呼兰河传课文教学课件
呼兰河传课文教学课件
教学目标
1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．简单了解作者萧红和《呼兰河传》。
3、熟读课文，体会“我”在祖父园子里的生活情景，感受“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受“我”童年生活的情趣。
4、感受本文鲜活诗意的语言，理解文章融情于景的写法。
5、初步了解祖父园子的象征意义。
6、熟读倒数第四段，并尝试背诵。
7、课外阅读整本《呼兰河传》或阅读其他有关写童年生活的文章，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，高尔基的《童年》等。
教学重点：目标3和目标7
教学难点：目标4
教学时数：1课时
教学方法：预习法自读法 讨论法
教学过程：
一、布置预习作业：
1、识记“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典和联系上下文的方式理解课文中不懂的词语。
2、自己查阅一些有关萧红和《呼兰河传》的资料。
3、用“——”画出祖父的园子里有什么，用“﹏﹏”画出我在园子里干了些什么。
4、你觉得“我”在园中的哪些事最有趣，把自己的感受和体会批注在课文的相应处。
5、你觉得祖父的园子是个怎样的园子？
6、“我”在园中的生活（心情）是怎样的？从哪儿看得出来？与祖父有关系吗？
7、熟读课文倒数第四段，即“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。……一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。又飞到谁家去?太阳也不知道。”，想一想，它和“我”的心情有什么关系？
8、你能说说祖父园子的象征意义吗？
9、熟读倒数第四段，并尝试背诵。
二、课堂学习：
（一）检测字词
1、请学生齐读课后的八个生字：蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢。提醒易读错的字。
2、组织听写“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，然后评改。
3、交流解决不懂的词语。
（二）教学课文内容
1、请生回答“园子里有什么？”，并适当小结。
（明确：蜜蜂蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 倭瓜 黄瓜 玉米 韭菜 谷穗 ……）
2、请学生答“我在园子里干了些什么？”，根据回答情况适当小结。（明确：观赏小昆虫、 栽花、 拔草、 下种、 铲地、 浇水 、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱、感受花、鸟、果、虫的自由 用草帽遮脸睡觉）
3、提问：这些事情中哪些你觉得最有趣？并说说你的感想和体会？（例：⑴ 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不但菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
这些事你体会到什么？——淘气、调皮。）
（三）体会思想情感
1、请学生用一些词语来形容这个园子：祖父的园子是一个（ ）的园子？（明确：好大，好多，好看、好玩、有趣、美丽、有生机、自由、有活力、快乐、温暖、充满爱……）
2、引导学生讨论交流：我在园中的生活（心情）是怎样的？从哪儿看得出来？与祖父有关系吗？（明确：自由自在，快乐无忧 ；从我做的许多事情，从园中描写的景物看得出来；有关系，是祖父的慈爱与宽容给了我自由和快乐）
（四）感受语言，理解写法
1、引导学生品读倒数第四自然段：
（1）指名朗读，读出自由和快乐的情感。组织点评。
（2）为什么园中的景物在作者的眼里是这样的'自由和快乐？（一切景语皆情语，“境由心造”，因为作者的身心是自由的，其眼中的景物色彩也都是自由的，这是一种融情于景，借景传情的写法。我由于自由而快乐，自由的景物也就有了快乐的色彩。）
（3）引读：心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！
明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像___________；
鸟飞了，就像__________；
虫子叫了，就像___________；
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是__________；
黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是__________；
2、有感情地朗读倒数第四段或其他喜欢的语段。
（五）交流资料，了解园子的象征意义
1、请学生出示交流萧红和《呼兰河传》的资料。
2、老师简述祖父园子的象征意义。（祖父的园子，从作者的生平和整部小说来看，与其说是一个真实存在，不如说是一个不断依凭记忆、想像再造的精神空间，一个现实生活中无家可归者萧红的精神家园，一个绚丽多彩的精神符号。祖父的后花园，体现了作者对童年生活的留恋。）
（六）积累语言，推荐课外阅读
1、 课外背诵倒数第四自然段。
2、课外阅读《呼兰河传》或有关写童年的作品，如高尔基的《童年》等