空城计教学课件下载

教学课件 时间:2017-10-28 我要投稿
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  《空城计》教学设计

  设计意图:

  第二册生本实验教材仍以识字为主,课堂上教和学的活动都紧紧围绕识字进行。本课从儿童好玩、好学、好比的天性出发,结合课文内容设置了相应的故事情境和游戏环节,以此激发学生学习的兴趣。注重随文识字,利用无意注意记忆生字;注重利用优生资源,互帮互补;搭建师生互动、生生互动的平台,达到学生多次和生字见面的效果,提高识字效率。在课堂中尊重学生的个性,及时关注学情达到以学定教,发现难点,突破重难点。

  教学目标:

  1、能流利、准确、有节奏地朗读课文。

  2、认识24个生字。

  3、激发学生课外阅读的兴趣,继续培养学生积累课外知识的良好习惯。

  教学准备:

  1、预习课文。

  2、阅读与课文相关的故事。

  教学流程:

  一、课前三分钟:成语对读,国学经典名句对读,古诗对读。

  二、导入:

  1、同学们,今天我们一起学习44课,齐读课题——空城计。读了《三国演义》的同学都知道,这篇课文是《三国演义》里的一个小故事。哪些同学读完了这本名著?那有谁能告诉大家,空城计里的主人公是谁?

  2、随学生的回答展示“诸葛亮”与“司马懿”的词条与头像。

  3、那好,我来考考大家,你对他们有什么了解吗?学生交流自己收集到的有关这两个主人公的知识。

  4、两个神机妙算的人斗智斗勇,那绝对是相当之精彩!让我们轻轻翻开课文131页,一起来走进这个精彩的故事!

  三、读文:

  1、在四人小组里朗读课文。

  2、刚才我观察到不少小组热情迅速地投入到合作,有的小组读完一遍再来一遍,他们都想训练得更加熟练,在展示时将最好的一面呈现给大家。好,哪个小组来展示?选派小组上台展示,同学们进行评价。

  四、识字:

  1、今天我们手上拿的字卡就是一个一个的“兵”,根据课文的描写,你能分一分这些“兵”是谁带的吗?教师做示范:“率,率,率是司马懿的兵,司马懿率兵攻西城。”

  2、请同学们拿字卡在讲台上进行“点兵点将,骑马打仗”的游戏,把字卡分贴在黑板上“诸葛亮”和“司马懿”头像下边。

  3、刚才老师看到同桌之间、队友之间互帮互助学生字,很棒!教师关注让学生感觉有难度的字,进行重点识记。“记难字,有意思,动脑筋,想妙计!”师生一起想出妙计,帮助同学们记住这些生字。

  4、诸葛亮和司马懿的“兵将”在一次战争中混在了一起(教师将刚才分好的字卡混在一起),看看你还能认识它们吗?进行“金手指”游戏,教师点一个学生读一个。

  五、小结并拓展:

  1、学习了这篇课文,你有什么收获?接下来你有什么计划?

  2、教师和学生推荐一些与课文有关的故事和书籍。

  3、不错啊,我班的同学不仅热爱阅读,还乐意与大家分享阅读的快乐!一三班马上就要举办一个三国故事会,快来报名参与吧!

  附课文

  44、空城计

  智军师,诸葛亮。

  守西城,少兵将。

  忽然间,探马报。

  司马懿,率兵到。

  十五万敌军攻西城,

  大家一听全慌了。

  诸葛亮,微微笑:

  “人马不后撤,援兵不用调。

  我自有办法,来把城池保。”

  军师命令不能违,

  谁都不准弃城跑。

  推开城门,收起旗号,

  挑选老兵,打扫街道。

  他自己,独登高,

  焚香炉,把琴操。

  神气定,琴声妙,

  声声清曲上云霄。

  这下难倒司马懿,又疑惑来又诧异:

  “诸葛一生最谨慎,定有伏兵莫中计!”

  下令偃旗息鼓去,谁知恰好中了空城计!

