语文课文《观潮》的教学反思

时间:2021-08-23 12:35:51 教学反思 我要投稿

语文课文《观潮》的教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的语文课文《观潮》的教学反思,希望对大家有所帮助。

语文课文《观潮》的教学反思

语文课文《观潮》的教学反思1

  拿到课本以后发现原来在人教版四年级的课文上了三年级,觉得有一定的难度,不管对我来说,还是对学生来说。所以深入细心地研究了教材,恍然间发现自己明白了一个问题:这篇课文教过两年,直到今天才看明白钱塘江大潮的走向,是自西向东,也就是说是由大海涌入钱塘江的。我又忽然想到还有一个细节学生也许会忽略,他们可能会把注意力过于集中的放在后面潮来时的壮观描写上,而忽略了农历八月十八这一天的重要性。因为在课文当中只有这么一句话提到潮来的日期。果然,在课堂上,这两个关键问题的设置起到了画龙点睛的作用。

  第一个,就又不少学生跟我原先想得一样。我们一起找出了错因:我们知道河水流入海中,我国的河流走向基本是东西走向,钱塘江正是其中之一,也就意味着钱江水水是从西向东流的,按理钱江潮的走向也是如此。可恰恰是这种知其一的思维模式误导了我们。其实,如果仔细读文,会发现许多提示潮向的词语,如昂首东望,踮着脚往东望去,潮头西去等都说明了潮来自东方,流往西方。不过这要有较强的地理意识和空间思维。巧的是在这一册的资料袋当中,有一个小插图,是关于钱塘江地形的。有了这么形象的图,我引导学生根据课文的描述作了个小练习:用箭头标出潮水走向,用不同粗细的波浪线演示超的变化,要注意位置。结合数学的位置和课文中提供的有效信息,大多数学生都画得准确无疑。我看了以后不住地夸奖他们。他们也很自信。

  至于第二个问题,对这篇课文的情感理解不是关键环节,但是从学生的眼神当中,我看到了他们急于想了解,想探究的热烈的欲望,于是我把它留作客后的拓展作业,让他们自己去查阅资料完成解答。虽然不是每个同学都能找对答案,但是,在第二节课的反馈中,我们将各种分析和资料归总在一起,得到了满意的解释,大家都收获了课本以外的知识,也提高了学习的主动性。这节课可以说我们在共同学习中完成。

语文课文《观潮》的教学反思2

  本周,我校继续进行课堂教学改革达标课验收,我于周二下午讲了一节课,现就这节课进行一下反思。

  上完《观潮》这一课后,我在思想上很深的启发和感受。认真反思,确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。

  《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段,把钱塘江大潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。回顾整堂课的教学,这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想:

  1、学生为主体的意识体现得十分清楚,比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,体现了以人为本。整堂课中,几乎没有对课文的思想内容提出什么问题,主要通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的'雄伟壮观。如在读、议、品的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听的模式,而改为学生学,老师导,充分体现学生主体性,教师主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练,在训练过程中给予适当的指导。

  2、在教学中教师的教学民主意识也比较强,经常转换角色,作为学生中的一员共同参与学习,使课堂气氛更加和谐,学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动,更加投入,学习的效率也随之得到提高。这样教师转变角色,作为学生的一员共同参与学习,这种改变一种形式进行朗读示范,使学生感到亲切,融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励,使学生愿读、乐读、爱读,极大地激发起学生读书的积极性。这种别出心裁的形式,得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心,效果很好。

语文课文《观潮》的教学反思3

  现代教育信息技术在教学中的运用,在很大程度上弥补了学生在生活经验上的不足,可以借助情景模拟,情景再现,让学生的各个感官得到满足,从而加深了学生对新事物的认识与理解,也能运用自己所获得的这种经验感受,去理解作者当时的感受,情感。

  在教学《观潮》一文时,为了让学生与文本融为一体,感受大自然的壮丽奇特的景观,我在教学设计中注重了借助多媒体展现大潮,体味它的壮观。

  常言说,“百闻不如一见”,真实画面会带给学生真切的感受,学生的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面,生活经验也是必不可少的,对于学生来说,特别是农村的孩子,见识少,缺少那种生活的体验,想象对他们来说就困难了。

  对于我们的学生来说,钱塘江大潮是陌生的。光从文字中去感悟显得有些空洞,因此,在教学开始,我先播放多媒体让学生随我一起观看大潮,并谈谈自己的感受,形成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时”,我引导学生观察录像片段,然后再来用心朗读课文,把自己观察到的情景读出来,这样很快能抓住文中重点词语理解句子,领悟文章美的蕴意,使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。同时,学生也真正感悟到大潮不愧为“天下奇观”。

  当然,上课的问题也不少。比如,课文读得不够,有些地方学生读得不好,没有气势,教师范读效果不佳。我想当时如果利用多媒体进行范读,让学生体会大潮的气势效果会好得多。

  因此,语文教学要运用多媒体,用直观的感受去体会作者文字的描述,与作者当时的情感产生共鸣,升华自己的情感,这样语文的学习就不难了。我们现在的学校正给我们创造了这样有利的条件,各科教师们都应抓住机会,恰当运用多媒体,让我们的课生动起来,活泼起来,使学生产生浓厚的兴趣,对各门科目都想学,乐学。

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