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诗经采薇优秀教学设计

教学设计 时间:2017-08-01 我要投稿
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  《诗经.采薇》以追忆的方式,抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。下面是小编带来的诗经采薇优秀教学设计,欢迎参考。

  教学目标:

  1、 了解与这首诗相关的古诗词常识。

  2、 能大体把握诗意。

  3、 能熟练诵读这首诗,并且能流利背诵下来。

  4、 体会作者的思想感情。

  5、 能作相应的拓展迁移。

  教学重难点:

  1、能熟读成诵,大体把握诗意。

  2、能体会作者的思想感情。

  3、能作相应的拓展迁移。

  教具准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、了解《诗经》,引入课题。

  1、师:同学们,我国是诗歌的国度,诗歌犹如一颗璀璨的明珠,在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。那么,你们知道,中国最早的诗歌总集是什么吗?

  生:《诗经》。

  师:嗯,很棒!那么对于《诗经》,你们又了解多少呢?查过资料吗?

  生答:

  师:好,老师这里有一道练习,一起来做做看。

  课件出示:《诗经》是我国第一部诗歌总集。收入西周至春秋时期的诗歌305首,汉前称《诗》或《诗三百》; 汉时被尊儒家经典,乃称《诗经》,并沿用至今;因毛亨、毛苌曾注释,又称《毛诗》。为《六经》(诗、书、礼、乐、易、春秋)及《五经》(无乐)之一。

  2、师:《诗经》根据音乐的不同分为“风” “雅”“颂”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分,《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作,可谓千古绝唱。那么我们今天就来做一回知音,听一听这首遥远的绝响。

  师:先来分析课题,“采薇”是什么意思呢?“薇”字比较难写,伸出手写一下,看这个“薇”字,想想是什么意思?

  生:----

  师:偏旁?

  生:草字头

  师:是跟什么有关?

  生:-----

  师:“薇”是:野豌豆苗。“采薇”借指隐居生活。

  3、师:那么有学生会问了,题目是《采薇》,为何书中的诗句没有一句提到采薇呢?因为啊,我们课文中选录的只是采薇的节选,其实整篇诗歌前面多次提到过采薇,写了薇这种植物由发芽到长大再到长成的生长过程,暗示时间的流逝和戍边的漫长。

  二、读准诗歌,把握基调。

  1、同学们自由诵读。

  2、个别读,注意“薇、雨、霏”的读音。(你也读读!你学学他读读)

  3、同学们再结合注解读读?指名个别读!(问听众,你听出了什么?——说一说诗表面意思。)

  4、师:老师这里还有一段话,相信你读了会更有收获。引入课外学习资料。(课件演示)〔寒冬,阴雨霏霏,雪花纷纷,一位解甲退役的远征战士离开边关,孤独地行走在回乡途中。道路崎岖,又饥又渴。此刻,他遥望家乡,不禁思绪纷繁,百感交集。艰苦的军旅生活,激烈的战斗场面,无数次的登高望归情景,一幕幕在眼前重现。《采薇》,就是三千年前这样一位久戍之卒,在归途中的追忆唱叹之作。〕

  5、指名个别再读。

  (鼓励读的动情者,借势导:这段话中哪个词让你想到要这样读?)

  6、同学们,读了这许多遍,你有没有发现诗中这两句有什么特点呀?(师板书两组反义词)

  7、检测问:“昔”指何时?“往”去何方?“我”指谁?“今”又指何时?“来”去何方?

  8、哪一句是这位远征战士的回忆?(课件出示)

  三、昔我往矣,杨柳依依。

  1、诵读“昔我往矣,杨柳依依”,“杨柳依依”是什么意思呀?

  师:(配乐《自然之声》)同学们闭上眼睛,除了杨柳你还看到了什么?还听到了什么?

  2、真美!此时你最想做什么?

  3、出示《清平乐村居》

  清平乐·村居

  茅檐低小,溪上青青草。

  醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪(ǎ0)?

  大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;

  最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

  4、大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,小儿溪头卧剥莲蓬。而这位士兵呢?——征战沙场!他愿意吗?(课件:往否?)

  5、为什么? 故园情难了! 沙场血腥、残酷!

  6、大丈夫仗剑远行志在四方,他真的不去征战沙场吗?出示课件。(周宣王执政的前夕,玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾,侵扰我国北方边境。)

  师:什么叫“侵扰”?

  师:此时,往否——?为什么?

  7、在“不得不去”面前,这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……)

  8、我想,此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。

  9、(课件出示诗句)指导读出味!

  10、其实,自古就有“折柳相送”的说法,哪位同学能借用诗句来印证一下?

  (课件出示)

  渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。

  长安陌上无穷树,唯有垂柳管别离。

  柳条折尽花飞尽,借问行人归不归。

  此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。

  四、今我来思,雨雪霏霏。

  1、就这样,这个士兵带着对家园的思念,带着对亲人的眷恋,踏上了漫漫征程。或许是一年,或许是三五年,亦或许是“十五从军征,八十始得归。”征夫回来了!(课件出示后句诗,齐读)

  2、“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面?同学们随便说一说。

  师:要是我吃饱喝足了,穿着暖和的皮大衣,这就是一幅美丽的雪景图!

  3、课件播放“雨雪霏霏”声效图,同学们感受。

  师:听着这风声,雪声,你心里怎样?(打冷颤——好冷!)

  师:引导学生读。

  师:(调侃)你现在饿吗?渴吗?

  师:你知道吗?这位归来的征夫却——(课件出示:行道迟迟,载渴载饥。)

  生齐读:今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。

  4、你体会到了什么?(征夫冷,饿……)这分明就是雪上加霜!

  这是一幅怎样的图画?(凄惨、悲凉……)

  5、不应该呀!一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨?如此悲凉?这样一位战士回乡,照理说应该有些什么?

  6、可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗?却只有——雨雪霏霏。(接读)(课件出示:昔日_____没了,只有——雨雪霏霏!)

  ◆师:昔日幸福的家园没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

  昔日恩爱的亲人没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

  昔日袅袅的饮烟没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

  昔日依依的杨柳没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

  (可以让一组同学连成一个排比句,读出伤悲)

  7、师:凯旋而归的这位征夫呀,没有了丝毫的喜悦;侥幸活下来的征夫呀,没有了半点庆幸!为什么?为什么?征夫怎么也想不明白!他抚今追昔,仰天长叹——昔我往矣,杨柳依依。今我来思,为何雨雪霏霏?

  8、可是仰天长叹,谁又能听得见呢?还不是只有那——雨雪霏霏!他彻底绝望了,他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷!犹如低沉着的山风一样哀吟。

  生接读——昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏?

  9、哀兮!悲兮!物是人非事事休,欲语泪先流!这“雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗?

  10、就正如他自己所说的——“我心伤悲,莫知我哀。”一样有谁知道他的哀愁呢?我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道了!(课件出示:雨雪知我心,霏霏诉我哀!)师:这首诗短短的十六个字,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

  11、这首诗短短的十六个字,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

  12、师:好,原诗很长,我们今天学的只是节选,有兴趣的同学把全篇找出来读一读。

  作业设计:读读《采薇》整首诗。

  板书设计:

  诗经 采薇(节选)

  昔 往 杨柳依依——不舍

  战争之祸

  今 来 雨雪霏霏——悲凉

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