、学习《游山西村》

　　1。简介陆游，南宋著名爱国诗人，平生作诗近万首，是古代诗人中创作最多的一个。

　　2。朗读

　　3。理解诗意

　　(1)作者游玩经历了什么，心情如何？

　　(2)农家如何待客？风俗如何？（农家热情好客，淳厚质朴。）

　　(3)作者对此处的感情如何？（诗人陶醉于在优美的山野风光和农村淳朴的人情里。）

　　(4)佳句赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” （既写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限，另一方面它又富于哲理，表现了人生变化发展的某种规律性，令人回味无穷。现在多用来比喻人在遇到困境时会生出许多希望。）

　　4。总结：表现了诗人对田园生活的喜爱和恋恋不舍之情。

　　5。朗读并背诵。

　　教案点评：

　　古诗的学习，首先在朗读与背诵，让学生在正确朗读的基础之上，对诗歌所表现的内容与情感作简要的点拨，然后进行背诵。如果学生水平较高，可进行改写练习。

　　教案示例二

　　重难点分析

　　重点：理解诗歌的意境和作者所抒发的感情可以结合诗歌写作背景，特别是诗人此时的心情来读诗，指导学生反复朗读诗歌，掌握赏析诗歌的基本办法。

　　难点：《归园田居》和《游山西村》两首诗所蕴涵的情感。可为学生介绍背景和作者的情况，帮助学生理解。

　　教学过程

　　第一课时

　　导语

　　中华文明源远流长，古代经济、政治、文化均造极于唐，成就了诗仙李白的洒脱、豪爽，诗圣杜甫的底蕴凝重及白居易的语浅情深。唐代诗歌以其独具的魅力成为我国文学宝库中的一枝奇葩。诗歌发展到宋，风格发生了少许变化，少了几许飘逸与洒脱，多了几分对人生和社会的思考。王安石，陆游都是大家很熟悉的宋代诗人。

　　（－）明确目标

　　1、文学常识及字词读音。

　　2．理解前三首诗抒发的思想感情。

　　3．初步掌握欣赏诗歌的方法。

　　4．学会有节奏地朗读诗歌。

　　（二）整体感知

　　1．朗读前三首诗，读准下列字音

　　秽（huì）长（zhǎng）黍（shū）轩（xuān）圃（pǔ）

　　2．掌握作家作品情况

　　①作者姓名、字、号、朝代

　　②作品、出处、体裁及意境。完成表格

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．学习《归园田居》

　　（1）教师介绍作家思想及本诗的写作背景

　　东晋末年，官场黑暗，充满了虚伪和奸诈，陶渊明与这种现实格格不入，诗人的高洁人格使他宁可归隐田园，辛苦劳作，也不愿为五斗米折腰，归隐田园的诗人将自己的`政治抱负化为对美好人生的追求。

　　（2）请同学们对照课后的注释流通诗句意思。（找一个学生串讲，其他学生补充。注意几个词——荒秽、荷、但）

　　（3）这是一首五言古诗，诗人融情于景，景中的情便构成了本诗的意境，请学生分析本诗的意境。首先，本诗都描写了哪些景？

　　（前三句均为写景①南山下的田地，豆苗淹没在杂草之中；②诗人早晨便到田地里锄草，待到晚上才扛着锄头回来了；③诗人拖着疲惫的身体走在回来的路上，草叶上的露水打湿了他的衣裳。）

