我想教学课件

教学课件 时间:2017-09-11 我要投稿
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  教学(jiào xué),汉语词语。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。下面是小编为你带来的我想教学课件 ,欢迎阅读。

  教学目标:

  1、这首诗通过幻想和想象,表达了作者对大自然的热爱,对美好生活的追求,指导学生理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。

  2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗,整体感知诗歌的音韵美。

  3、开发学生的想象力,感受自然美,培养学生热爱大自然的美好情操。

  4、仿照诗歌再编一段。教学重、难点:

  1、培养学生有声有色地朗读,在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

  2、引导学生和文本进行对话,做到熟读能诵。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课:

  1、同学们,今天老师想送给你们一首歌。(播放《种太阳》)

  2、同学们听得很认真,很多同学也跟着哼了起来,谁能说说这首歌表达了什么愿望呢?

  3、师:是啊,歌中的小朋友想种太阳,让天空升起许多太阳,使世界的每一个角落都变得温暖。这是一个多么美妙而大胆的想法呀,我想在你们小小的童心中,肯定也会有许许多多的梦想,能说说吗?

  4、同学们,今天我们一起去看看“一个小朋友的愿望”,好吗?

  5、板书课题:《我想》(学生齐读两遍)

  二、初读课文,整体感知

  1、老师给大家5分钟,请同学们打开书自读这首诗,不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了,告诉老师。

  (学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。)

  2、指名读。

  师:谁愿意读给大家听一听?师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。

  (请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音,一边体会诗歌的韵味。)

  教师在评价表上评分。(正确、流利、奖个“小麦克风”)

  3、课件出示本课词语:花苞、牵'万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、

  柳絮

  (学生自由读词语,同桌互读)

  (指名学生认读、开火车读。)

  4、对于个别容易认错的生字,教师可利用与形近字对比的形式,来记忆字形。

  汲——吸缕——楼

  (学生认读形近字,给形近字组词。)

  6、再自由读课文,边读边想,“我”的愿望是什么?

  7、读后反馈,教师板书:手儿 桃树枝小手-安在桃树枝上

  脚丫 柳树根脚―接在柳树枝上

  眼睛 风筝眼睛-装在风筝上

  自己 小草、小花、柳絮、蒲公英自己-种在土地上

  三、自由选读,体会诗境

  1、师: 请你从中选出自己喜欢的一个小节,(你喜欢哪个小节,就去读哪个小节?)反复读,读出自己的感受,读后和小组同学交流你为什么喜欢它?

  (小组内交流、讨论,同学之间可以取长补短。)

  3、全班交流:你喜欢哪一小节?先读一读,然后说说为什么喜欢?(教师可提示:抓住重点词句来说)

  注:学生围绕着课文内容说,也可以通过自己的理解说。(学生之间可以互相补充,也可以提问题)

  (教师要抓住亮点给予及时的评价)

  (1)如果学生说到喜欢第三节,教师引导学生思考:“望到了什么?”也可以让学生思考:为什么说“蓝天是我的课堂”?

  ①指名读,评读。生汇报原因。

  ②师随机讲授“望啊,望——”点一生读,其余生闭上眼睛,边听边想象长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔,它看到了太阳、白云,它还会看到什么?(学生自由发言)

  ③同学们,你们想得太美了,在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物,难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

  ④孩子们,当我们面对着这春天的美景时,我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动,那就让我们用自己的感受把心中最真切的想法表达出来吧!(齐读)

  (2)有的学生可能说喜欢第一节。

  ①生汇报,说原因,读一读。

  ②师相机指导朗读,并让学生说说除了“一串花苞”,还有一串什么?

  ③点生做“悠荡”的动作,理解“悠荡”的意思,并边做动作边读,引导“悠啊,悠——”要读得长一些。

  ④师:有美丽的花朵,还有唱着歌儿的小鸟,你感受到什么?

  ⑤师:能用四字词来描绘一下这美丽的春景图吗?

  ⑥教师问:“你觉得和桃树一起悠来悠去,心情怎样呀?

  ⑦师:“喜欢第一节的同学请你们读一读吧!读出你的心情、读出你的情感!”

  (学生用自己的语言表达此时此刻的心情)

  (3)有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问:“绿色的篷帐是什么呀?作者为什么会用这个词呢?”

