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《胡同文化》教学课件

时间:2017-11-08 14:05:45 教学课件 我要投稿

《胡同文化》教学课件

  《胡同文化》教学课件

  创新教育并不是一种具体的学科教育,而是一种教育思想,一种教育的价值追求。创新教育需要一种与之相应的教材,更需要有创新理念的教者,还要辅之以现代教育技术。这条链的各个环节之间只有密切配合,才能使创新教学得以实施。为此,我们制作了CAI课件来辅助《胡同文化》的教学。

《胡同文化》教学课件

  一、教学目标

  用课件展示三个教学目标:

  1.德育目标:体会作者对传统文化的深厚感情,培养学生的批判意识,强化爱国主义教育。

  2.知识目标:指导学生理清思路、概括要点,正确理解北京胡同文化的内涵,学习京派语言。

  3.能力目标:训练学生用关键词概括文章,培养学生独立阅读能力。

  二、教材分析

  《胡同文化》为自读课文,单元学习重点是概括要点,提取精要。教师放手引导学生从文章整体和局部的联系上反复思考,要求学生概括北京胡同文化的内涵,领会作者对北京传统建筑、传统文化的理解和态度。

  三、多媒体设计

  教者使用一完整的CAI课件,教学过程贯穿其中,融动画、文字、图画、音乐为一体,呈现出多姿多彩的教学情境,构成了如行云流水般美的教学过程。

  四、教学过程

  教师展示课件片头。课件片头是一幅美丽的动画文件:一双美丽的大眼睛衬在繁星满天的背景下,随着眼睛的光芒放射出具有立体效果的“语文多媒体教学”七个字,伴着轻柔的音乐,一尊“思想者”的雕塑在界面上缓缓旋转,开篇给人一种美的享受,使学生耳目一新,从而激发了学生的学习兴趣,由此进入教学。

  1.导入

  课件显示——北京天安门图片,训练学生发散思维能力,引导学生以北京为中心展开联想。

  教师:“去北京是很多人的`梦想,一提到北京,你想到了什么?”

  学生:“想到故宫、长城、颐和园┅┅”

  学生:“想到1949年,毛主席在天安门城楼上宣告:中国人民从此站起来了。”

  学生:“2008年奥运会可能在北京举行,我们一定要多得金牌。”

  学生:“想到北京的胡同、四合院看看。”

  教师:“也许很多同学想不到北京的胡同、四合院,胡同、四合院是老北京的象征,今天我们一起去看一看。”

  课件先展示一幅北京胡同的图片,再变为四幅胡同、四合院图片,使学生对此有直观感觉,利于学生把握胡同特点。

  教师:“我们研究胡同是为了研究胡同人的思想意识,也就是本课的胡同文化。”

  2.自读课文,思考问题

  教师布置三道思考题,让学生带着问题去自读课文。

  课件展示三个问题:

  ①理清思想;&nbsp②概括要点;&nbsp③语言特点

  学生思考10分钟后,教师提问,引导学生逐一解决,最后用课件展示答案纲要,此答案突出用关键词概括课文这一知识目标,便于学生梳理记忆。

  ①理清思路

  胡同——胡同文化——胡同衰落

  ②概括要点

  ③语言特点

  朴素&nbsp&nbsp&nbsp幽默&nbsp&nbsp&nbsp典雅(京味)

  接着提问题及要求:

  ①如何评价胡同文化的内涵?

  ②让学生就后三段“胡同的衰落”提出问题。

  3.迁移练习

  为强化学生用关键词概括文章的能力,引导其课外阅读《长城》一课,课件先展示几幅长城图片,从各个角度来体现长城的壮美景象。

  节选鲍昌的《长城》,用课件展示思考题:

  ①由学生填充十处生动精彩的词语;

  ②用关键词概括历史的长城的特点;

  ③用关键词概括现实的长城的特点;

  ④比较阅读《胡同文化》与《长城》。

  4.欣赏歌曲《故乡是北京》

  教师:“我们走出了北京胡同,又登上了长城,让我们去感受21世纪的北京”。

  利用课件展示影音文件,伴京腔京味的音乐、看着影片中北京城美丽的景色,学生仿佛倘佯在北京城内。

  5.总结本课内容,布置作业

  教师:“我们通过学习本课,了解了老北京人的思想意识,这些思想意识随着胡同的衰落也已经衰落了,这种衰落标志着北京的进步,也标志着我们中国在走出封闭、走向世界、走向现代化。所以,我们很高兴地说:‘再见吧,胡同’”

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