  附本课生字:

  诸葛司懿率撤援违弃推旗

  号选扫独焚惑诧谨慎偃恰

  《空城计》课后反思

  各位老师大家好!不知道大家对刚才一年级孩子们的表现感觉如何,我给他们的评价是很棒的!他们热情高涨、大方展现、友好合作、训练有素。尤其是他们在课堂上表现出来的对语言文字的兴趣,对阅读的兴趣,作为一名语文教师,深深感到自豪与欣慰。

  这是生本教育体系实验教材的第二册,它起到的是一个承上启下的作用,在第一册积累的识字方法上继续优化、识字量继续扩大,同时又要为二年级的阅读教学做好铺垫。

  所以这一册的教学模式有别于第一册的相对集中识字的模式,走的是识字与阅读整合之路,把识字贯穿在导入、初读、展示、拓展的全过程中,让生字在阅读中习得与巩固,让识字目标在具体语言环境中落实,更有利于对字词的理解、积累与运用。

  这一册教材的识字量都很大,平均每课在25个左右,多的达35个。对于一年级的学童来说还是比较枯燥乏味的。在备课的时候,我们都会把灵活运用教材、开发激趣减负的活动作为主要的设计理念。在《空城计》这课中,学生一直浸润在浓浓的三国故事氛围里,如孔明的鹅毛扇、两军的点兵点将、三国故事会等;本课生字量比较大,为了分散重难点,精心编织了“随文识字”环节,在具体的生动的故事语言环境中让学生用不同的方法去理解、感触和记忆字形字义。这就是我们生本教学倡导的“整体识记”、“意义识字”理念在实践中的运用。

  但是仅靠课堂上的识记是远远不够的。生字量大遗忘得更快。怎么办?平时的大量阅读是补充。阅读需要老师的指引,比如书目选择方法引导,也需要让孩子有自由空间,所以我们有必读书目和自选读物,每周有固定的阅读时间、自由阅读时间和集中指导阅读时间。在阅读中学生平常所学生字得到充分的运用,从而使学生在阅读中体会识字的成就感、愉悦感,这就是我们的目标:以识字促进阅读,以阅读带动识字。

  一年级学生的识字水平参差不齐,大家对于这课21个生字会认不会认的生字也不尽相同,为了达到互帮互助互补的目的,教师积极利用学生资源,设置了多样识字环节。正如郭思乐所说“儿童是天生的学习者,潜能无限,是教育教学中最重要的学习资源。”

  在教学中我比较关注学情,达到以学定教。在学生先学的同时,教师可以清楚、冷静地看到学生学习的情况,并作出教的内容方法的选择。在课堂中我也关注点滴细节,比如在合作之后的点评、及时给予学生鼓励,能细心发现并及时小结,培养学生优良学习习惯,也有助于营造一个和谐、民主、愉悦的课堂氛围。

  本节课过后,我也立马捕捉到了还可以做得更好的地方,比如老师在教学中话语稍多了一点,还不够放手。这提醒教师在语言方面还要更为精炼生动,起到“四两拨千斤”的作用;在思想上还要更信任学生,给学生流出更多的时间与空间。

  本课有22个生字,经过预习和学习,还是有部分学生在个别认读生字时有难度。这提醒我要关注班级中不同层次的学生,给予不同的教学要求和方法。平常要多用“单个测验”的方式,提升学生责任感和钻研精神。

  学生评价语言稍嫌单一。老师平时要做好示范,在评价他人朗读时,给学生多提供一些范例,让学生有针对性的选择。

  一部分同学今天还是显得有些紧张,所以在平时还要多多开展一些提升胆量、当众展示的活动,培养学生良好的心理素质。

  生本课堂是在考验一个老师是否有宽广的胸怀,是否有关注全局的细心,是否有善于发现学生优点的双眼,是否有捕捉教育契机进而生产教育火花的智慧,是否有从容不迫游刃有余的教育气度。生本之路上,我将继续前行!谢谢大家!

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