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部编版dtnl教学课件

教学课件 时间:2017-11-17 我要投稿

部编版dtnl教学课件

  部编版dtnl教学课件1

  学情分析

部编版dtnl教学课件

  大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

  难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

  教师思考:

  如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。

  重点:声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。

  设计特色:

  以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。

  信息资料:

  1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

  2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

  3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

  教学要求:

  1、学会d、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

  教学流程:

  一、复习导入

  1、复习声母:b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。

  2、复习音节:ba、fo、ma、po

  (设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)

  二、声母音的教学

  1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。

  2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。

  3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n、l纠正的发音。

  (设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。)

  三、声母形的教学

  1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll。)

  2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形状;小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)

  3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?

  (d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)

  (设计意图:重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。)

  四、声母与单韵母的拼读教学

  1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

  2、屏幕演示一些带调音节:da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。

  (设计意图:教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)

  五、指导书写

  1、指导学生观察:这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?

  2、教师重点指导声母\'t\'的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个,指导自己满意为止。

  3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

  (设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。)

  六、巩固练习

  1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。

  (设计意图:独特的教学手段再次激发学生参与实践的`积极性,饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。)

  2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里,哇!树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节,读对了就奖励一个大苹果。

  (设计意图:游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中,主动意识和进取精神得到培植。)

  反思:

  本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角色和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:

  1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。

  2、创造性的使用教材。

  在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

  3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。

  部编版dtnl教学课件2

  一、教学目标

  1、学会 d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节,乐于拼音

  2、认识5个生字“大米、土地、马”,并能在一定的语境中运用,会读儿歌。

  3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读。

  4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。

  5、让孩子初步懂得尊重并珍爱生命、与自然或他人和谐相处。

  二、教学重难点

  1、重点:练习d t n l与韵母的拼读,掌握拼读方法(拼音的正确拼读是整个拼音教学的重点)

  2、难点:练习d t n l与韵母的拼读,掌握拼读方法。

  三、教学准备

  d t n l 和5个生字的字母卡片、PPT

  四、教学时间

  教学流程

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1. 引导看情境图

  ⑴显示画面  师:瞧!这是哪部名著里的人物?他们是谁呀?正在干什么?

  ⑵学生小组讨论:

  ①孙悟空的表情怎样?

  ②哪吒心里在想什么?

  ⑶谁来学学孙悟空的样子?(大家评议)

  ⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家?(大家评议)

  2.引导听语境歌

  ⑴师指图说语境歌:悟空本领特别大,

  天兵天将全不怕,

  打败哪吒三太子,

  乐得悟空笑哈哈。

  ⑵课本显示拼音语境歌:   tā  de  běn lǐng tè bié dà,

  ①师:看谁的本领特别大,能把这些拼音全读出来?

  ②学生看,试读。

  ⑶师:养成良好预习习惯的小朋友一定知道,这节课要学习哪些新的拼音字母?(生答后,板书课题。)

  二、学习声母d和t

  (一) 认清形,发准音

  1、学习d

  ⑴显示“座钟笔筒图”

  师:小朋友,你们都很聪明,你们知道这是什么吗?它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀?

  ⑵我当小老师

  师:谁来当小老师,帮助大家会读“d”?那这个新字母会十分感谢你,愿意和你交好朋友!  (个别学生上台看大屏幕范读,其他学生跟读三遍。)

  师:还有谁想来试试?你怎么会读的?用什么方法记住的? (指名读,纠正发音。)

  ⑶同桌互读,共同正音。

  ⑷学生火车读,分组读,齐读。

  ⑸课外延伸,能力提高。

  师:学会了“d”的发音,想想看,你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢?

  3. 同法自学t

  (二)  正确书写

  1. 学习d的书写

  ⑴过渡:小朋友的本领比孙悟空还要大,不用老师教,自己就学会读d和t了。你们看,孙大圣在朝你笑呢!不过,他接下来还要考考你,看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢!

  ⑵比一比,看谁能得到仙桃。

  师:你是怎么记住d的写法的?

  师在小黑板上强调d的笔顺,学生书空:d→c d

  师说顺口溜强化记忆:有头向上升,有尾向下拖,没头没尾中间坐。 学生在书上描红。(两遍)

  2.自学t的写法

  三、学习d t与a e i u的拼音

  1.出示:d—a→ t—a→  d—e→ t—e→

  d—i→t—i→  d—u→t—u→

  ⑴师:谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节?