  ①喜欢第二小节的同学,读一读。

  ②生汇报,说原因。

  ③师随机讲授“汲取”指导读这一句。

  ④点生做“长”的动作,边做动作边读。

  ⑤男女生比赛读,全班齐读。

  (4)有的同学可能会喜欢最后一小节。

  ①读,谈自己的感受。②是啊,我们的梦想飞啊飞,飞到了遥远的地方,这遥远的地方会是哪儿呢?我们飞到那儿去干什么呢?请你展开想象的翅膀,大胆地想一想,说一说。(学生自由发言)③孩子们,你们真了不起,虽然年纪小,但梦想却如此远大,老师为有你们这样的学生感到骄傲,那就让我们带着自己美好的梦想,再来读一读这一小节吧!(齐读)④小朋友带着梦想飞向远方时,还要和爸爸妈妈商量商量,我们会和爸爸妈妈商量什么呢?请同学们在小组中说一说。(点评:让学生体会到合作学习的妙处,集思广益的智慧会使他受益匪浅。)⑤全班交流。

  四、展开想象,仿创诗歌

  1、过渡语:冬冬刚刚带领我们徜徉在那奇妙的想象世界里,使我们的思维也犹如小鸟长了翅膀自由飞翔,你们觉得诗中的小朋友是个怎样的孩子?(生畅所欲言)师:板书:热爱生活、自然。

  2、是啊,正因为他热爱生活,热爱大自然才有如此丰富、大胆的想象,你们愿意和他比一比吗?下面请你们打开你们阅读和生活积累的宝库,描绘一下你们的奇思妙想,也来当一回小诗人。

  3、点拨策略:大家看看每一节诗,写的是哪个季节哪个季节的想象,什么景物的变化?

  是春天的桃花、柳树、风筝,还有充满绿意的大地启发了作者的想象,春天的细雨、燕子、夏天的荷花、小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们的想象。还有干旱的大地,混浊的河流、沙尘暴,社会治安,国家安全也可以触发我们的想象。

  4、以老师的“下水文”指导:这是老师写的两节诗,请同学们评一评,诗以什么为凭借,抓住了事物的什么特点进行描述?

  再让学生独立思考、模仿创编,然后小组、全班交流。

  我想把手儿

  接在桃树之上 。

  带着一串花苞,

  随着风儿悠荡。

  悠哇,悠----

  悠出布谷鸟的声声歌唱。

  我想把脚丫

  连在柳树根上。

  伸进湿软的土地,

  汲取甜美的营养。

  长啊,长----

  长成一座绿色的帐篷。

  我想把眼睛

  装在风筝上。

  看白云多柔软,

  瞧太阳多明亮。

  望啊,望----

  蓝天是我的课堂。

  我想把我自己

  种在春天的土地上。

  变小草,绿得生辉,

  变小花,开得漂亮。

  五、总结全文

  孩子们,你们的心是火红的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想,飞上月球,遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话:“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始,插上想象的翅膀,用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧!

  课后反思:

  1、为学生创设一个和谐宽松的学习氛围,教师通过导语的精心设计,力求与文本、学生产生心灵的共鸣,与学生进行情感上的交流,在这种交流中,引导学生有感情地朗读诗歌,把自己的感受充分地表达出来。

  2、。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生,师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念。

  3、关注每一个学生,尊重他们不同的表达方式,鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解,发挥其智能优势。同样的一段文字,反应在不同的孩子头脑中,可能是一幅优美的图画;可能是一首短诗;可能是一段熟悉的生活,还可能是一段流动的影片。这些不同的反应,也带来了不同的表达方式,面对优美的文字,有些孩子愿意高声诵读,通过读表达来表达理解;有的孩子会拿起画笔,寥寥几笔,文与图巧妙结合,文趣盎然;有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造;有的孩子会默默凝思,在内心深处反复品味……此时,我尊重了学生个性化的选择,一方面激发了学生的表现欲,发展了学生的个性特长,使阅读成为一种享受,使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面,各种不同方式在课堂上的出现,也使学生不仅在阅读中学到了知识,更得到了美的享受:聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、欣赏富有个性的演出、品味饱含激情地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中,孩子的思维和想象被激活了。

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