小学四年级语文教学计划之尊严

时间:2021-06-09 11:31:08 教学计划 我要投稿

小学四年级语文教学计划之尊严

  各位考官:

小学四年级语文教学计划之尊严

  大家好!

  今天我要说课的内容是《尊严》(板书),我将从“教材” “教法学法”“教学过程”“板书设计”这几个方面展开阐述:

  一、说教材

  《尊严》是人教版小学四年级下册第二组“以诚待人”主题中的一篇精读课文。本单元的教学重点是要求学生潜心会文,在感受人物思想品质的同时,体会作者的表达方法。

  “尊严”一词是本课的课题,也是全文的主旨。讲述了石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得别人的尊重,从而改变了自己的命运的故事。选编这篇课文的主要意图是通过本文使学生懂得什么是尊严,体会如何把人物的形象写具体的表达方式.

  《新课程标准》指出:“学生要阅读程度适合的文章,能理解主要内容,领会有一定内涵的词句,体会作者表达的思想感情,并有自己的见解,能领悟作者的一些表达方法。”我制订了以下四个教学目标:

  1、认识6个生字,会写14个生字(尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪)等词语;

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。

  3 、让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。从中感受“自尊者自立”的道理。

  这节课我把引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的描写,体会人物的内心世界作为教学重点;理解“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”这句话的含义则是本课的难点。

  二、说教法

  新课程要求:“语文教师应在师生平等对话的过程中进行;倡导自主学习,让学生成为学习的主人。”为了充分调动学生的学习积极性和主动性,根据学生的阅读特点,教学时我主要采用导读法、讨论法和点拨法进行教学,利用现代化教学手段,通过“以读促知,以读促解,以读促悟”,引导学生阅读探究和体验,努力营造一个开放而有活力的语文课堂。

  三、说学法

  叶圣陶先生说:“教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。”一节好的语文课应是书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起,针对以上教学思想,我设计了朗读法、互动探究法和联系比较法,让学生“自主学习、学会学习”,从而达到教学目的。

  四、说教学程序

  本文安排两课时:第一课时主要是认识6个生字,会写14个生字(尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪)等词语。在自读自悟的基础上整体感知,梳理文路;第二课时主要是正确、流利、有感情的朗读课文,体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。现在我重点讲第二课时,将从以下四个环节展开:

  (一)创设情境,导入新课

  (二)初读课文,整体感知

  (三)精读课文,入境悟情

  (四)课外拓展,升华情感

  (一)创设情境 ,导入新课

  为了渲染情境,把孩子带到情境中,让同学们再看看昨天播放的二十年前的哈默,然后再看另一幅是成功后的世界石油大王哈默,他容光焕发,大腹翩翩,正笑容可掬地和我们的伟人握手(幻灯片出示画面)。学生动脑筋,充分发挥主动性:让他们对比这两幅图的`哈默有什么变化?这位令人羡慕的石油大王,为什么在他最穷困潦倒的时候就说过他是个富翁呢?引出课题《尊严》。

  (二)初读课文,整体感知

  尊严是本课的课题,是贯穿全文的主旨。我让学生自读全文,边读边思考:这群难民逃到南加州沃尔逊小镇上,饥肠辘辘,面对食物是狼吞虎咽,只有一个年轻人是例外,请从文中划出这个年轻人和其他的难民有什么相同点和不同点之处。然后再引导学生思考:为什么年轻人坚持不劳动不吃饭?(因为他是维护自己的“尊严”)通过对比,再一次理解主题“尊严”。

  (三)精读课文,入境悟情

  《新课程标准》明确的指出:要十分重视培养学生的自学能力。因此在教学中我应特别注重学法的指导和渗透。首先我着重引导学生自主学习,阅读课文2-5段,小组交流讨论,抓住“例外”一词:找出年轻人与杰克逊大叔的对话,用笔划出年轻人的语言、动作和神态的句子,说说他们的体会。

  (出示幻灯片:① 他仰起头:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”②这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”③“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说)从句子中品味哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。(学生小组内练读,读出“自尊、自强而不失礼貌”语气)

  再次让学生分小组朗读2—5自然段,说说杰克逊大叔又给你留下怎怎样的印象呢?引导学生学习通过对人物动作、语言、神态进行准确、细致的描写,反映一个人的品质的写作方法。

  记得著名语言学家张志公先生说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”我让学生反复读,让学生入情入境地读,从读中悟“尊严”,再次感悟主题“尊严”。

  (四)课外拓展,升华感情

  阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读。为了突破本节课的教学难点,我利用了多媒体课件,在屏幕上显示了杰克逊大叔对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”让学生小组合作交流,各抒己见。教师再总结:哈默用他的人格尊严抒写了一个大写的“人”,再次深化主题“尊严”,从而与作者的心灵产生共鸣,体会人就要做一个大写的人,“尊严”最可贵。

  五、板书设计

  板书是课文内容的精华,条理清楚,起到一种画龙点睛的作用。

  7、5.尊严

  难民

  尊严 哈默 → 人

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