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自然之道语文教学设计

教学设计 时间:2018-05-12 我要投稿

自然之道语文教学设计范文

  【教材分析】

自然之道语文教学设计范文

  《自然之道》是义务教育课程标准实验教材(人教版)四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要求把幼龟抱向大海。后来,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就鱼贯而出,结果成了食肉鸟的美餐。

  【设计理念】

  本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识,使学生认识到要按照自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此,在设计本课时,努力创设情境,让学生充分以主人翁的姿态去思考,从而把握文章的主要内容;同时,以事情发展的顺序为线索,引导学生去品词、品句,体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。

  【教学目标】

  1、知识和能力:

  ⑴ 认识7个生字,会写14个生字,正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。

  ⑵ 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

  2、过程和方法:

  ⑴ 创设情境,入情入境;

  ⑵ 自读表演,理解内容;

  ⑶ 品词品句,积累感悟。

  3、情感和态度:

  ⑴ 丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

  ⑵ 懂得做事要遵循自然规律。

  【教学重点】

  理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  【教学难点】

  理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  【课前准备】

  多媒体课件。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学过程】

  第二课时

  一、谈话揭题,初解道

  1、同学们,大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。在这美丽的阳春三月,老师想和你们一起去旅游,走进大自然,去探索大自然的奥秘,好吗?

  这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──9、自然之道(板书课题),齐读读题。

  2、读了课题,你知道这里的道是什么意思?(规律)

  自然之道指的是什么意思?(大自然中的规律)

  3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。

  [此处对道的理解仅仅是对文字本身的理解,适时的质疑,可激发学生探究的欲望,激起学习的兴趣。]

  二、自主学习,感悟道

  1、同学们,今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了,请大家系好安全带。

  (课件出世界地图)

  趁这空隙,我想问问同学们:上飞机前,向导告诉你们,此趟旅行,我们的目的是什么?(实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的)

  [第一自然段内容简洁明了,以观看课件的'直观演示轻松巧妙带过。]

  2、你了解太平洋绿龟吗?

  (课件出示绿龟图)

  ⑴ 学生自由读第二自然段。

  ⑵ 指名交流。(学生有的交流的是书上讲的,有的是课外搜集的)

  过渡:你们真棒,能了解这么多绿龟的知识。

  [培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一,学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充,学生能得到老师的赞扬,在得意中丰富了见闻。]

  3、同学们,美丽的加拉巴哥岛到了!已近黄昏,我们抓紧时间上岛吧:

  (课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶)咦,你们怎么了?一个个露出那么惊讶的表情!你们看见了什么?

  ⑴ 赶紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景,如果你会表演了,老师也知道你就读懂课文了,但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

  ⑵ 指名表演,教师相机引导学生突出幼龟探出、欲出又止、踌躇不前,嘲鸫突然飞、啄、拉等动作

  [教师创设了情境,让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官,积极思考,主动参与,感悟课文的内容,课文可理解产生质的飞跃。]

  4、看到眼前发生的这一幕,我们的态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段,用横线划出我们和向导神情的词。

  ⑴ 学生交流。我们紧张、焦急,向导却却若无其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。

  ⑵ 你读懂了若无其事吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。

  ⑶ 向导的冷淡招来了我和同伴的指责,向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

  ⑷ 同学们,看到这里,你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言为以下的问题。

  ⑸ 教师相机采访向导扮演者:

  XX向导,我们这么紧张,你却若无其事,怎么会是这样的态度?

  XX向导,你既然知道不能这样做,为什么做自己不愿做的事?你为什么不给我们解释?(情况十分紧急、用实践来教育他们)

  ⑹ 齐读,读出向导的若无其事,我们的紧张。

  [阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动,这里的小采访让学生在轻松中思考,充分法发表自己的见解,正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会,培养了学生的语言表达能力,拓宽了学生的思维。]

  过渡:我们成功地解救了一只幼龟,是干了一件伟大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事?

  5、我们干了一件愚不可及的蠢事。(课件出示这句话)谁读懂了愚不可及,我们到底干了一件什么蠢事?那么,后来到底发生了什么?

  ⑴ 自由读5~8自然段,思考以上问题。

  ⑵ 学生交流:(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件)

  幼龟:鱼贯而出、争先恐后、结队而出。假如你就是这些小幼龟,你会怎么想?(侦察兵进了大海,我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海,我要好好游个泳)

  食肉鸟:许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声。假如你就是这些嘲鸫,它们又会想些什么?(真香,好久没吃到这些美味了)

  [让学生以主人翁的角色去充分想像,放飞了学生的灵性,给他们插上了想象的翅膀,挖掘学生学习的潜能,训练口语表达能力。]

  ⑶ 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐,我们知道自己错了,就努力和向导一起想挽救这些绿龟,尽管我们气喘吁吁来回奔跑,但悲剧还是发生了,十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

  ⑷ 我们失落地走在沙滩上,引读向导一边走一边悲叹:如果不是我们,这些个海龟根本就不会受到伤害。(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难过)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读,齐读。

  [引导学生品词、品句,让情由心生,由品词、品句中感悟,让语文课永远姓语,深刻体会作者所要表达的思想感情。]

  三、总结拓展,升华道

  1、同学们,天黑了,我们要回宾馆休息了,多么难忘的一次旅游啊,此时的你受到了什么教训,得到了什么启示,你最想说什么?

  (大自然中的万事万物都有自己存在的道理,遵循这个生存的法则和规律,大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律,大自然就受到伤害。)相机板书。

  [在学生的感慨中,总结了全文,感悟了课文内涵,升华了对道的理解。]

  2、你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背自然之道?(学生充分交流课外知识:如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树)

  [拓展交流,课内外知识的沟通,已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕,激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣,也让短短的40分钟不是划上圆满的句号,而是走向生活,走向社会。]

  【板书设计】

  9、自然之道

  人

  遵循 违背

  保护↘ ↙伤害

  海龟

  【教学评析】

  1、凸现学生主体。整节课,教师以参与者的姿态与学生一起旅游,感受紧张、震惊、与失落,洋溢着愉快、民主、平等的氛围,学生学得轻松、学得开心。

  2、创设情境氛围,让学生学有兴趣。教师创设如:和学生一起去旅游、假如你就是幼龟等许多生动的情境,架起了和文本对话的桥梁,引领学生在入情入境中品味语言、发展语言,在这其中,教师还能做到以学定教,顺学而导,再加上富有感情、富有激励性的过渡语言,让学生产生情感的共鸣。

  3、充分引导学生与文本交流,突现个性化体验如:教师的相机采访;假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受,打开思路,激活思维。

  4、注重了学生的朗读能力、表演能力、想象能力、说话能力,搜集信息能力的培养,学生的语文综合素养得到了提高。

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