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多媒体课件在英语教学中的深度融合

教学课件 时间:2018-04-09 我要投稿
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  一、多媒体课件与单词教学的深度融合

  单词教学作为英语课堂中的基础教学,形式一直比较单一,传统的教学方式多为板书或单词卡片,教师泛读,学生跟读。学生记忆单词大多靠死记硬背,课堂教学效果一直不甚理想。随着我校多媒体教学一体机设备的完善,在单词教学中适当地运用多媒体课件,让多媒体课件与单词教学深度融合,大大提高了课堂效率。

  例如:在讲授灵通英语第四册《Unit 8 Talk about it》中的单词astronaut、 firefighter、 nurse 、police officer四个关于职业的名词,笔者运用多媒体课件把四个单词用学生喜欢的《熊出没》中的动画人物串联成一个故事,使学生印象深刻,当堂就记住了四个较难的词汇。本课从“我的梦”引入,阐述光头强的梦想是成为一名宇航员(astronaut),但他没有成功,而成为了一名伐木工人。他没有放弃梦想,而是自制火箭想飞上太空,但却引起了森林火灾,于是消防员(firefighter)来灭火。在参与灭火的过程中光头强受伤被送入医院,医生和护士(nurse)对他进行救治,不幸的是护士是熊大假扮的,光头强被吓得逃回了家。一进家门发现了一名小女孩,于是他打电话报警,警察(police officer)将小女孩送回了家。通过多媒体课件的应用,笔者将一堂枯燥的单词课变成一集精彩的“动画片”,使其深受学生的欢迎,提高了他们的学习兴趣与效率。

  二、多媒体课件与对话教学的深度融合

  对话教学是英语课堂教学的重点,学生的口语能力、交际能力都是以对话教学为基础的。而传统的对话教学,学生的重点是“听”――听磁带、听老师读等,然后进行模仿,这种机械性的重复往往抹杀了学生的“兴趣”,让学生感到厌烦。但通过探索多媒体课件在对话教学中的深度融合,可有效地解决这一问题。利用多媒体技术创造丰富逼真的语言交际情景,利用Flash动画让学生感受对话,使交际环境真实自然,能产生强大的吸引力和感染力。学生置身于这样的语言环境中,会产生一种“身临其境”的感觉。其纯正的口语发音、听说能力及对语言的感知能力也能得到锻炼,因而能更有效地提高其运用英语进行口语交际的能力。

  例如:在讲授灵通英语第三册《Unit 9 Talk about it》主题图对话部分,笔者通过制作多媒体课件,用英文歌视频导入本课,通过歌曲中歌词与动画人物的动作引出“This is for you.”这个句子。学生通过直观的视觉图像很快地理解“This is for you.”的意思是“这是给你的。”在接下来区别some与any的用法上,笔者通过课件展示多种练习方式:填空、看图说句子等。最后,在学完全部对话内容之后,区别与传统的表演对话,笔者利用多媒体课件进行了一个有趣的游戏“翻翻乐”,大屏幕展示一副九宫格字母卡,每个字母后都有一种表情,让学生根据看到的表情用不同的情绪与语气读整篇对话,收到了较好的课堂效果。

  三、多媒体课件与写作教学的深度融合

  写作教学作为英语教学中一个重要组成部分,多年来一直沿用纸加笔的写作方式,而写作能力的培养一直是英语教学的一项重要内容,也是教学难点之一。小学生由于刚接触英语写作,自主创新能力较弱,大多数还是依赖于仿写。传统的英语写作教学,大多还是以教师讲解文章立意审题为开头,指导写作技巧,规定时间完成,教师收上来批改,发还给学生,再挑一些较好的作文在全班朗读。而多媒体课件的应用,给学生直观的写作素材,创设写作情景,充分发挥多媒体技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相结合转化的特点。

  例如:笔者在讲授PEP英语四年第一单元My School后,想要学生练习写作一篇小作文,介绍一下自己的学校。在设计这节写作教学的课程上,笔者充分运用多媒体课件,首先,在课件中插入学校介绍短片,从进门的景物到教学楼内的设施,录制一段视频,让学生从视觉上感知,为表达输出做好充分的准备。其次,截取一些视频中的画面,提问:“What can you see?”学生根据图片提炼信息,用“I can see...”来回答,为写作积累素材。在师生互动学习中,学生充实了词汇,激起了兴趣。再次,教师整合信息,向学生展示一些习作。最后,让学生发挥自己的想象,独立完成以My School为题的一篇作文。

  四、多媒体课件与文化教学的深度融合

  英语作为一门语言学科,与文化是密不可分的。语言是一种特殊的社会文化现象,它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。文化渗透在日常教学中所占的部分是至关重要的。而在传统的教学方式中,教师只能进行口头讲解,这种抽象性的语言表述并不利于学生理解。随着多媒体的发展,这一难题迎刃而解了,一些抽象性的表述通过多媒体课件的应用变成了直观的图像、视频等,学生理解不再困难。

  例如:现在使用的灵通教材,每册书最后都有几个文化单元,以往我们只是单纯的学学单词,读读句子,介绍一下相关的节日由来、节日习俗等。但在多媒体教学一体机的安装后,学习文化单元Halloween(万圣节)一课时,首先,用多媒体课件渲染出万圣节的“小恐怖”气氛,介绍万圣节的由来。其次,介绍万圣节的活动,并配上西方万圣节活动的图片,学生通过视觉直观获取信息;介绍万圣节活动中人们的装扮,配以图片讲解,让学生一目了然。再次,介绍万圣节的传统食物,也是通过网络多媒体资源,给学生出示一些图片,让学生了解其文化习俗。最后,介绍万圣节必备的“南瓜灯”的由来与制作方法,以及讨要糖果的习俗。

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