  ⑵学生自由练习,同桌互练。

  2. 幻灯片中闪现:  da de di du ta te ti tu   学生拼读,师注意纠正读错的音。

  3.指名读,幻灯片中闪现哪一组,就拼读哪一组,拼读正确的被称为“拼读大王”。

  四、 巩固练习(找字母游戏)

  学生将b f d t四张卡片放在桌上,老师读字母,看谁第一个找对卡片,领大家齐读三遍。

  五、作业

  1. 好朋友之间互相检查d t的发音。

  2. 抄写d t各四遍。

  3. 搜集生活中与d t相关的音节,继续练习拼读音节。

  第二课时

  一、复习检查

  1. 抽读字母卡,小组竞赛,比比哪组学生掌握得好。

  2. 接读顺口溜:(说得好的奖小红旗。)  座钟笔筒d d d  时装模特t t t  ……  二、学习声母n和l

  (一)认清形,发准音

  1. 学习n

  ⑴显示哪吒出关图,学生观察:谁在干什么?

  师:哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊?  学生齐答,

  ⑵师:这个音很难读,谁能把它读准读好,那哪吒小哥哥一定夸奖你的,谁来先读?

  ⑶我当小老师  个别生试读,

  师纠正发音:把嘴型放在d或t上,声音从鼻子里发出来,n是后鼻音。

  ⑷学生自由练读。同桌互查,体会鼻音。师巡回检查,个别辅导纠正。

  ⑸指名读,开火车读,哪吒对读得好的大声说:“你真棒!”

  ⑹记字形  ①一分钟记字形。  ②交流识记方法。

  ③归纳方法:  哪吒出关n n n  一个门洞n n n  u 字倒写n n n  ……

  2. 学习l

  ⑴显示小丑顶小棒图。学生观察:谁在干什么?

  ⑵师:你们看,小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀?

  ⑶生齐答,幻灯片中闪现“l”。

  ⑷记字形。(方法同上)

  ⑸与“n”比较,发准“l”的音。

  ①辩音。  教师发n和l的音,让学生分辨字母,并说出两者在发音上有什么不同。教师补充:l的发音方法和n相似,不同的是读l时气流从舌尖两边出来,所以它又叫“边音”。

  ②听力比赛

  课件出示图文对照的拼音词,让学生听辩n和l: 奶奶 拉车 你们

  鸭梨  泥土  礼物  哪里  蜡烛

  (二)正确书写

  1. 学习n的书写

  ⑴过渡:哪吒是个聪明的孩子,老师认为你们比他更聪明,不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l,并且读准了它们的音。现在,我们又要进入“书写天地”啦,哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”,拜他为师呢!你想做他的老师吗?

  ⑵师纠正补充:  “n”写在四线格的中格,第一笔要露出一点头,第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。

  ⑶多媒体演示“n”的笔顺。学生书空:n→n

  ⑷学生在书上描红。(两遍)

  2. 自学l的写法   3、大组竞赛,选出“书写大王”。

  三、学习n l与a i e的拼音

  1. 幻灯出示:  n—a→l—a→  n—e→l—e→  n—i→l—i→    ⑴师:我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。(指名读)

  ⑵自由练习,同桌互查。

  2. 学生齐拼读,幻灯片中闪现:  na la  ne le   ni li

  教师注意纠正学生读错的音。

  3. 指名开火车读,评出“拼读大王”。

  四、巩固练习(游戏)

  4.小组合作:以四人小组为单位,组长将d t n l四张卡片放在桌上。组长读字母, 看谁第一个找对卡片,领小组成员齐读三遍。

  5.看谁找得准,找得快:听老师读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。

  五、作业

  1、好朋友之间互相检查n l的读音。

  2、写n l各四遍。

  3、学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n l相关的音节,继续练习拼读音节。

  三、认识生字,拼读儿歌。

  1、出示识字卡片:土地 大米 马,指名朗读、齐读;去掉音节后学生再读。

  2、出示儿歌《轻轻地》, 教师引导孩子注意红色的音节。(师范读、学生跟读)

  3、指名朗读或背诵,学生齐读或背诵(要求加上动作,轻轻地读)

  4、师:说说从这首儿歌里你知道了什么?

  字母d t n l的音和形,尤其是n和l的读音要区别开来,通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照,强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。

  四、总结课文。

  这几节课,我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌,还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后,小朋友们要多练习声母和单韵母的拼音。

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