　　（4）从这三个画面来看，陶渊明的田园生活是一种什么情况？

　　陶渊明不是个好农人，尽管整日劳作十分辛苦，但秧苗长得却很不好。

　　（5）诗人为什么抛弃仕途的生活而来农村吃苦？

　　由第四句可以看出：诗人为了“使愿无违”，宁可过贫苦劳累的生活，由此求得心灵的超脱。

　　（6）结合课后练习，进一步理解诗中所抒发的感情，“愿”指什么？

　　心愿、志愿，指陶渊明“不为五斗米折腰”，保持高洁人格的愿望。

　　（7）朗读指导。

　　2．总结归纳欣赏诗歌的一般步骤

　　（1）借助课下注释及字典，扫清文字障碍，弄懂诗词的字面意思。

　　（2）诗词借助于形象来抒情，搞清楚诗词中描写了哪些景物，通过是物体会作者的思想感情。此外，了解诗歌的写作背景更有助于理解诗歌的意境。

　　（3）结合自己的生活经验，展开想像和联想，深入体会诗的意境。

　　（4）体味诗中生动传神的句子。

　　3．学习《过故人庄》（引导学生自学）

　　（1）看课后练习一的提示，朗读本诗。

　　（2）理清诗句意思之后思考并回答问题

　　①请用自己的话描述老朋友相聚时的情景。

　　③景色描写的作用（山村清新辽远的景色衬托了诗人悠闲、愉快的心情。）

　　③“待到重阳日，还来就菊花”表达了诗人怎样的感情（对田园的喜爱之情）

　　4．学生自学《钱塘湖春行》

　　教师提示

　　体会诗人捕捉到的早春景物，通过想像，描绘一幅“西湖春色图”，体会诗人愉悦的心情及对自然、人生的热爱。

　　（四）总结、扩展

　　古典诗词独具魅力，不仅可以使同学们了解古代的社会风貌和古人的思想状况，还可以受到美的熏陶，提高自身修养、和审美能力。

　　（五）布置作业

　　1．背诵、默写这三首诗。

　　2．将《钱塘湖春行》改写成一篇写景散文。

　　第二课时

　　导入新课

　　1．检查背诵。

　　2．上节课我们学习了东晋和唐代的三首诗，对阅读和欣赏古诗的方法有了一定的了解，今天我们将继续学习宋代两位大诗人的作品。

　　（－）明确目标

　　1．掌握下列字词。

　　苔、畦、闼、豚

　　2．理解诗歌意境。

　　3培养学生朗读、欣赏诗歌的能力。

　　（二）整体感知

　　1范读、正音。

　　苔（tái）畦（qí）闼（tà）豚（tún）

　　2．文学常识。

　　3．指导学生依据注释，疏通文意。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．学习《书湖阴先生壁》

　　（1）介绍写作背景。

　　王安石一生为实现自己的政治思想而奋斗，在他晚年罢相隐居后，生活和心情的变化，引起了诗风的变化，创作了较多描写湖光山色的小诗，表现了诗人心灵与自然的融合，诗歌艺术成就更高一筹。

　　（2）景物（茅檐、花木、一水、两山）

　　景物描写用了什么修辞手法？（拟人）

　　景物的特点。（随意、简洁、自然）

　　（3）表达了诗人怎样的情感？

　　（诗人在仕途中屡受挫折，诗中表达了诗人极力超脱，努力发现自然中的美，表达那份似有似无的闲适之情。）

　　2．学习《游山西村》

　　（1）写作背景

　　陆游是我国南宋著名爱国诗人，本诗写于宋孝宗乾道二年，是罢官家居后所作，诗人所描绘的闲逸、恬静的农村生活，并不能掩饰他那报国无门的苦恼。

　　（2）根据课后注释疏通诗句意思。

　　（3）陆游笔下的村舍风光具有什么特点？

　　（质朴、闲逸、恬静。）

　　通过哪些描写可以看出？

　　“半年留客足鸡豚”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“衣冠简朴古风存。”

　　（4）你怎样理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”？

　　这句话表面看来是说明田间复杂多变的地理状况，实际却是诗人内心世界的一种反映。“山重水复疑无路”。恰恰表现了诗人对人生的探索，报国无门之时表现出的乐观并不轻松，此时的心清与游历的实况恰恰相符，抗击外敌的战争是曲折的。“柳暗花明又一村”，他对人生的顿悟，冲破了闲逸的氛围，表现了一种愉悦的心情。

　　3．朗读、背诵这两首诗

　　（四）总结、扩展

　　通过对这两首小诗的学习，对同学们的欣赏能力再次进行了训练，通过诗歌的表面，我们可以看出诗人对社会、人生的凝重思考，希望同学们能够深入体会。

　　（五）布置作业

　　1．背诵古诗。

　　2．独立完成课后练习。

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